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【摘要】文章首先针对任务项目型教学方法的理论依据以及应用特征作出了深入的分析，而后进一步以此作为基础，就如何在高校英语教学过程中对其实施应用展开讨论。
【关键词】任务；项目；教学；英语
全球化的背景，推动着教育也在发生着变化，如果说英语教学在整个教育体系框架之下的位置，曾经只是考虑到学生综合素质的提升，那么现在，就又增加了源于社会和职业环境的迫切需求。如果说传统的教育体系还允许学生从语言学科内部的角度展开学习和思考的话，那么在当前应用需求迫在眉睫的背景之下，语言学习必须呈现出对应的应用技能塑造，才算是符合当前教育的本质需求。从更为直观的角度看，也就是表现为，英语作为沟通工具的职能开始得到越来越多的强调，诸如口语，听力以及书面表达等，其重要性空前提升。
一、任务项目型教学的理论依据与特征
任务项目型教学在我国英语教学中的应用相对比较有限，相对而言，英语教学一直都在比较单一的教学模式之下展开。教师面向学生展开单方面的信息传达，学生参与度普遍较低，即便是在在教改精神的影响之下，英语课堂上的学生核心地位，也未能完全确立起来。在这样的环境之中引入任务项目型的教学思路，可以说是冲破当前我国高校英语教学框架桎梏的重要途径之一。从任务项目型教学的发展角度看，可以追溯到兴起于上世纪八十年代的构建主义。构建主义是一种对知识和学习进行研究的理论，其中构建的含义指的是，学习者通过对书本或者其他形式存在的知识或者经验进行接收时，必须通过构建自己的理解才能有效实现学习。这是一种在对于知识实现有效接受的基础之上，学生进一步展开主动的学习，将知识通话成为自身能力一部分的一种学习方式。这是一种能够更深一步激发出学生学习的主动性的教学方式，但是在实施的过程中，同样存在诸多的问题需要教师去面对。任务项目型的教学方法，大多可以提供比较明确的目标，学生能够依据对应目标的实现状况，来对自身的学习进度和质量作出综合评估。理想的情况下，可以进一步调整自己的学习步伐和方式方法，来实现对英语学习的整体优化。但是与之相对的，其在过程细节方面的控制力度相对较弱，也难以将整个班级视为一个集体统一划定标准进行约束。这在一定程度上，意味着教师需要放弃对于学习进度的某些控制，将这些控制权下放给学生。如果学生能够以一种积极的态度投身英语学习，必将会获得英语教学系统的进步，但是如果学生仍然保持一种消极态度，那么任务项目型的教学反而会造成教学改革的失败。除此以外，虽然任务项目型教学方案可以以分组的方式实现，组内互相监督，但是这种效果究竟如何还有待于深入发现。有可能小组内部结成比较固定的学习角色方案，互相促进学习进度，也有可能整个小组内部互相作弊包庇，反而会削弱整体效果。而想要将任务项目型教学落实到位，这些都是需要教师深入考察和优化的细节。
二、在英语教学环境中落实任务项目型教学方案
通过前文的分析，想要建立起行之有效的任务项目型教学体系，必然面临一个长期调整的过程，而综合当前该领域的发展状况以及不足之处，可以重点关注如下几个方面，对任务项目型教学方案予以实施：首先，妥善建立起教学项目。任务项目型教学体系在英语教学环境中一直未能得到有效的确立，在很大程度上是因为英语学科本身的特征，决定了其在未来应用环境中的灵活性，很难确立起一个比较有代表性的教学项目。并且在教学项目实施和学生参与的过程中，又难以明确出有效的少数几种路径，因此对项目执行的结果难以有效衡量。几个方面的因素综合，成为英语教学环境中建立有效教学项目的重要阻碍。对于这一问题，教师应当将一定的权利给到学生手中，让学生参与到项目的制定过程中。这样做，一方面能够让学生对于教学项目更多认可，另一个方面，也可以帮助学生进一步明确英语学习的方向。能够用于英语教学环境的项目很多，但是都应当紧密围绕未来的工作以及职业生活，也可以适当引入一些日常生活。让学生构建起平常的剧本并且进行演习，通过此种方式将英语引入日常，是有效项目的必由之路。其次，注重考试所带来的反拨效应。考试必然会带来一定的反拨效应，无论是四六级还是专业英语，甚至于日常的期末考试，都会在一定程度上加强学生应试学习的动机。因此项目教学的内容设置，务必要与考试反拨效应保持互补。例如考前阶段学生的听力和写作练习会达到巅峰，这个时期的项目型教学就应该考虑避开这个高峰时期，一方面要注意必要其他形态练习的总量保持，另一个方面还要在考试之后及时将学生拉回到对于英语学习的正轨上来，不能养成应试学习习惯。最后，帮助学生明确学习目标。学习的方向不是考级，而是掌握用英语沟通的能力，从而形成学生综合素质的一部分，服务于他们将来的工作和生活。对于这一方向的把握，会从方方面面影响到学生对于英语的学习，而不仅仅如前所述，会影响到对于学习过程中项目的确定。
三、结论
综上所述，任务型教学法在高校英语口语教学中的应用是十分有必要的，其在提高学生综合英语素质，强化学生的学习能力方面的作用不可忽视。唯有加强建设，才能获取良好效果。
参考文献：
[1]代国洪.任务型教学法在初中英语口语教学中的合理运用[J].求知导刊,2016(03).
[2]郅丽霞,王欢.任务型教学法在大学英语口语教学中的运用[J].英语广场,2016(07).
作者:姚驰