自主探索小学英语教学策略

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自主探索小学英语教学策略

摘要:随着小学英语教学的进步和发展,在教学过程中,教师要坚持新课程的要求,注重培养学生的自主学习能力。在设计教学内容时,教师要从学生的英语能力和认知水平出发,合理利用多媒体开展教学,激发学生的学习主动性,让他们在自主探索中掌握英语知识,在课外阅读中拓展知识面,发展他们的英语综合能力。

关键词:小学英语;自主学习;多媒体;阅读教学

在小学英语教学中,教师要采用引导式的教学方法,让学生在学习环节发挥主动性,在教师的引导和启发中掌握英语知识,促进英语学习能力的提高。教师要设计多种教学方式,以导促思发展学生的创新思维,让他们能够发挥主体作用,在深入思考中把英语知识转化成探索能力,促进他们英语综合素养的发展,打造高效的以人为本的英语教学。

一、结合多媒体教学,增加知识输入

在传统的小学英语课堂上,教师采用讲解和播放录音的方式教学,单一的教学形式中,学生获得的知识输入较少,再加上受汉语语言环境和汉语思维的影响,他们对英语知识理解的不深刻,在交流过程中和做题时不能灵活运用所学的知识。在素质教育中,教师在引导学生自主探索时,要结合多媒体情境开展教学,给学生创设英语学习情境,让他们在英语环境中感受英语语言的魅力,跟随多媒体进行听说练习,提高他们的听说能力,让他们在多媒体辅助的课堂上获得更多的知识输入。例如,在教学Howareyou?时,教师可以利用多媒体设计对话内容,让学生和多媒体进行人机对话。在对话过程中,学生认真倾听多媒体播放的内容,并做出正确的回答。通过人机对话,学生能掌握英语的正确发音、语速、语调等,并进行模仿,从而培养他们的英语语感。在多媒体课堂上,教师还可以创设和课文不同的情境,让学生在多种情境中运用所学的单词和句型,提高英语学习效率。

二、合理规划教学时间,提高教学效率

在小学英语自主教学中,教师把课堂还给了学生,让他们在独立思考中探索英语知识,这不是说教师脱离了教学活动,而是更要发挥对教学的设计、规划、组织和引导作用。在对教学设计和规划的过程中,教师要设计课前预习、课堂自主探索、课后复习巩固等环节,培养学生的独立思考能力和学习能力。在每个环节的学习中,教师都要对学生进行关注、指导和调控,对不理想的教学内容进行及时调整,使学生能高效完成各个环节的学习内容。在探索重难点英语知识时,教师还要引导学生进行小组合作学习,在小组成员的互相帮助和积极讨论中,解决他们的疑惑,让他们掌握所学知识,提高自主探索能力。对于学习较差的学生,教师要进行及时的引导和鼓励,布置符合他们认知能力的学习内容,让他们在课堂学习中能够获得自信心,积极参与到课堂学习活动中。在课外时间,教师还要对这些差生进行辅导,让他们能尽快强化薄弱环节,拉近优生和差生之间的距离,使英语教学走向高效。

三、渗透英语文化,培养英语思维

语言和文化是紧密结合的,要学好一门语言,需要更多的了解和它相关的文化,从而正确的运用语言进行交流。在小学英语学习中,为了培养学生的英语思维,让他们掌握英语国家的思维方式,教师需要在教学过程中渗透英语文化,让学生在文化载体中学习英语,培养他们的英语语感,让他们能正确的用英语知识进行交流。在课堂拓展环节,教师要向学生介绍西方国家的饮食文化,培养学生的文化意识,让他们逐步形成和发展英语思维,提高他们用英语表达的能力。

四、加强阅读教学,培养阅读技巧

英语阅读是小学英语教学中的重要组成部分,通过阅读理解英语课文的含义,积累丰富的英语词汇和英语知识,在增加英语知识输入的过程中,提高他们的英语学习技能,让他们在自主探索中更加深入。在培养学生的阅读能力时,教师可以通过指导让学生掌握阅读方法:1.精读。认真阅读全文,进行详细阅读,分析全文中的重点句子和重点词汇,深刻理解全文内容。2.略读。快速浏览课文内容,了解课文的大概意思,对课文获得整体的印象。3.跳读。在阅读时,学生遇到不认识的单词或不理解的句子时可以跳过,继续往下读。在理解后面的内容后,利用上下文的联系猜测单词或句子的含义。为提高学生的阅读主动性,教师还可以在教学中设计阅读任务,以任务驱动的方式促进学生深入理解课文内容。例如,在教学ChineseFestivals时,教师可以设计以下学习任务:1.学习单词和词汇;2.快速阅读课文内容,说出课文大意;3.精读课文,找出所学的新句型。在任务引导下,学生的阅读能力有了较大提高,有助于促进他们学习效率的提高。

参考文献:

[1]陈红梅.浅论“学生主体”教学模式在大学英语教学中的应用[J].新课程研究(中旬刊),2010(8).

[2]王鑫.浅谈如何改善小学英语课堂40分钟学习效率[C]//全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议.2016.

作者:黄璐英 单位:四川省乐山市苏稽镇新桥小学