前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的产出导向法在大学英语教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
产出导向法刷新了传统的英语教学方法，这一理论体系包括教学理念、教学假设以及教学流程，三者关系为：教学理念是其他两个部分的指导思想；教学假设是教学流程的理论支撑；教学流程是教学理念和教学假设的实现方式。其中，教学理念包含学习中心、学用一体和全人教育；教学假设包括输出驱动、输入促成和选择性学习；教学流程包括驱动、促成和评价（文秋芳，2015）。在驱动环节，教师设置适合的交际情景和任务，激发学生学习积极性；在促成环节，教师提供相应的输出材料，由学生根据选择性学习的原则获取知识；在评价环节，教师对学生的产出作品做出评价，要注意评价的区别性和差异性，同时又要协助学生做好学生互评工作，力求提高课堂效率。POA的理论特色有以下几点：首先，POA倡导“以学习为中心”，既革除了“以教师为中心”教学模式的缺点，又剔除了“以学生为中心”教学模式的弊端，着重强调学习在这一教学体系中的核心和灵魂地位。该理论指出促进有效学习的创新性途径是“输出—输入—输出”，即以语言输出促进语言输入，再由语言输入促进语言输出，不断通过教师的输出和输入活动设计来保证学习目标的达成，很好地补充了传统二语习得语言输出理论。其次，POA采用的评价形式是即时评价和延时评价相结合，评价主体多元化，将教师评价、师生共评、学生互评、学生自评等多种形式相结合，评价过程贯穿整个学习过程，边学边评，以评促学。由此可见，该理论倡导的学习理念和学习过程与以往的教学模式存在较大差异，所有教学环节的设计及实现都离不开教师主导作用的发挥。
2.1产出导向法在独立学院的课堂教学
产出导向法分为三个教学流程，教师在这三个教学流程里发挥着不同的作用。在驱动阶段，教师布置合理的、符合学生认知发展的输出任务。该输出任务应具有交际性和可完成性，同时还要激发学生的积极性；在促成阶段，教师提供新颖的语言输入材料，目的是深化学生对课本知识的理解和吸收，帮助学生进行选择性学习，并有利于协助学生输出任务的完成，提高学习质量；在评价阶段，教师需要在课堂上对学生的输出任务进行实时评价和反馈，也需要对学生课下完成的输出任务做出评价和反馈。同时，还可以组织学生之间进行互评。
2.2产出导向法在独立学院英语课堂的运用
笔者以本校某非英语专业自然班作为实验班，该班共有40人，每周4个学时，进行了一个学期的产出导向法教学实验。实验表明，班级大部分学生对该方法的接受度很高，在期末的英语测试中也取得了很好的成绩。此外，学生的口语能力和交际能力也得到了显著提升。笔者在学期末进行了数据收集，采用的是访谈和问卷调查形式。根据学生的反馈可以发现，多数学生对产出导向法这种新颖的教学模式给予了充分肯定。53%的学生认为，驱动环节所设置的交际场景与实际生活联系较紧密，也符合本专业未来发展的需求，能够很好地激发自己的学习积极性；42%的学生认为，在促成环节完成输出任务时，采用的小组合作形式不仅培养了自己的学习主动性，更培养了自己的合作意识；32%的学生认为，教学过程中使用的音频视频文件、PPT及各种微课等现代化媒体提高了知识的直观性，高效地整合了信息资源，提高了自己的学习效率和学习效果；28%的学生认为，教师在各个教学环节都起到了十分重要的作用，教师的鼓励、引导和纠正对自己的学习至关重要。除此之外，61%的学生认为这种课堂模式提高了自己的语言技能和综合能力，并且提高了跨文化交际能力；只有3%的学生认为词汇太难，任务也太难，超出了自己的能力范围，因而不愿参加小组活动。
3反思
（1）产出导向法对教师提出了更高的要求。教师需要在课前精心设计教学目标和教学流程，进行集体教研集思广益，以便使课堂设计既能符合学生实际又能激发学生学习动机。在课堂教学开展时，教师要密切关注学生的反应，掌握学生的学习情况，动态地调整教学过程。同时，教师应该制定出具体的评价标准方案，并以此为依据对学生做出即时评价和延时评价。（2）产出导向法能够有效调动学生学习积极性。教学目标以交际性应用为主，贴合独立学院学生实际生活，又能预设模拟未来的生活场景，能够激发学生的求知欲。在课堂中以小组合作的方式展示输出任务，能够锻炼学生的组织协调能力，发挥各自特长，在小组任务中提升和锻炼自己的英语综合运用能力。同时，该方法对学生也提出了更高的要求，输出任务即考验学生的语言综合运用能力，又锻炼了学生的组织协调能力，学生需要课下做大量的阅读，不再是单单交作业本那么容易。（3）产出导向法需要建立相对应的课程体系。产出导向法注重学生的交际能力，教师在设定输出任务时，需要结合教学目标，对教材进行改编或者增补。因此，针对产出导向法的教学特点，需要一套与之相适应的课程体系。（4）教学评估标准需要重新制定。评估体系可以用来检测教学目标的实现效果，应该做到既能促进学习，又能及时发现目标达成过程中存在的障碍和困难。在产出导向法理论指导下，教学评估应该包括形成性评价和终结性评价。教学过程中，教师需要在课堂上对学生的学习活动进行实时反馈和评价，也需要对学生课下的输出任务进行评价和反馈。除此之外，学生也需要参与到评价活动中，针对这一特点，需要制定完善的教学评估来衡量教学效果。
4结语
产出导向法是一种新型的教学理论，可以在独立学院的英语课堂中进行尝试运用。实验证明，该教学法能够调动学生的积极性，提高英语课堂教学效果，有利于学生英语综合运用能力的提升。在独立学院的英语教学中，仍应不断探索、反思问题、积累教学经验，以期产出导向法理论在实际教学中实现普遍推广。
参考文献
[1]孙晓蕊.基于新媒体平台的POA理论体系的英语教学模式构建与实证研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2017（4）：110-113.
[2]王立松.从“输出驱动——输入促成假设”看大学英语教学改革新思路[J].中国教育学刊，2015（S2）：84-85.
[3]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究，2015（4）：547-558.
[4]张文娟.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J].外语教学与研究，2016（2）：104-114.
作者:臧娜 李菁 单位:山东理工大学琴岛学院