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摘要:随着信息时代的到来，高职英语教学模式也发生了较大的改变，混合式教学模式的应用提升了高职英语教学效果，同时还在英语教学的过程中培养了学生的创新能力。本文介绍了高职英语教学中混合式教学的优势，探索了高职英语教学中混合式教学的应用条件，最后对高职英语教学中混合式教学的应用情况进行了简要分析，希望有助于高职院校将混合式教学模式应用到英语教学当中，从而提升高职院校人才培养的质量。
关键词:高职英语教学;混合式教学;应用分析
随着国家对教育质量要求的不断提升，各学校纷纷开展教育改革，并且响应国家号召，通过网络教学资源体系的建设来引入更多优质的教育资源，并在此基础上创造了许多以网络应用为基础的新型教学模式。高职英语混合式教学就是一种以网络应用为基础的新型教学模式，它通过丰富多彩的教学手段和教学内容，有效激发学生的学习热情，并且为学生创造更加良好的英语学习氛围，从而起到提升英语教学质量的目的。在混合式英语教学模式下，教师利用微信公众号、微课、翻转课堂等方式来辅助英语教学，有效打破了时间和空间的限制，给予学生更多的学习时间，因此英语学习效果显著提升。
1高职英语教学中混合式教学的优势
当前，部分高职院校为了提升学生的专业技能，不断增加专业课程的课时，对于高职英语的课时进行了缩减，在这一基础上高职院校想要保证高职英语的教学质量必须采取新的教学模式，而高职英语混合式教学能够有效地达到这一目的。高职英语混合式教学通过网络和课堂的结合来达到增加学生英语学习课时，提升教学质量的目的。高职英语混合式教学是当前高职英语教学效果提升的一种重要手段，其优势主要表现在以下几个方面。
1.1提高学习效率，提升教学质量
高职英语混合式教学将网络学习和课堂学习结合起来，既能够发挥传统课堂教学中教师的主导、组织管理的作用，又能够使网络教学平台、多媒体等信息化教学工具充分发挥其优势，利用网络上的优质教学资源来实现个性化教学的目的，同时打破了时间和空间的约束，学生可以比较自由地安排自己的部分英语学习时间[1]。高职英语混合式教学模式抓住了学生的心理特点，利用信息化的教学手段、丰富多彩的教学方式来激发学生的英语学习热情，同时这种教学模式还能有效增加英语课堂教学中教师和学生之间的互动频率，学生在教师的引导下可以不断提高英语学习效率，从而达到提升英语教学质量的目的。
1.2实现英语个性化教学的目的
高职英语混合式教学模式下，学生在英语学习中的主体地位得以凸显，教师不再是教学过程中的主导者，而是学生学习的引导者。应用此模式进行课堂教学时，教师不再是课堂的掌控者，而是承担着辅助学生进行英语学习的任务，包括给予学生合适的英语学习资源，并且指导学生结合自身情况来制定个性化的英语学习计划，让学生自己来主导自身英语学习过程，这样可以有效激发学生的学习积极性，提高学习效率。另外，高职英语混合式教学模式使学生拥有了更加自由的英语学习氛围，减少了传统英语教学过程中学生的紧张感，因此可以提高学习效率。而且高职英语混合式教学不仅能提升学生的英语学习成绩，还能综合锻炼学生的“听、说、读、写”等英语技能，学生可以根据自身弱点来制定针对性的学习计划，从而达到提升学习效率和质量的目的[2]。高职英语混合式教学模式使得学生可以通过互联网获得更加丰富的英语学习资源，学生可以根据自身情况来选择具体的学习内容，有利于学生个性化学习的实现。这样通过学生在网络上的自主学习，和教师在课堂上的个性化指导，可以形成一种良性循环，使得学生在高职英语混合式教学模式下的个性化学习能够获得最佳学习效果。
2高职英语教学中混合式教学应用条件
高职英语教学中混合式教学模式的应用需要一定的基础条件支持才能实现，具体包括以下几个方面。
2.1建立英语学习资源数据库
高职英语混合式教学模式的实现，要求学校建立英语学习资源数据库，之后学生可以通过互联网从数据库中有针对性地搜索自己需要的学习资源，从而实现其个性化学习的目标。在建立英语学习资源数据库时应当注意两点内容，即资源选取和数据库维护。在选取教学资源时，教师应当尽量保证这些资源与规定的高职英语教学内容相匹配，同时要尽量选择一些趣味性较浓的资源放到数据库中，这样才能有效提升高职英语教学的效果[3]。当然，数据库中也可以放入一些与教学内容相关性不大的拓展资源，以供学生在课余时间进行英语拓展学习，这样也有助于提升学生的英语学习效果。数据库建立完成之后，应当由专门人员对其进行维护，同时教师需要对数据库中的教学资源进行分类整理，方便学生查阅所需的资料。
2.2做好高职英语混合式教学的顶层设计
高职英语混合式教学与传统的英语教学模式不同，它涉及的内容更多，因此教师必须做好顶层设计工作。所谓顶层设计就是教师结合混合式英语教学模式的特点，对教学内容、方式等进行整体规划，这样才能保证最终的教学效果。高职英语混合式教学主要包含两个教学部分，一是学生利用互联网进行的线上学习部分，这一部分需要由学生自主在课余时间完成，另一部分就是传统的课堂教学部分，需要在教师和学生的共同努力下完成。教师应当对这两个教学部分进行全面规划，为学生提供合适的学习资源，保证学生能够顺利完成线上学习，在课堂上则是应当根据学生线上学习过程中的信息反馈情况来安排课堂教学的具体内容，这样才能将线上线下教学完美融合，从而取得良好的教学效果。
2.3建立高职英语混合式教学考核评价体系
由于高职英语混合式教学模式与传统的英语教学模式存在着很大的不同，因此传统的英语考核评价方式并不适用于此种教学模式，基于此，高职院校应当建立完善的高职英语混合式教学考核评价体系，利用科学合理的考核评价方式为高职英语混合式教学的顺利开展提供动力。混合式英语教学模式的顺利开展对学生学习主动性的要求较高，因此学校应当增加对其学习过程的考核评价，这样可以有效激发其学习主动性。高职院校应当设置多项过程考核指标，对学生在学习过程中的表现给予评价，最后在综合传统的英语考试成绩来最终确定学生的成绩。在各项指标的权重分配上应当适当，既要保证能激发学生的学习主动性，又不能忽略考试成绩，同时还要保证考核评价的公平、公正性[4]。另外，教师应当对考核评价结果进行分析，并以此为前提对教学方式、方法等进行调整，这样才能促进英语教学效果的持续提升。
3高职英语教学中混合式教学的应用分析
高职英语混合式教学的具体应用过程可以划分为三个部分，包括前期准备、学生线上学习、课堂教学，我们分别对其进行简要分析。
3.1前期准备
前期准备其实就是导学，主要是利用文档或视频等方式让学生对本单元学习内容和学习目标有一个详细的了解。由于线上学习由学生自主进行，因此教师应当为学生制定学习任务，使其能够明确了解所需学习的内容，同时教师还应让学生了解线上及课堂教学时的一些具体考查内容，这样学生可以根据自身情况有针对性地进行学习。另外，教师还要给学生提供必要的学习资源以供其进行线上学习，除了从网络或学校的学习资源数据库中获取相关资源外，一般情况下教师为了保证线上学习的效果，需要根据具体学习内容来自主制作学习资源，比如微课视频等。
3.2线上学习
线上学习就是让学生自主利用教师提供的学习资源进行课程内容的学习，一般情况下，教师可以通过让学生观看微课视频的方式来进行相关内容的学习。为了让学生保持学习兴趣，每个微课视频的时长应当限制在十分钟左右，教师可以根据本单元的知识点和重难点来分别制作几个视频，这样不会造成知识点混杂的情况，因此学习效果较好。视频学习完成后，教师应当鼓励学生在网络平台上进行互动、讨论，以此来反馈其学习情况。另外，为了保证学生线上学习的效果，教师应当对学生的线上学习情况进行考查，同时考查结果也能作为教师制定课堂教学计划的参考依据[5]。
3.3课堂学习
课堂学习环节，教师应当针对学生线上学习考查结果、线上互动等过程中出现的问题来安排课堂教学内容。同时，教师还可以通过课堂提问的方式对学生线上学习的效果进行进一步的考查，尤其应当针对一些知识难点和重点进行考查，这样可以更加具体的了解其学习情况，并且进行及时的答疑解惑，这样有助于加深学生对相关知识的印象，从而起到较好的教学效果。另外，教师可以安排一些小组讨论环节，让学生针对学习过程中出现的一些问题进行交流探讨，然后各小组给出自己的讨论结果后，教师对其加以评价和讲解，进一步巩固学生对这些知识的理解程度。
4结语
综上所述，高职英语混合式教学模式具有非常明显的教学优势，它可以通过个性化教学的方式来增加学生的学习效率，从而提升高职院校的英语教学效果。高职英语混合式教学模式的实施需要一定的基础条件，包括建立学习资源数据库、教学顶层设计和改进英语教学考核评价体系等。而在高职英语混合式教学模式应用过程中，教师应当对每个环节都进行精心的设计，这样才能保证最佳的教学效果。
参考文献
[1]刘玉兵.高职英语教学中混合式教学的应用分析[J].黑龙江科学,2018,9(23):112-113.
[2]周丽丽.混合式教学在高职公共英语课程中的应用[J].现代职业教育,2018(29):186.
[3]张楠,马健.高职英语混合式教学模式的应用研究[J].船舶职业教育,2018,6(3):48-50.
[4]徐磊,芦瑶.混合式教学模式在高职英语教学中的应用[J].现代职业教育,2018(11):204.
[5]张冰.混合式教学理念指导下的高职公共英语教学实践研究[J].教育现代化,2017,4(52):211-213.
作者:李红 张文珍 单位:菏泽家政职业学院基础教学部
