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摘要：随着“互联网+”时代的到来，信息技术发展深刻冲击着教育领域，信息技术支持下的深度学习是一种不同于以往教师教、学生学的传统教学模式，这是一种旨在促进学生能力提高，注重培养学生创造力、思辨力、解决问题能力培养的学习。将信息技术与英语学科融合，使得信息技术与英语教学深度整合，从而使学生主体性、创造性和积极性得以充分发挥。文章基于戴尔“经验之塔”理论，提出当前英语教学的两大路径：通过使用多种信息媒介，实现情境化、个性化、交互化教学；由“具体经验”走向“抽象经验”，实现高阶思维培养。
一、信息技术与教育变革
21世纪信息化时代，以网络和多媒体为核心的信息技术已深入到教育领域中，近些年来，随着云端、物联网、大数据的发展，信息技术与教育走向深度融合。传统教育因信息技术的发展正发生深刻变革，现代教育信息技术更新教育理念，丰富着教育内容，使人们获取知识的渠道更加多样。教育信息技术的发展，提高了信息传递的速度和质量，改变了传统教学观念和教学评价方式，丰富了教学资源和教学方式，使得教学情景化、个性化。英语教学以语言沟通为媒介，当前英语教学关注课堂的情境性、个性化和学习者跨文化能力、沟通交流能力的培养，通过利用现代教育信息技术，探析当前英语教学路径，促进学习者的英语深度学习，是现代教育技术与英语学科融合的应有之义。
二、理论基础
（一）深度学习理论
Hewlett认为，深度学习既是一种学习方式，又是一种综合能力，主要包括理解能力，问题解决的能力、自我管理人际交往等能力。国内学者何玲、黎加厚认为，深度学习是指在理解基础上，学习者能够批判性地学习新思想，并将其纳入原有认知结构与其他思想进行联系，从而做出决策和解决问题的学习。正如Hewlett所言，深度学习是学习者在未来获得成功的关键，这种以促进学习者批判性思维和创新能力发展为目的的学习，它不仅可以促进学习者积极主动学习、实现知识整合和意义链接，还可以提升学习者高阶思维和解决复杂问题的能力。基于深度学习理论，国内外学者开展诸多实证研究。HeatherParrott和ElizabethCherry通过定性和定量评估方法，证明了分角色阅读的小组合作式教学方法是促进深度学习的有效策略。国内学者曾明星、李桂平等人基于SPOC深度学习模式，将SPOC技术平台、教学内容、学习方式和评价手段融入高校英语教学过程。
（二）经验之塔理论
早在1937年，CharlesF.Hoban和StanleyB.Zissman在《课程视觉化》一书中说明具象和抽象连续性关系，体现了不同音视频材料的价值。1946年，美国视听教育家戴尔出版《视听教学法》，其中第四章明确提出“经验之塔”理论。自“经验之塔”理论问世以来，就受到广泛重视。“经验之塔”包括做的经验、观察的经验、抽象的经验3个层次。其中，做的经验包含做、理解到演戏表演逐步递进的经验；观察的经验的呈现包括观摩示范、见习旅行、参观展览、电影电视、录音广播幻灯照片等形式；抽象的经验包括两种，即视觉符号和语言符号。“经验之塔”是一座由具体逐步走向抽象的“神奇之塔”，它是具体与抽象的综合体，符合教学过程中教师逐步引导学生经验从具体走向抽象的特点。明确“经验之塔”和视听教学法的思想渊源、形成过程、内涵及特点，阐释“经验之塔”在媒体教学中的地位和作用，对当今教育信息技术的理论与实践发展都会产生深远影响。
三、当前我国英语教学现状与路径探析
长期受应试教育影响，我国中小学英语课堂过度关注英语语法知识和长难句分析，以教师为中心的单一灌输教学模式，抑制了学生创新性、批判性思维的发展，最终导致许多学生成为“刷题机器”，英语学习成为“哑巴英语”。基于当前国内英语教学现状，在当下信息化时代必须探索英语教学路径。
（一）通过使用多种信息媒介，实现情景化、个性化、交互化教学
英语教学需要多种信息媒介的配合，通过调动学生的多种感官，鼓励学生积极参与英语课堂，使英语符号学习更直观、具体，加深学生对英语的理解以促进深度学习。实验心理学家赤瑞特拉通量实验得出：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，其他通道来源不足6%，但实验证实就获取信息的效果而言，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听和看到内容的50%。因此，基于“经验之塔”下的英语教学要利用微课、慕课、SPOC等资源，基于英语真实学习情境，通过利用多种信息媒介技术，通过调动学生的多感官参与，促进学习者创新能力、解决问题能力和协作能力的提升，满足学习者个性化需求，促进英语课堂的深度学习。
（二）由“具体经验”走向“抽象经验”，实现高阶思维能力培养
依据“经验之塔”理论，英语教学应当从“具体经验”逐步走向“抽象经验”，现代教育信息技术可以创造真实的语言环境，使抽象知识具体化，英语教学要从学生已有认知水平出发，基于学生已有经验实现“具体经验”向“抽象经验”转化。深度学习是一种注重高阶思维发展的学习，旨在培养学习者解决问题和创造思维能力，通过将英语抽象知识具体化，抽象经验生动化，既可以培养学子者高阶思维能力，也有助于学习者的深度学习。综上所述，在“互联网+”和人工智能时代背景下，全面探析促进深度学习的英语教学路径，需要通过多种媒介的使用，调动学习者多种感官，实现情境化、个性化、交互化教学，同时注意“抽象经验”的可替代性，使“具体经验”向“抽象经验”逐步转化，促进学习者高阶思维能力发展和深度学习。实现深度学习是英语教学的必然，为培养学习者高阶思维能力，教师需要在英语教学中根据学生认知规律，灵活设计教学任务，让学生通过自主、合作等方式理解英语知识，明晰英语学习规律，发挥学习者主动性。总之，基于“经验之塔”理论，探析英语教学路径以促进深度学习，需要现代教育信息技术的支撑。
作者:吴媛 单位:江南大学人文学院
