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【摘要】随着教育信息化的发展，微课堂由于其短小精悍的特点，受到了学生与教师的喜爱。本文对基于微课堂的大学英语教学改革进行研究，首先分析了当前微课堂在大学英语教学中存在的问题，例如教学资源整合不力、教学形式单一以及教学目标不够深入等。其次针对这些问题提出了相应的建议。希望本文的研究可以有效的促进大学英语的教学改革，提升大学英语的教学质量。
【关键词】微课堂；大学英语；教学改革
1引言
微课作为当下一种新型的课堂教学资源，具有教学短小精悍、教学内容明确，主题聚焦的特点、微课的资源丰富，情景真实、教学设计精致，不同于传统的教学课堂的教学内容宽泛、教学目标繁多的教学设计的特征，将微课堂应用于大学英语的教学，从学生方面来说，可以实现其个性化学习需要。从教师方面来说，将微课应用到大学英语的课堂教学中，可以更好的完善教学手段和方法，开拓教师的视野。所以，当下我们要做的应该是努力去多了解学习微课，认识到微课的重要性，让微课堂更好的为大学英语教学服务。
2微课堂在大学英语教学中的应用问题
2.1教学资源整合不力
教学资源整合不力是大学微课堂在大学英语教学中的主要问题。虽然随着时代与网络的发展，我们所能查阅与接受的教学信息越来越多，应当对这些教学资源进行有效的整合，促进其系统性开发。但是部分高校的英语教师在选择微课堂的教学内容时，仅仅是针对教学中的某一个知识点进行的，虽然可以促进教学效果的提升，但是使得不同的微课之间系统性与衔接性不足。此外，教师在微课堂教学资源的选择上随机性较大，这就导致了大学英语微课堂的知识点内容相对单薄，教学缺乏系统化与统一化。出现了大学英语微课堂教学内容输出不足的情况。
2.2教学形式单一
高校微课堂英语教学中，教学形式单一，不能够有效的调动学生学习的积极性。大学英语教学的微课堂当中，大部分教师制作的视频是围绕的某一个知识点进行的，由于是同一个教师自作的视频，其在制作方法、相关内容以及制作方法上都是雷同的，长此以往，学生对于微课堂的兴趣就会逐渐的丧失，进而影响到了最终的教学效果。另外，大学英语微课堂教学中，主要是进行理论知识的传授，教学当中实践教学内容严重不足。英语是应用型的课程，其主要目的是促进学生英语应用能力的提升与发展。但是当前高校的教学内容与教学目标，与学生发展的实际需求不相符合，不能有效的培养学生的实践能力。
2.3教学目标不深入
就目前而言，大学英语微课堂的教学实际中，教学目标不够深入，不能够对学生的学习能力与创新能力进行培养。甚至部分大学英语教师认为，在教学的过程中利用微课堂主要目的就是活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。忽视了对学生学习能力的培养。随着时代的发展，在大学英语教学中开展微课堂是现代化教学转型的关键，在教学的过程中，要注重培养学生的逻辑思维能力，发现问题与解决问题的能力。但是实际上，大部分大学英语教学中的教学目标不够深入，只看重学生的学习成绩以及等级考试。
3基于微课堂的大学英语教学改革方法探析
3.1整合并优化学习资源
针对大学英语微课堂教学资源整合不力的情况，教师可以从以下两个方面着手，对教学资源进行优化整合。第一，教师在基于英语教学大纲的基础上，努力进行教学资源的设计与开发，保证英语课教学的科学性、差异性以及系统性，满足学生的实际需求。第二，引导学生自主完成部分预设性较强的视频微课程。学生在制作的过程中，也便于对新知识的预习。其后，教师将自己制作与学会制作的微课程进行归类，然后上传至微信、QQ等资源共享平台上。这样便于学生可以随时随地的进行学习。同时学生还可以根据自身的实际情况，选择适合的教学资源，提升了教学资源共享的效率。真正实现了教学资源的优化与共享。
3.2优化教学形式
无论是传统的英语课教学活动，还是微课堂教学，一成不变的教学方式，总会影响学生的学习兴趣。因此应该改变单一的教学形式，以教学内容与基础，采用多样化的微课堂方式，提升学生学习的兴趣与积极性，进而提升微课堂的教学效果。微课堂的教学内容基本上是理论的讲授，相对枯燥，因此教师要围绕提升学生的语言能力、思辨能力以及文化能力为核心，开展问题式教学、趣味抢答式教学。这样才能保证教学的新颖性，教学的有效性，切实提升教学质量与教学效果。
3.3明确教学目标
大学英语微课堂的教学目标，是英语教师教学的指向，也是学生学习的方向。其教学应当以提升学生的英语听、说、读、写等综合能力为目标，切实提升大学生英语英语的能力。除此之外，在学生掌握了基本的英语知识与内容之上，还要注重培养学生的创新能力、学习能力、思维能力以及探索能力，为学生将来的学习与发展打好基础。在明确了教学目标的基础之上才能有针对性的开展微课堂教学活动，才能提升教学质量，促进学生英语能力的发展。
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作者:李苗 单位:河套学院
