前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学英语教学模式路径实施，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]互联网在教育中的应用给教育改革带来动力。“互联网+”背景下，大学英语教学需要改进传统教学模式，把网络信息技术融入到大学英语教学中，丰富学生的语言环境，促进学生英语的个性学习，进而提升学习的效果，最终实现学生的英语综合能力发展。
[关键词]大学英语；互联网+；英语教学
“互联网+”时代的到来，对教育领域影响深远，对大学英语教学模式的创新具有推动作用。互联网信息技术给学生提供了海量的学习资源，让学生学习英语时空不受限制，学生能够根据自己的学习合理选择学习内容，促进学生的个性学习；网络学习系统还能对学生学习情况进行评价，发现学生不足，进而进行完善，最终提升英语学习效率。
1“互联网+”对大学英语教学的意义
1.1为教学活动提供双向便利
在“互联网+”环境下，网络具有显著作用，这样就能在传统教育模式上进行创新。在“互联网+”环境下，通过网络与移动终端能在一定程度上代替以往的教学条件和环境。在丰富的信息资源的环境中，学生有了主动权，能够选择老师，也可以选择学校，甚至是学习形式和内容等。随着“互联网+”教育的开展，教学环境也发生了变化。翻转课堂、微课、手机课堂等多种教学方式，让大学英语教学可以选择更多的模式，也给学生的学习活动提供了便利，学生学习变得自由、主动和高效。
1.2激发英语学习兴趣
大学英语传统的教学方式中，所采取的教学方式依然是讲解为主，教师代表着学习的权威，而学生只能被动接受知识，学生机械地学习，也就没有了自己的学习思想，这样的学习没有意义，就不利于学生的发散思维和创新能力的培养。而且，学生与教师在课堂中很少互动，课堂气氛沉闷，学生学习积极性就没法调动。而“互联网+”环境下，大学英语教学中在网络手段的辅助下，把音频、图片、动画与课堂教学内容融为一体，促进学生进行观察和体验，让学生的学习兴趣调动起来，促进学生自主学习，师生的交流也更加频繁。
1.3促进个性化学习
学生可以根据英语教师推送的材料，在课下进行选择和利用，这样学生的课下学习就不受时间、地点等方面的限制，有的学生在课堂上没有听懂、听会，在课下就可以重新学生和巩固，其中教学视频和学习材料学生都能掌握，进行自主学习，就能提升学习的效果。学生的学习最大动力，就是其本身对学习的精神，无论是学习好的，还是学习差的，都能在“互联网+”环境中英语学习找到合适的位置，学生自尊心得到满足。在“互联网+”的推动下，这种教学模式和平台还有一定的评价和简单的功能，其中就能对学生的学习情况进行客户的反映，教师能够了解学生的学习实际和学习效果等，这样教师在对学生制定针对性的学习内容和方法后，学生就能在符合企业能力水平的基础上进行有效学习，其学生针对性和个性化的学习状态就能得到实现。
2“互联网+”背景下大学英语教学模式研究
2.1适应角色转变的多样性和灵活性
在“互联网+”学习共同体中，要提升学生学习的自主性，让学生自主学习比较重要，学生处于主体地位，但是教师也扮演着组织和引导的作用，教师也是不可缺少的。反之，不仅在网络学习共同体建设，还是进行自主学习，教师都需要发挥主导作用，进行全程的监控、协调和评价等。提升英语啊奇偶性质量，就需要做好三方面的工作：首先就是在“互联网+”学习共同体活动的初始阶段中，就要确定相应的规则内容和要求，同时还有给学生布置教师应当确定有关规则内容及要求，对学生内容学习进行科学合理指导。教师采取有效方法去鼓励学生，促进学生自主选择学习的内容，这样学生的自主学习能力才能提升。其次，在“互联网+”学习共同体中开展教学活动，教师还有进行相关的监督、管理和协调。对英语教学应该因材施教，引导学生进行两线学习，进行高效的组织，让学生掌握网络活动学习，教师还要和学生进行网络资源平台建设，让学生的作用得到发挥。最后，就是在“互联网+”学习共同体活动中，教师还要发挥评价与反馈的作用。活动的过程与成果，教师都要进行针对性的评价，形成多元化的评价方式；对于存在问题进行认真分析，并提出合理的建议，巧妙引导学生，让他们的自主学习迈向成功的方向；同时，教师还要进行自我提升，其中教师要进行教学活动后自我反思，在评价中发现学生的学习行为和学习效果等，让教师针对自身教育教学理想和方法开展反思活动，从而实现教师知我知识结构的完善和教学能力的提升，助力大学英语课堂教学质量的提升。
2.2加强学生自主学习策略的引导
在Holec理论知识内容中，其中讲到学生自主学能力培养包含了学生“控制自己学习的能力”的培养。为此，在网络学习共同体中，让学生对学习目标和任务明确，积极设计自主活动；在拍摄微电影、短剧汇演、进行辩论活动等多种活动中，要引导学生去合理判断与控制；教师要把学生在人际与协助的情况作为参考，并对活动进行反思与评价；引导学生规范自己的行为，促进其自主开展学习活动。作为大学英语教师，要为学生的学习活动创设良好的条件，促进学生自主学习活动的有效开展，发挥自己的引导和指导的作用，做到对学生的有效引导，并根据学生自主学习的计划、组织、时间以及安排等方面，并开展相关的管理工作，在学生学习过程中增加学生的反馈问题和意见，教师要及时进行处理，并对学生开展有效的心理教育，促进学生对自我学习策略进行调整，在交流中促进学生互相学习。教师在学生自主学生的过程中，还有发挥督促作用，让学生的课内外都能高效利用各种网络资源，做到对专项语言的合理训练。
2.3充分利用网络资源
学生在面对网络技术和交流活动中，也会产生一定的焦虑。因此，大学英语教师还需要对学生进行网络知识的培训和教育，让他们真正能够利用网络学习平台获取知识和技能，并在网上进行相关问题和学习心得的交流，让教师的引导作用得到发挥。为此，为了保证学生学习的高效性，在进行自主学习的过程中，可以利用比较成熟的语言学习平台。例如，在某大学院校中，将“世界大学城”与“空中英语网络教室”两大教学平台，引入到英语教学活动中。“世界大学城”有很多在线课程，有利于学生学习。“空中英语网络教室”包括模块化内容与自主评量系统，这样就能促进学生进行自主学习。为了给学生营造一个自由、核心的学习氛围，教师要充分利用这些网络资源。网络中信息字样是海量，让学生的学习内容更加丰富，通过教师的引导，学生就能识别不同的资源，其作用也是不一样的，进而有利于学生从中找到自己需要的资源。
3结语
“互联网+”教学模式是给大学英语教学改革带来推力，大学英语教学要积极与时展保持同步，对“互联网+”教学理念予以深入研究，充分发挥让互联网信息技术的作用，激发学生英语学习兴趣，促进学生英语个性化学习，提升大学英语学习的质量，从而培养高质量的英语人才。
参考文献
[1]刘芳.互联网+时代大学院校基础英语混合型教学模式的运用[J].鄂州大学学报，2019（1）：93-94.
[2]王成霞，罗晨晖.基于“互联网+”的大学英语教学模式路径实施研究[J].高教学刊，2019（6）：179-181.
[3]壮蓉，孙艳婷，张文娴.基于SPOC翻转课堂的“互联网+大学英语教学”模式探索及实践[J].信息技术与信息化，2019（2）：129-130.
作者:王琦 单位:盐城工学院外国语学院
