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摘要：本文首先介绍了新疆高等院校公共英语的教学对象、师资力量、教学条件等现状，针对目前新疆高校公共英语教学存在的问题，从优化课程设置、改善教学条件、增强师资力量等方面，提出提升公共英语教学质量的建议。
关键词：新疆高等院校；公共英语教学；课程设置；师资力量；教学条件
一、前言
随着中国“一带一路”的倡议不断得到国际社会认可，新疆作为“一带一路”的核心发展区域，承担着中亚文化和教育交流的重要使命。这就要求新疆高校要响应国家的号召，能够培养出一批为新疆乃至全国经济、文化交流互惠服务的高素质人才。在此过程中，英语教学尤其是公共英语教育的重要性尤为凸显。在这样的时代背景下，只有不断研究新的教学模式，促进高校公共英语教学的质量，才能更好地回答：“为谁培养人、培养什么人、如何培养人”的时代之问。
二、新疆高等院校公共英语教学现状分析
（一）教学对象分析
由于新疆是一个多民族聚居的地区，共有47个民族在新疆繁衍生息，其中人口比重较多的民族有汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族、蒙古族等。因此，新疆高等院校的学生也来自多个民族，主要有汉族和维吾尔族学生。这就形成了富有特色的“民汉合班”“双语班”“预科班”等班级设置。其中，“民汉合班”的班级主要以汉族学生为主，民族学生占少数。这些民族学生大多数从小就在汉族学校上学，他们参加的也是以国语命题的高考，因此这类学生与全国各地的大学生一样，都具有接受大学专业教育的水平和能力；“双语班”以民族学生为主，但是他们从小接受的是双语教育，即国语和少数民族语言同时授课，这类学生的国语水平可以应付大学的专业教育，但是其中有一部分同学在上大学之前是没有接受过英语教学的，所以对他们进行与汉族学生同样的英语教学是有一定难度的；“预科班”的学生在上大学之前几乎没有接受过系统的国语教学，因此语言障碍是他们上大学之后首先需要克服的难关。这类学生只有到了大二或者大三才能进行基础英语的训练。目前，这三类班级构成是新疆高校接受公共英语教学的主体。他们英语基础不同，使用的教材、课时的设置、教学目的、培养目标也就不一致，因此，对他们开展公共英语教学模式和方法也就需要一分为二，有明确的针对性。
（二）师资力量分析
由于新疆位于我国西北边陲，经济发展有待提高，教育相对落后，很多高校毕业生都不愿来当地找工作，尤其是名牌大学的高学历人才，都感觉来到这里无用武之地。因此，新疆高校，尤其是一些层次较低的高校，很难吸引高素质、高学历的人才，所以新疆高校目前教授公共英语的教师大致可以分为两类：一类是在新疆土生土长的老教师，这其中有一部分是少数民族的教师，他们当年接受了大学本科教育，然后留校任教至今。这类教师他们对于新疆这片土地有浓厚的感情，因此他们对于教育工作兢兢业业。另一方面，他们也有多年的讲台任教经验，尤其对于民族学生的学情和教法他们颇有经验。但是这类老教师大多已经没有了继续学习的热情，想要掌握利用互联网等先进的教学媒介也有一定的困难，所以他们上课的方式多半还是以前的以教师为主体的模式，在如今这样一个信息飞速发展的时代，他们的教学方法很难适应新的教育需求；另一类则是刚研究生毕业的老师，他们有的人虽然接受了先进的教育理念，但其中大部分都不是师范院校毕业的，没有接受过系统的教育教学的训练，空有理论，缺乏经验，这就让公共英语的课程难免会流于形式，因为他们大多还是在模仿老教师的教学方法。
（三）教学条件分析
新疆的教学条件与沿海大城市比相差甚远。从软件方面而言，师资队伍的培养不足；从硬件而言，缺乏实施混合式教学模式的条件，例如教室的多媒体设备不足，或者比较落后，不利于老师和学生的操作，也没有太多专门用于学生练习听力和口语的计算机系统。此外，教师的办公条件也有待提高，陈旧的办公室设置，不利于教师备课和相互之间的交流学习。第三，图书馆的藏书涉及英语学习的书籍很少，大多数书籍主要是介绍学生怎么考大学英语四级（CET-4）和六级（CET-6）的，侧重于训练学生的英语实际应用能力的书籍较少，而且目前还没有专门针对新疆经济发展需要的英语训练用书。
（四）优化教材和课程设置，实行小班教学
课程设置要服务于课程培养目标。目前新疆高校公共英语课选用的教材分为两类，一类是针对基础较好的民汉合班学生，采用的是可以提升学生英语听说读写译综合素质的教材，一类是针对英语基础薄弱的双语班或没有任何英语教学的预科班的零基础英语教材，这类教材从字母开始教起，但是穿插语法知识，看似简单，实质上有些难度。这两类教材综合而言，还是在培养学生对英语的认知或者考试能力，与现实生活的结合并不密切，会导致学生学起来没兴趣，老师教起来也很吃力。我们的课程应该加上口语和听力练习，让学生掌握生活中真正可以用得到的英语，这对于他们以后将新疆的优秀文化传播出去也有实用价值。另外，虽然公共英语的要求不如专业英语高，但最好还是实行小班教学。很多公共课程都是合班上课，这样确实可以节省教学资源，但对于学生和教师而言效果并不好。合班就意味着老师和学生之间建立了解很困难，这样就不可能做到因材施教。另外，翻转课堂的实施也很难把控，老师顾及不到每一个学生，就会导致两极分化，会的学生一直都在积极表现，不会的学生永远在被动接受。
（五）加强教师队伍建设，提供定期的教师培训
教育的重任在教师，拥有高素质的教师队伍无疑是保障人才培养的重要因素。笔者认为，新疆高校既需要抬高人才招聘的门槛，更需要给现有的教师提高不断学习和培训的平台，要派老师去其他城市学习先进的教学方法，或者聘请名牌大学的老师开讲座和示范课。教师自己也不能安于现状、闭门造车，必须不断接受先进的教学理念，不断摸索合适的教学方法，将基于教育信息化2.0背景下的“金课”建设思路引入课堂建设。另外，要实行公正合理的职称评审制度，不能光看老师的科研能力，还要看老师的教学能力，而教学能力的考核不能光看学生的成绩，也要看学生的英语应用能力是否能得到提高，比如学生参加英语演讲、写作、辩论赛等赛事取得的成绩。此外，给老师提供可以安心科研和教学的生活和工作环境也至关重要，既要能留得住人才，也要培养现有的教师队伍让他们成为教学一线的人才。
（六）改善英语教学环境，提供人性化的教学设备
虽然新疆的经济发展有待提高，但对于教育的投资决不能打折扣。高校培养的学生是要直接输入社会，成为社会的新鲜血液的，因此高等教育一定要有先进的教学实验设备，加强学生应用理论的能力。公共英语教学不能光盯着学生（CET-4）或（CET-6）的通过率，还要侧重于学生英语应用能力的培养。英语教师在授课的过程中，一定要坚持用英文授课，不断挑战自己的教学水平，不能因为学生听不懂而放弃全英授课。在备课的过程中，也要学会利用网络资源，寻找可以激发学生学习兴趣的视听资源，不断设置英语学习的难题，通过课堂的英文环境来模拟现实生活对于英语的需求，培养学生的英语应用能力。从学校层面而言，一定要引进先进的教学设备和教学软件，让学生在图书馆和宿舍都可以享受优质的英语电子图书和各类英语慕课，不断激发学生自主学习英语的热情。
三、结语
本文从三个方面分析了新疆高校公共英语的教学现状，针对学生英语水平参差不齐、师资队伍建设不足、教学条件落后等问题，笔者提出三点建议，希望能够针对目前的教学现状，挑选合适的公共英语授课教材，优化课程设置，实行小班教学，提供教师培训平台，增强教师综合素质，不断改善目前的英语教学环境，提升新疆高校的公共英语教学质量，培养能够在“一带一路”背景下，为新疆经济文化发展和交流贡献力量的外语人才。
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作者:毛海燕 单位:新疆财经大学商务学院
