前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的分层走班教学在高中英语教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：近年来，教育教学的方式和观念随着时代的变革发生了很大的变化，现代的教育工作者也在不断地转变自己的教学观念，因材施教，给学生更多的学习自主权。因此，在高中英语教学中实行分层走班制度，具有重要的意义。文章主要介绍了在高中英语教学中对学生进行分层的方法和依据，通过具体的案例分析开展分层走班教学的内容，旨在有效提升高中英语的教学效率。
关键词：分层走班；高中英语；有效教学
教育是保证未来经济得以发展的关键，随着世界经济一体化发展的步伐不断加快，英语在全国范围内的应用越来越普遍，这就使得英语在教育教学中的地位越来越重要。分层走班教学是新课程改革催生出的一种教学模式，旨在依据因材施教原则，将学生分成不同的学习层次，教师在教学中根据教学内容和学生的学习情况制订不同的教学策略和教学方法，寻找学生的最近发展区，然后设计教学活动，使学生跳一跳就能够到果子吃。同时，这种教学模式也给了学生更多的学习自主权，教师在教学过程中充分地站在学生的立场上考虑问题，创新教学模式，进而给予学生不同的教学体验，激发了学生的学习兴趣。虽然分层走班制度取得了很大的效果，但是其中仍然存在很多问题，主要是因为教师长期受传统教学观念以及高考压力的影响，在接受新的教学模式的过程中有点困难。因此，我们要充分研究和分析高中英语教学中分层教学的问题和具体实施策略，进而提高学生的英语学习能力。
一、分层走班的依据和方法
新高考制度的实行可以让学生选择自己喜欢的或者优势的学科进行学习，主要采用“3+3”的学习模式，这样就给了学生更多的学习自主权，学校也开始实施走班教学，这也给高中英语教学带来了机遇和新的挑战。英语作为学生高中学习中必修的科目，更应该受到重视。因此，在高中英语教学中我们也进行了分层走班的教学模式。我校会在新生入学的时候进行一次英语摸底考试，然后进行一段时间的学习，教师通过学生的英语成绩以及对学生的评价等来了解学生的英语学习情况，并根据学生的英语测试成绩和英语学习情况将学生分成两种不同的层次：A层次和B层次。A层次的学生是一些英语基础较好，在英语课堂上也能够很好地跟着教师的教学节奏走的学生。而B层次的学生的英语基础相对较差，在英语课堂中接受新知识的时候也比较困难。分好层之后，学生就可以按照层次在相对应的班级中上课和学习。当然，这个层次也不是一成不变的，我们以半个学期为期限，如果B层次的学生在期中或者期末考试中表现优异或者在这段时间学习中课堂表现较好，就可以调整到A层次。相反，如果A层次中的学生表现不好也是要调整到B层次中的。这种教学模式，一方面有利于激发学生的学习积极性，形成一种良性竞争，另一方面教师也可以根据不同情况的学生采取不同的教学策略，进而促进学生有效发展。
二、分层走班教学的内容
（一）教学目标的分层
在英语课程教学中，教师首先要根据教学内容确定教学目标，设想学生在学完这节课之后应该要掌握的内容和素养。在英语分层走班教学模式下，教师在确定教学目标的过程中，要考虑到不同层次学生的学习情况，针对不同层次的学生要制订不同的教学目标。例如，在教学Englisharoundtheworld这节课的知识时，我根据不同学生的学习层次，设定了两种教学目标。对于A层次的学生，我设定的教学目标为：1.了解英语在世界各国的应用情况以及发展历史，以及不同国家的英语使用差别。2.掌握本单元的主要词汇、短语以及相关的用法，了解祈使句以及间接引语的表达方法。3.通过总结英式英语和美式英语的不同，根据自己的想象通过对话方式表现出各种英语用法、发音的不同的情境。对于B层次的学生，我设定的教学目标是：1.了解本单元重点词汇、短语、句型以及它们的用法。2.初步了解英语在世界范围内的运用情况以及发展历史。3.能够运用所学知识和语法完成课后的练习题。这三种不同的教学目标是根据不同学生的学习情况而设定的，有利于教师更好地、更有针对性地开展教学。因此，在高中英语分层教学模式的开展和实施中，教师要有意识地对教学目标进行分层，对于A层次的学生要设定一个比较全面的，能够促进思维发展和提高知识运用能力的目标，对于B层次的学生就应该设定一些注重基础知识的目标，进而保障学生的稳定进步。
（二）教学内容的分层
教学内容是依据《课程标准》以及教材制订的，是学生学习和掌握英语知识的关键。在高中英语分层教学模式下，教师应该根据学生不同的学习情况制订不同的教学内容，关注学生对于英语知识的接受程度，进而有效安排和设定教学内容，提高学生的教学效率。例如，在教学Englisharoundtheworld这节课时，我充分分析了教材的内容，主要是想让学生们了解世界英语的分支以及英语在不同国家的使用中产生的差异。由于A层次的班级的学生英语基础较好，对于英语的学习兴趣也较高，因此，在课堂中我会给学生播放一些英语分支以及运用的纪录片，让学生了解更多的知识，此外还可以锻炼学生的听说能力。但是，B层次的班级的学生由于英语基础较差，对于英语的学习兴趣不高，因此，教师在设定教学内容的时候，可以从激发学生的学习兴趣出发，利用多媒体给学生播放一些影视资料、有趣的英语视频等等，让学生通过观看视频明白英语在世界各国的不同之处，同时还能够有效激发学生的学习兴趣。由于视频在播放的过程中会有中英文对照字幕，因此，学生也能够看懂，而且在一定程度上也提高了学生的听说能力。由此可见，在高中英语分层走班模式的教学中，教师要转变教学观念和教学思想，创新教学手段，根据学生发展的不同需求设定不同的教学内容，进而获得不同的教学效果，提高课堂教学效率。
（三）教学评价的分层
传统的教学评价中教师仅仅依靠一张英语试卷就来判定学生的优劣，这种评价方式是非常片面的。在高中英语教学中实施了分层走班教学模式之后，教师不能够再像以往一样对学生进行一刀切，应该站在不同学生的学习基础上进行评价，评价的内容也更加全面。在教学评价中要关注学生学习中的一点一滴，将其渗透到每一个环节，比如课前预习、备课、上课、课后作业、课后复习等等，教师要对每一个环节中学生的表现进行评价。在评价的过程中，对于不同层次的学生要有不同的评价标准。A层次的学生学习基础较好，在课堂中学生能够紧跟教师的教学节奏，起点较高，所以教师在对A层次的学生进行评价的时候，在要求上也要相对高一点。对于A层次的学生，评价内容可以设置为：1.对于基础的英语词汇、短语以及句型是否熟练地掌握，对相关练习题目能否高质量地完成。2.是否能够有效地应用自己所学的知识，了解各种句型的变式，进而提高学习能力。3.是否能够自主地去分析英语题目，分析英语句子的主干，进而辨别和理解英语文章的含义，对所学知识达到融会贯通的目的。B层次的学生由于英语基础不好，对英语的学习兴趣不高。在课堂学习中也很难跟上教师的教学节奏，所以在课堂中掌握的英语知识非常有限，即使教师已经采用了适合B层次学生学习的教学方法和策略，设定了相对应的教学内容，但是B层次的学生在掌握知识的过程中依然存在一定的难度。所以对于B层次的学生进行评价的时候，教师要适当地降低标准，结合学生的学习基础和学习情况，对学生做出合理的评价，主要内容可以是：1.对于相关英语词汇、句型以及语法等是否熟练地认识和掌握，能够自主地完成课后作业，且正确率达到70%。2.学生基本上能够运用所学知识解决英语问题，并在自己的写作中能够有效地运用英语知识。通过对学生的分层评价，教师就可以全面地掌握学生的学习状况，在之后的教学中也就可以采用针对性的应对策略，帮助学生改进和完善。
（四）课后作业的分层
课后作业是对英语课堂教学的延伸和巩固，也是教师不可忽略的教学环节。在布置课后作业的过程中，教师也应该注重分层，根据学生的学习情况布置在学生认知范围之内的作业，使得学生在完成作业的过程中不会出现由于作业太容易而起不到巩固教学效果或者作业太难而完成不了的情况。在英语课后作业的布置中，教师也应该充分掌握不同层次的学生的学习状况和学习效果，找到学生的最近发展区，为学生布置不同的作业。针对A层次的学生，教师可以根据教学内容布置一些拓展类型的作业，让学生充分地运用课堂中所学的知识自主地完成课后作业，一方面可以巩固学生在课堂中学习到的知识，另一方面还可以拓展学生的思维，促进学生的全面发展。针对B层次的学生，教师在布置作业的时候要注重基础，帮助学生掌握基础的英语知识，为此可以布置一些简单的练习题，考查单词、短语或者句型的用法，进而夯实学生的基础，这样才能够提高学生对于英语知识的应用能力。因此，在高中英语分层走班教学的课后作业的布置中，教师应该根据学生对于知识的掌握情况为学生布置不同的课后作业，保证每一个学生都能够通过完成作业获得提高，进而实现学生的有效发展。总而言之，在高中英语教学中实施分层走班的教学模式是新高考制度以及新课程改革的要求，作为一名英语教师，我们要转变自己的角色，善于接受新鲜事物以及科学合理的教学理念，在高中英语教学中实施有效分层，根据学生的学习情况设定不同的教学设计，进而激发学生的学习欲望和学习成就感。虽然高中英语分层教学在实施的过程中还有很多的难度，但是教师也要不断地探索和实践，以学生的发展为主，让每一个学生都能实现自我发展和自我超越。
参考文献：
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[2]姚盛.英语分层阅读教学的行与思[J].成才之路，2019（21）.
[3]成作宏.英语分层作业策略探究[J].甘肃教育，2018（23）.
作者:杨雅丽 单位:甘肃省兰州市兰州新区舟曲中学