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摘要：在我国大力推广和实施新课改之前，受应试教育和传统教学观念的影响，教师的教学教育压力很大，学生的学习负担也很重，从总体上来看，教学效果以及学习质量都不甚理想。但是在实施教育改革以后，在教育教学各方面都取得了显著成效，初中英语教学也不例外，教学理念以及教学方式得到大幅度改善，初中英语教师愈发重视起教学过程中的自主、合作、探究以及创新。基于此，特针对初中英语教学方式进行深入分析和研究，提出一些看法和建议，希望可以给有需要的教学人士提供参考。
关键词：新课改；初中英语；教学方式；改进策略
在初中学习阶段，英语是一门非常重要的基础课程，对于学生日后发展有着重要影响和作用。可是在实际教学工作中，存在着学生学习吃力、学习效率低下等问题，总体英语水平不甚理想。而初中英语教师在开展实践教学活动时，惯于使用“填鸭式”教学手段，忽视了学生的主体作用，使其被动接受教师所灌输的知识，让学生感觉英语课程学习枯燥且乏味，经过长久积累，失去了学习英语知识的兴趣，甚至对英语学科产生排斥心理，违背了教学初衷。想要改善这种情况，就需要教师进行积极的探索和研究，找到更加科学合理的教学方式，全面激发出学生的学习兴趣，充分调动其主观能动性，通过给学生建立良好的学习环境，不断提高初中英语教学质量以及提高学生学习水平。
一、研究意义
初中英语教学方法研究有利于推动教学方式的差异化、多元化、过程化发展。教师采用怎样的教学方式，都受其教育理念所影响，而教师对教学方法的选取、认知以及实行都会直接影响到最终的教学效果以及质量。传统的教学方法单一且同质化严重，过于重视对成绩的追求，一味强调对于英语语言知识的认识和记忆，在一定程度上限制了学生的自由发展，学生就像“提线木偶”，被教师所操控，并没有形成独立自主的思考意识。通过此项研究，可以让教师做出自我审视，通过反省找到实际教学存在的问题，进而制定切实可行的改善措施，不断推动教学方式更好发展，弥补传统方式存在的不足。
二、现阶段初中英语课堂的特征
（一）学生由被动转为主动
在传统教学模式中，教师掌握着课堂的主导权，课堂教学主体都是教师，教师的首要目标就是给学生传授学科知识，把自身拥有的知识以及学习技巧传达给学生。这种“灌输式”教学方法，把学生放在被动地位，学生缺少独立自主的思考机会，难以提起学习兴趣与积极性。但是在不断深入推广实施新课改以后，初中英语教学工作出现了巨大的转变，教师也要进行角色的转换，让学生真正成为课堂的主体人物，不断凸显学生的主体地位，教师要在适当的时候给予学生正确的引导，并带领学生开展一系列探究、合作活动，愈发重视起培养学生的综合素养，引导学生进行深入的思考。同时，把以往的“灌输式”教学转变成全新的轻松、愉悦、生动的课堂环境，进一步完成课堂内外教学资源的有机整合。
（二）对符合学生实际发展的教学目标进行明确
新课改中明确提出教师在开展教学工作时要树立“以生为本”的教育理念，依托于生命的角度，从长远角度做出定位。不仅要给学生传授基本的学业知识以及学习技能，同时更重要的是培养学生养成良好的学习习惯，把不同国家的表达方式进行统筹，在课堂教育的引导下，让学生清晰认知到中外文化存在的差异性，更加深入地理解西方文化。其次，在新课改中不仅明确要求要提高学生的学科核心素养，同时还提出了一些更高层次的教育教学目标，例如要让学生独立进行流畅的交流以及写作。基于此，教师在开展备课工作时，就必须要充分掌握、了解学生的实际学习水平以及特征，结合不同学生的性格特点，制定具备针对性的教学措施，通过科学、合理的教学方式，助力学生实现个性化、全面化发展。
（三）重视学生在课堂中的参与和体验
新课改中明确提出教师要积极进行角色的转换，把课堂教学的主体地位归还给学生，不仅要引导学生进行积极思考、深入探究、发现并解决问题，同时还要培养学生养成团队协作的意识，可以主动和其他同学进行交流探讨，互相取长补短，学习他人的长处以弥补自身的不足，并不断开拓思维与眼界。中学时期是学生接受教育的“塑形”时期，在这个阶段，对学生日后的发展有着非常重要的影响和意义，因此要引导学生形成正确的学习理念，遵守循序渐进、由浅入深的原则，逐步掌握学科知识，培养自身良好的学习能力。在这个过程中，教师也可以应用生活化教学方式，把理论知识和实际生活联系起来，让学生有更加深入的思考。通过应用多元化教学手段，帮助学生发散思维，不断提高学习质量以及学习效率，如此一来，初中英语教学必将取得理想成效。
三、新时代背景下初中英语教学方式的不足之处
（一）教学观念落后
目前一些教师未对自身教学方式进行深入反思，也没认识到自身存在的不足，认为只要做好日常教学工作即可。但是，在新时代背景下，传统的教学理念并不适用于新时期的教学工作，这就需要教师积极顺应时展步伐，不断对自身的教学观念、教学方式作出改变。还有一些教学生涯较长的教师，他们有着非常丰富的教学经验，可是接受新鲜事物的速度较慢，很难在短时间内就完全接受素质教育观念，从一定程度上造成了教学困难以及教学质量偏低的问题。
（二）教学方式单一，授课方式传统
受应试教育影响，一些教师的教学方式十年如一日，教学方式单一化，让学生感觉到英语课堂是压抑沉闷的，学生难以接受这种学习环境，严重情况下还会产生对英语课程的排斥心理。还有些教师虽然积极顺应新课改要求，可是采取的教学方式并不科学、合理，以至于适得其反，违背了新课改的初衷。在开展实践教学工作时，大部分教师把首要教学目标定为单词量和语法的学习掌握，完全按照教材设计教学思路，以至于让学生错误认知为初中英语学习就是死记硬背，进行机械式的答卷作业，很难激发学生的积极性。
（三）教学内容陈旧乏味
在信息化时代背景下，知识推陈出新的速度愈来愈快，尤其是语言学科类的知识，在实际生活中随时随刻都会接触和使用，随时都会出现细小的变化，经过长久积累，内容不断被更新。但是在开展教学工作时，因为教师的工作负担重，教学压力大，并没有形成要不断改革创新的意识，教学方式墨守成规、缺少变通，以至于课堂教学程序化、机械化，讲授的知识点都很陈旧，学生自然提不起学习兴趣。
四、初中英语教学方式的优化措施
（一）积极扭转教师的教学观念
在倡导素质教育的背景下，教师自身教育观念要积极顺应时展步伐，重视对教学观念进行转变，改善以往的教学思维，意识到在大数据时代，转变传统教学模式是时展的需要。初中英语教师也应该与时俱进，不断学习，和其他英语教师进行交流、沟通，增强教师的教研能力，运用信息技术促进初中英语教学课堂模式的改变，这样更能够在教学中实施“以生为本”的教学理念，将学生作为学习的主体，服务于学生的各项学习活动。同时，教师要不断完善和提高自己的专业知识，满足新课程改革的要求，能够结合学生的学情和教学内容实施多样化的教学策略，激发学生的兴趣，满足学生素质发展的需要。
（二）培养学生自主学习的能力
教师要想办法调动学生学习英语知识时的主观能动性，在没有教师带领的情况下，学生也可进行自主学习，可以自己去获取知识、自己寻找解决的方法。现今能培养学生自主学习能力的教学方式有很多种，例如尝试教学法、分层教学法和三步教学法等等，教师需要根据学生的实际情况，科学合理地制定教学方案。
（三）采取分层教学的方式，从听说读写全方面入手
新课标中明确提出了针对英语阅读教学听、说、读、写的四个要求，学生在掌握这些能力以后，在教师有效的教学方式指导下，可以更容易地深化对于英语阅读的认知，并早日实现新课标提出的英语阅读学习要求。这时通过应用分层教学的方式可以把学生按照学习能力、学习基础进行划分，教师给学生编制不同的教学方案以及阅读计划。结合学生的阅读能力、水平，可以把学生划分为三个类型，A型代表优秀生，B型代表中等生，C型代表潜能生，按照相关的教学原则，教师在进行实践教学活动的重点就是针对A型学生核心教学目标为强化、提高，因此可以规划一些有关知识探索、讨论的活动；针对B型学生的教学目标是培养学生基础知识以及能力，传授教材里的基础内容，开设加强阅读交流的活动；针对C型学生的教学目标是激发其学习兴趣以及积极性，使其掌握基本技能。通过科学、合理的分层以及规划，具备针对性地给学生制定梯度学习任务，让各类型学生都能参与到学习活动中，感受英语阅读的乐趣。教育学者苏霍姆林斯认为：有些学生的长处体现在形象思维方面，有些学生则体现在逻辑思维方面，两者的思维速度也是不一样的，有的快有的慢，因此就需要对学生进行区分，在正确的引导下帮助学生实现教学要求。法国教育家卢梭认为：不管采取怎样的教育方式都要顺应学生的自然本性，在契合学生身心发展规律的同时，也要尊重学生的个体差异。出于实现“让每个学生都得到提高”以及“为了一切学生的发展”目标，就需要教师既要满足优等生学习需要，同时也要考虑到潜能生基础知识薄弱的问题，采取分层教学。其次，受多方面因素影响，学生之间有着很大的阅读差距，在实施分层教学的时候，教学效果会被这些因素干扰，只能通过分层教学法的实施，使这些差异因素得到平衡，让学生更好发展。众所周知，学生在学习英语科目时，阅读教学一直都是重点、难点，基于此，在实践教学的过程中，还需要结合学生的实际学习情况把阅读学习水平、学习能力接近的学生划分到同一层次，如此一来就可以在顾及学生个体差异性的同时不忽略任何一个学生。总之，基础教育课程改革中明确提出要培养学生进行自主学习、探索创新、团队协作，这就要求教师积极改进教学方法，全面挖掘学生潜在的学习动机，彰显学生主体地位。
参考文献：
[1]杨超.初中英语阅读教学与写作教学的结合方法探析[J].中华少年，2019（1）.
[2]何蓓蓓.浅谈如何提高初中学生英语核心素养之语言能力———词块教学的实践[J].英语广场，2019（1）.
作者:吴志德 单位:甘肃省武威第八中学
