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摘要：职业教育在培养学生技能的同时，还必须加强对学生职业人文素质的培养。高职英语作为重要的人文基础学科，在德育教育和素质培养方面发挥着重要作用。本文在长期的教学实践中总结出以职业人文素质为导向的高职英语教学的五位一体教学模式：把握课程思政和人文素质教育定位、构建英语基础教育的教学新体系、贯穿人文素质教育内容新内涵、利用信息技术改进英语教学方式、开展体现职业人文特色的第二课堂活动。把职业人文素质教育融入高职英语课堂的教学模式，全面提升学生的综合素质。
关键词：职业人文素质；高职英语；教学模式
在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，这就要求高职教育必须坚持育人为本，加强职业人文素质培养。英语作为一门语言，是人类沟通的纽带。全球化时代，作为素质教育的必要组成部分，高职英语是大学生可持续发展的基础，是信息时代的必备手段。在此背景下，笔者在长期的英语教学实践和改革中，把英语语言教学与职业人文素质培养相结合，不断探索如何在英语课程中提升高职学生的职业人文素质，总结出了以职业人文素质为导向的高职英语教学的五位一体教学模式。
1把握课程思政和人文素质教育定位
英语作为全校的公共基础课，量大面广，责任重。随着高职院校的扩招，学生的入学成绩趋于偏低走向，大部分的学生英语水平较低，基础较差；但从毕业生的就业来看，英语能力已成为大学生就业的重要条件，英语的重要性不言而喻。英语作为语言学科，蕴含着丰富的文化底蕴，内容丰富多彩，它不单单是语言教学，更是文化的教学。互联网+时代，学生不管在课内课外还是线上线下，都会接触到大量的西方文化。大学生正处于世界观和价值观形成的关键时期，倘若没有正确的判断和及时的引导，就会让西方的一些不良消极思想侵蚀，甚至会导致思想政治素质低下。因此，英语教学要真正发挥人文学科的课程思政作用，在英语教学过程中潜移默化的融入思想政治教育，注重对学生德育的教育和职业人文素质的培养。英语教师要不断提高自身的德育意识和德育能力，把握好英语课程思政和人文素质教育的目标定位，把思政工作融入教学全过程，实现全方位育人。
2构建英语基础教育的教学新体系
高职英语的职业教育目标是“以服务为宗旨，以就业为导向”，体现以人为本，以学生为中心，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力，同时培养高职学生综合素质，提升职业可持续发展能力。以此目标，我们贯穿“1+X”的教学理念，实施“基础英语+行业英语”的课程结构体系和“分级教学”的立体教学体系。“基础英语+行业英语”的课程结构体系：“1”代表的是一年级的基础英语阶段，侧重日常情景下语言应用能力培养，以学生感兴趣的话题为主，贴近学生学习、生活，强调英语语言的通用性和人文素质的教育；“X”代表的是二年级的行业英语阶段，行业英语阶段侧重于学生未来岗位相关的语言交际能力培养，与产业和学生未来职业需求对接，侧重职场情境下通用型语言应用能力的培养和职业道德规范、职业操守、心理健康等的教育。此外，根据高考成绩和英语入学测试成绩，进行“分级教学”。尊重教学规律和学生个体差异，努力做到因材施教，满足学生个性发展需求。让英语基础较好的学生更加拔尖出色，挖掘他们的潜力，为同学们树立榜样作用，激发学习的积极性和热情，调动各层次的学生学习动力。
3贯穿人文素质教育内容新内涵
教材是语言教学的载体，教师应该深挖教材内容且运用得当，以点带面，对比中西方文化差异，去粗取精，借鉴西方优秀文化，弘扬中国传统文化，营造浓厚的育人氛围。例如，我们在基础英语部分的教学重视对学生的人文素质教育，帮助学生初步了解中西文化的相异之处，并进行品德、心理、审美等教育，提高学生文化涵养；行业英语部分突出职业人文素质与专业结合的特色，培养学生高尚的职业道德和职业观念。可以通过组建集体备课小组，来深化教学资源库的内容建设，在教学资源、教学设计和课堂教学方面发挥集体的智慧力量。优化整合高职英语信息化资源，高职英语信息化教学资源要从顶层进行设计，对教学资源从专业建设的角度进行分类、整合、优化，挖掘教材内容，体现德育教育和职业人文素质的培养。根据班级情况和学生水平突显教学设计的个性化和差异化，以学生为中心，重视学生的个性化差异，挖掘学生的潜能，做到因材施教。
4利用信息技术改进英语教学方式
利用信息新技术改进英语教学方式，实现混合式教学课堂。混合式教学设计通过渐进式地学习资源、学习任务和问题答疑等来刺激学生递进阶梯式思考，为线上线下混合式教学提供有效途径。以课上的师生、生生现场和线上互动学习为中心，教师可以围绕教学目标，充分利用课程数字化资源，对课前、课中和课后三个阶段进行合理设计。在课堂实施过程中，采用灵活多样的教学手段，如小组合作的方式，且学习评价方式要多元化。通过线上线下两个平台实施多元化的德育教育和职业人文素质培养。信息化教学突破了传统教学模式的时空限制，学生可以借助学习平台、微信公众号、在线考试系统等进行学习和交流，充分利用信息化技术的交互功能，随时随地预习、复习各种学习资源，最大限度地实行个性化学习，保证了听说能力的培养，必然成为英语学习和德育教育的先进手段。
5开展体现职业人文特色的第二课堂活动
为了推进素质教育，繁荣校园文化，我们要开展职业人文素质教育与英语能力提高相融合的活动，活跃学生文化生活，让学生深入社会、深入生活，为成为社会中的人才而打好基础。第二活动的开展要与时俱进，重视学生的情感、态度和价值观的形成，关注学生的体验，强调人文关怀。实施“校内+校外”“课上+课下”“渗透+养成”相结合的全方位的多元化的职业人文素质活动体系，并从目标、方案、评价方法等方面进行整体设计和优化。
参考文献：
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[2]仇志海.思想政治教育视阈下高职院校学生人文素质教育研究[J].职业时空,2013(2):79-81.
[3]王丽丽,杨帆.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究,2015(8):159-161.
作者:刘学 胡智勇 于卫东 崔秀敏 崔秀香 单位:承德石油高等专科学校
