前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职英语教学开展小组合作思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：小组合作模式是一种具有教学实效性的教学模式。将其应用于中职英语教学探究中，可以帮助教师打破传统的被动化教学模式，提升学生的课堂主体地位，有利于提升学生的课程学习效果与体验，并促进其各项能力的良好发展。因此，教师在中职英语教学中要注重小组合作模式的应用，通过小组合作模式营造良好的课堂教学氛围，提升整体教学效果。
关键词：中职英语；核心素养；小组合作
基于小组合作的中职英语教学探究中，教师需要引入多元化的教学模式与手段，加强对学生各项能力的培养，提升小组合作的教学效用；还要注重在教学过程中渗透核心素养思想，围绕核心素养的发展要求，加强对学生合作学习引导，强化对学生多项能力与素养的培养与训练，促进学生综合素质、能力水平的全面提升。
一、小组合作模式中开展多元化探究，发展学生英语综合实力
教师要在中职英语教学中开展小组合作并渗透核心素养思想，需要明确核心素养的几个重要层面，主要包括对学生自主学习能力、思维能力、语言能力以及文化意识等多方面的要求。因此，在中职英语教学中，小组合作模式与活动的开展也要围绕这些层面进行，大力发展并培养学生的各项能力，保障学生良好的发展前景。教师可在中职英语教学中开展多元化的小组合作模式，发展学生的综合英语实力。首先，教师可引入“课上+课下”的自主预习模式展开教学探究，引导学生在课下针对教学内容进行预先学习，提前解决相关问题，提升学生的自主学习能力。这样的教育引导方式能够让学生逐步脱离对教师的依赖，形成持续性的学习能力，保证自身的良好发展。其次，教师可在教学中引入合作探究活动来锻炼学生的语言能力，如依照教学内容为学生创建角色扮演的生活化情境，让学生在角色扮演中使用相关语言知识点，锻炼口语能力表达技巧，加强对学生综合语言能力的多重训练。教师可以选取教材中HuntingforaJob这课作为口语探究的话题，在小组合作模式下，让学生结成小组，分别扮演求职者与面试官，引导小组成员根据情境需要创编台词。在这种合作情境活动的对话交流中，小组成员能够加强对本节课求职相关词汇内容及语言表达结构的应用，还能根据情境的需要进行拓展性语言的叙述，加强口语训练，全面提升综合英语实力。
二、小组合作模式中应用思维导图手段，优化学生思维方式与能力
核心素养对学生的思维能力提出了要求[1]。因此，教师采用小组合作模式教学也要围绕学生思维能力的发展。针对这种教学思路，教师可以应用思维导图展开教学探究，传授学生绘制思维导图的方法，让学生能够通过思维导图展开对教学文本内容的自主探究。以这样的思维拓展方式拓宽学生学习的思路，学生能够从复杂文本内容中探寻出逻辑关系，了解复杂文本的整体脉络及大致结构层次，强化学习效果。比如，在学习教材Fightingagainstpollution这课时，教师便可应用思维导图手段加强对学生的思维引导。首先，教师应引导小组成员自主阅读文本内容，了解文章概要及想要表达的主旨思想。然后，教师可让学生根据文本内容划分几个不同的探讨层面，并在小组内部集中讨论、交流。这几个不同的探讨层面便是本课内容突出的问题，也是重要的教学讨论点。据此，教师可引导学生在小组合作探究过程中通过思维导图的绘制展现小组的讨论结果，以了解文章的大致脉络，并深化阅读理解能力。思维导图是小组成员集中讨论、合力探究的结果。思维导图的二级结构框架是由小组成员分析文本内容，将文本内容分成几个重要探究点而形成的；而二级框架结构后的三级框架延伸则需要小组成员从文本内容中提取重要信息，进行总结与概括，以深化阅读理解能力。以这样的方式锻炼学生发散性思维能力，并转化为学生的自主探究技巧方式，能使其在之后的复杂文本探究时应用思维导图拓宽思路，获得良好的学习效果。
三、小组合作模式中创建多媒体情境，拓宽学生思想文化认知层面
文化意识的提升是英语学科核心素养的基本要求之一。因此，教师小组合作教学活动的展开也要注重对学生文化思想的渗透，积极拓宽学生的思想文化认知，提升其学科精神涵养与道德修养。根据这种教学思路，教师需要全面考量整体教学内容，从教材中积极挖掘与文化有关的教学内容加以主题延伸，可通过多媒体教学手段来为学生补充并优化教学资源，提升学生的思想文化认知。通过多媒体直观、形象地展示，学生能深化自身的阅读情感，提升课程学习体验。比如，在学习教材NicetoMeetYou这课时，教师可以用多媒体手段为学生创建多媒体情境，为学生直观展现教材内容，降低其学习难度；同时，加强小组内部成员的交流与探讨，增强其课程学习效果。针对本课内容，教师应当进行文化思想的剖析，可通过多媒体资源展现中西方文化的不同，如中西方询问年龄的禁忌、自我介绍的差异以及名字的区别等，都可通过在多媒体课件中结合图片、影像资料及文字进行展现。以这样的方式加深学生对本国及外国文化的理解与认知，能强化学生对中外文化异同的鉴别能力，提升其世界意识。在此过程中，学生能够拓宽自身的文化认知视野，深刻领悟学科精神与情感，在文化意识思想提升的同时，获取高效的课程学习体验。
四、结束语
总体来说，在基于核心素养的中职英语小组合作教学探究中，教师应当创设多元化的小组合作模式与活动，加强对学生多项能力与思想意识的引导，在满足学生核心素养全面发展的同时，提升其课程学习效果与体验。
参考文献：
[1]滑速.浅谈中职学生英语学科核心素养培育的途径[J].中国校外教育,2019(1).
作者:邱昆微 单位:重庆市九龙坡区教育发展服务中心