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摘要：英语使用范围十分广泛，我国一直以来都十分重视大学英语教育。大学英语语言教育是随着中国经济的发展及世界发展趋势而与时共进的。大学英语作为目前高校中的重要课程，对于学生的综合素养以及精通英语的现代化人才的培养具有重大的影响，所以对高校的英语教学提出了更多的应用要求。口语是一项重要的衡量指标，直接影响学生对于英语的应用能力与交际能力，所以必须重视英语教学中口语能力的培养。目前众多高校并没有重视口语能力的培养，学生在口语能力层面还有很大的进步空间。因此，着重从实际中探究如何在高校的英语教学中，提高对学生口语能力的培养。
关键词：高校英语教学;口语能力;培养对策
我国教育体制改革后，高校的英语教学水平有了很大的提高。随着我国社会经济的不断发展，对于学生英语能力的要求也不断提高。而高校是为国家输送人才的重要场所，在英语的教学过程中，尤其应该突出学生口语能力的培养，以培养适应世界经济多元化发展的优秀人才。因此，如何培养学生的口语能力，成为高校英语教学中重要的环节。
一、提高英语口语能力的重要性
俗话说，语言是人类沟通的桥梁。英语是很多国家的官方语言，掌握好英语口语，意味着将来可以同许多不同国家的人进行交流。随着我国经济水平的提升，我国与其他国家的贸易往来随之增多，而英语作为重要的交流枢纽，不断地促进着经济往来。国家增加经济收入离不开英语交流，所以，在我国的教育中，必须要重视培养学生的口语能力，掌握英语口语的基本用法，提升英语的综合能力。
二、英语口语教学过程中存在的问题
1.教学模式单调
由于单调的教学模式，学生无法深入地了解英语口语对于个人及国家发展的重要性。目前高校所采用的口语教学方式过于死板，极容易让学生产生厌学的心理。在高校的英语课堂中，教师往往采用让学生读课本上固定文章的办法来锻炼学生的口语或者采用老师说一句，学生跟说一句的方式。这两种学习方式不仅无趣，而且教师还没办法从众多的读音中发现学生的读音错误，也就意味着学生读错了单词的音，老师也没有办法及时纠正。在此过程中，老师忽略了与学生个体间的单独互动，导致学生学习口语的效率低。
2.忽略学生兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣对于教学来说是很重要的；对一件事物拥有足够的兴趣，可以激发内在的潜力，学习的效果也会非常高。对于英语的口语教学也是如此，如果学生对于口语教学的兴趣低下，就很有可能会产生厌学的心理，如果学生长期处于这种心理状态下，不仅没有学习到教学的内容，还容易将学生的负面情绪激发出来，导致影响周边学生的学习。与此同时，由于我国应试教育的限制，大多数高校教师在对学生进行英语教学的过程中，过于重视学生的最终考试成绩，忽略了学生自身英语口语水平的提高。在很多高校老师的课堂中，老师教学的思路和观念都比较陈旧和保守，教学模式相对来说又比较单一，学生长时间处于这种课堂中，不能激发出本身的学习能动性和积极性，这严重阻碍了学生英语口语水平的提高。在大学英语的考试中，考查的内容倾向于单词、语法等可以快速提高成绩的内容，并没有考查出学生对于英语的运用能力，这就导致在课程的设置上，高校教学部很少设置与大学英语口语相关的课程，而考试成绩又会影响毕业证的发放，种种原因最终导致了学生的英语口语水平无法得到提升。
3.英语单词“拟声法”教学
在英语课堂上，老师为了让学生更快地记住、说出单词的读音，往往会借助中文的读音来“翻译”英文单词。例如，goodbye拟声为古德拜，uncle拟声为按扣，这种教学方式从短期来看，效果与效率是比较明显的，但从学生长远的发展来看，这种教学方式不利于学生理解英文的发音特点。从音标的角度来看，中文的发音特点与英文的发音特点存在着很多不同，在这种学习方式下，学生的发音特点一直向着中文发音特点靠拢，导致在接下来的学习过程中越来越偏离英文的发音，发音的准确性也就逐渐减低。
4.教师水平参差不齐
大多数开设大学英语专业的高校普遍存在几点问题。第一，从目前大学英语的教资力量来看，有的教师虽然拥有比较高的学历水平，可是却没有口语教学的工作经验。第二，有的教师虽然学历水平没有别人高，但在多年的口语教学经验中制定了符合学生的高效教学方案。第三，部分学历没有其他老师高，缺乏教学经验的老师，这些老师在教学过程中经常会出现差错，严重影响了大学英语口语的教学进程。
5.教材内容不够新颖
信息化时代，人们的生活中离不开多媒体，学生可以通过电脑、手机、平板电脑等接触到正宗的英语口语。例如，学生可以在日常的生活中利用课余时间听听英文歌或者是看一些有教育意义的英文电影、纪录片等。在听的过程中，学生练习自己的口语发音，在耳濡目染中学习到了比较地道的英文发音。相较来看，高校中采用的教材可能已经是多年前的编版。不仅如此，有的教材里面的语句内容还过于简单与陈旧，难以适应当下的生活节奏，里面有的内容不够新奇有趣，有的内容又很书面表达化，不能很好地吸引学生的注意力，也不能从实用角度提高学生的口语表达能力。
6.学生自身的影响
高校中有的学生来自于大城市，有的学生来自于教育相对落后的地方。相较而言，大城市是比较重视英语的素质教育，在学生的口语能力方面进行过一定的教学。教育相对落后的地方，教师的口语能力还有待商榷，学生的口语能力更是没有机会得到锻炼。这种情况下，来自教育落后地方的学生很可能会产生害羞、自卑的心理，他们可能会对自己的口语没有信心，怕被其他的同学嘲笑，害怕自己学不好口语，这样下去可能就会选择不在课堂上发言，造成了恶性循环，制约了这类学生学习口语的能力。
三、提高学生口语能力的策略
1.改善教学模式
传统的英语教学忽视口语方面的教学，导致了学生丧失对口语学习的兴趣，所以，高校应该尽快地落实口语方面的教学，改变传统的观念，紧跟时代的脚步。多媒体成为人们生活中不可或缺的一部分，在高校的英语口语教学过程中，可以巧妙地利用多媒体的教学优点，激发学生对于英语口语教学的学习兴趣，在课程中可以为学生播放比较著名的英文影片。影片结束后，给学生一定时间重现影片中的经典桥段，做到寓教于乐。每周给学生规定一定情景，学生在情境中扮演不同的角色，体会不同的语境和语义，学生在虚拟情境中更好地体会英语语句的语义，促进学生口语英语的能力。
2.提高学生学习兴趣
为提高学生的英语口语能力，应该先培养学生对于英语口语的学习兴趣。在教学过程中，最重要的就是先去了解学生的兴趣所在，有所准备地针对不同学生的不同兴趣改进教学方案。引导学生时，应该将学生的被动学习转换为主动学习，引导学生自主思考、自主发音，而不是一味地依赖于教师的引导。开展不同主题的课程吸引学生的注意力，如动漫主题、漫威主题、宇宙主题等，这些都是学生感兴趣的东西，学习专注力高，自然就会提升学生自我的学习能动力。这种方式不仅提高了教学效率，还可以让学生从内心深处领略到英语口语的魅力，提高学习口语的兴趣。
3.改变拟声法教学，注重音标教育
虽然“拟声法”在英语口语的教学中有一定的作用，但不是一个长久的办法，要想让学生更好地记住英文单词的发音，音标教学是很重要的，因为学好音标不仅可以帮助学生正确发音，还可以帮助学生简单、准确地记忆单词。在英文音标中，有时一个字母对应一个音素，有时两三个字母对应一个音素，准确掌握音标有助于英语学习中单词正确记忆。英语作为一门语言，最基本的作用是沟通，正确掌握好音标，也有助于提高学生的英语听力能力，因为只有正确地掌握音标，才能准确读出英语单词，加上不断的练习，自然就能听懂英语听力了。
4.加强教师的考核
教师是口语教学过程中的重要角色，因此高校应重视提高教师的教学水平。为了加强高校的师资力量，首先可以从加大师资方面的资金投入方面入手，引进优秀的师资力量，引进学历高、教学丰富的老师。其次，高校还应该定期地对老师进行培训和考核，聘请更加权威的专家对教师进行专业培训，让老师通过培训不断地充实自己，并提高老师的教学水平。还可以在高校内设立研讨会，增强教师之间的教学交流，形成浓厚学术氛围。
5.改善教材内容
在选定课堂教材的时候，首先就要注意教材的出版时间与再版时间，尽量选择编版多的教材，这种教材会根据时事热点不断更新优化教材，提高学生在学习过程中的认知感。其次，选择具有公众微信号、微博的出版社，公众号上一般都会定期发表与课程相关的文章，学生在课余的生活可以通过公众号充实扩展自己的英文知识面。
6.疏导学生心理
教师要对英语基础薄弱的学生充满耐心，对此类学生施以更多的关心，教师可以选择在课后加强对此类学生的训练，这样可以提升学生的自信与存在感。在课堂中开展英语演讲、英语小剧场等活动，让学生在准备的过程中不断地储备英文知识、锻炼口语能力，并完善自我，帮助此类学生慢慢改掉害羞并不善口语的缺点。
四、结束语
综上所述，高校的英语口语教学中还存在着很多问题，但是只要从以上几方面入手，提高对英语口语的重视程度，定期审核教师，注重教材的编纂等，这些问题一定会得到很好的解决，提高学生英语口语能力就指日可待。
参考文献：
[1]方圆.高校英语教学中的口语能力培养对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2019
[2]刘赛雄.高校英语专业口语教学中的演讲能力培养研究[J].海外英语，2018
[3]王瑾红，陈满娥.高校英语教学中的口语能力培养策略[J].戏剧之家，2018
[4]霍丽蓉.高校英语教学中的口语能力培养策略[J].英语广场（学术研究），2014
作者:徐薇 单位:长沙学院外国语学院
