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【摘要】要实现高职英语教学的有效性，就必须树立起“以学生为中心”的教学观念，从高职学生的个性特点和学习情况出发，积极建立高效的学习环境，采用恰当的教学方法。本文首先说明了注重高职英语教学的原因，其次分析了当前高职英语教学的现状，最后提出了实现高职英语有效教学的具体策略。
随着我国社会主义市场经济的不断发展，国际间的沟通与交流越来越频繁，这都显示出了英语的重要性。为了提升学生的英语水平，培养学生的英语运用能力，使得英语教学的效果达到最大化，教师必须要从学生的角度出发，研究学生英语学习的心理，通过与学生的沟通交流了解他们的内心需要，与学生一同探寻合适的学习方法，同时找到学生的兴趣所在，让学生保持学习的积极性和主动性，激发他们对英语知识的钻研精神，从而取得良好的学习效果。
一、注重高职英语教学的原因
1.受高职教育的地位影响。高职教育是一种新兴的教育模式，比一般学校更加注重培养学生专业技能的应用能力，也比传统的教育更加倾向于人才的培养。高职教育注重的是训练学生的专业技能和实践能力，而英语教学的实施更加能够培养高职学生成为应用型和技术技能型的专门人才。2.受英语应用的地位影响。在全球化的时代背景下，现代社会越来越向国际化靠拢。交流是促进文化流通的必要手段，因此只有掌握了英语这门国际通用的语言，才能为我们加强与世界的联系打下坚实的基础。此外，当今西方国家的许多发展理念和思想值得我们学习，而一些论文和著作等都是英文版本，因此只有学好英语，才能对第一手资料进行探索研究，从而不断拓展知识与相关技能。对于高职生而言，英语教学效果的良好与否关系着高职教育的声誉和培养质量，关系着学生的前途，关系着培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才的目标能否实现。从这些角度来说，加强高职英语教学的研究、实现英语教学的有效性至关重要。
二、当前高职英语教学的现状
1.专业相关课程的设置不合理，学生英语学习的意识不强。许多高职院校的英语教学使用的都是规划性教材，这种教材缺乏明确的教学目标，不具备教学的连贯性，再加上课程设置不足、教学内容不全、课时分配太少，学生的实际水平具有差异性，使得高职学生无法培养出自己对待英语学习的兴趣和热情，无法有效提高英语的应用能力。此外，很大一部分学生没有认识到当今社会对技术人才的英语能力有很高的要求，根本没有重视英语的学习，因此课堂不专注，课后不用心，导致英语水平逐渐低下。2.高职英语课堂教学的模式具有很大的局限性。我国在教育方面长期以来深受应试教育的影响，使得高职院校的英语教学只是局限于对学生进行阅读与翻译能力的培养，而对于更加重要的听、说、读、写等能力方面的教学却没有引起足够的重视，这就造成了学生的英语综合素质无法得到有效的提高。此外，高职院校中许多教师在进行课堂教学时依然采用的是传统的教学方法，讲课缺乏生动性及趣味性，缺乏创造性，没有注重与学生之间的互动，大大降低了学生学习英语的热情和信心，打击了学习英语的积极性和主动性，从而使得英语学习无法取得良好的效果。3.学生的英语技能无法得到有效实践。对于高职学校学生来说，一般都是在学生毕业前半学期才将学生派出实习，实习周期常为三个月，并且实习期间前期多以听课为主，授课机会很少，这在时间上就使得学生无法得到充分的锻炼。指导教师很少对实习生进行指导，没有熟悉英语课堂的教学模式和教学特点，这就使学生很难真正理解教学要点。此外，对于一些技术应用性专业的学生来说，由于许多新技术都是引进的西方的先进理念，故而专业课程的部分教材都是英语版本，许多专业名词也需要将英语翻译过来才能理解，但由于学生的英语水平不足，导致在翻译论述的过程中无法取得良好的效果。
三、实现高职英语有效教学的策略
1.合理选用教材，充分激发学生学习的动力。高职院校要充分认识到英语教学的重要性，在教材选择上要科学合理。此外，新课程改革要求教师改变传统的以“教”为主的教学方法。教师首先要明确自己的教学目的，明白教学只是一种手段，最终是要让学生学会自学。因此，教师在上课前就要认真备课，要明晰教学目标，合理设计教学内容，从学生的角度出发设计课程环节，以学生能听懂、能理解、会运用为主要目的，而不是一味的将课本中的知识照本宣科地讲给学生。教师要多为学生考虑，采取恰当的方式激发学生的学习兴趣，让他们学会自学，并且多与学生沟通交流，在交流的过程中让学生明白遇到问题时该如何思考、如何解决。如今，教师更应该做的是，把自己想象成学生，站在学生的角度去思考：如果我是学生，我在学习这个章节内容时遇到了什么问题，有哪些地方还不明白，这个方法我能不能掌握，还有没有别的思路，最重要的是能不能将所学知识得到有效应用。教师要以学生为主，围绕学生在学习上可能存在的问题而设计相关的教学方法，而不是只注重教学方法适不适合自己的课堂教学。教师只有把学生的学习放在首位，时刻掌握学生的学习动态，设计符合学生情况的教学内容和教学方法，积极引导学生主动学习，才能创造高效的学习环境，提高学习效率。2.合理利用导学案，引导学生主动自学。导学案是以学生为主体的新的教学模式。这种教学方法要求学生要提高学习的自觉性和主动性，利用小组讨论等学习方法合作完成学习任务，学生自己完成课堂学习内容，而教师只是起到了一个辅助作用，引导学生自主探究与合作学习。这种教学模式增强了学生的主体地位，教师只是在课堂上明确教学目标后，根据学生的自主学习情况提出相应的指导意见，并设置相关的教学活动。由此一来，学生便由传统的被动学习转变成主动学习，整个教学效果也得到了显著的提高。然而，从另一方面来讲，这种教学模式也有自己的弊端。教师不仅要在有限时间内完成教学内容，还要留出大量时间让学生自主探究以及对学生进行训练。因此，教师必须提前做好充分的准备，合理设计教学环节，才能创造高效的学习环境。否则，整堂课就会陷入混乱的局面。3.恰当采用分层教学。每个学生都是一个独立的个体，在兴趣爱好、学习能力等各个方面都有一定的差异。将学生进行分层不能单以学习成绩作为判断依据，还要考虑到学生的个性特点和综合能力。对于英语教学来说，教师要充分考虑到学生的英语基础、学习英语的兴趣以及掌握英语知识的能力和水平，在分组前还要做好与学生的沟通交流工作，充分了解学生的心理动态。教师根据这些信息将学生划分为三类，A类学生有着扎实的知识基础，学习兴趣也比较浓厚，有着较强的学习欲望和探索能力；B类学生虽然英语基础一般，但是具备良好的英语学习的态度，能够虚心接受教师的指导，并积极参与到课堂学习中来；C类学生属于英语学困生，在英语学习方面存在畏惧心理，并且缺乏学习的积极性和主动性，需要教师时刻的关注与监督。在对学生进行了合理的差异分层后，接下来就要针对不同层次的学生进行相应的指导，对于C类学生，要能够知道课本内容的mainidea，掌握基本词汇；对于B类学生，要能够独立思考，尝试进行小结和归纳；对于A类学生则要注重语言能力的发展。4.加强英语应用技能实训，培养运用能力。人的能力往往是经过大量的实践形成的，只有通过不断地实践才能达到知识的转化。高职英语教学要特别注重学生实践能力的培养，不断鼓励学生输出，进而提高学生的综合能力。例如，在进行从句的教学时，教师在讲授清楚不同从句的特点和用法之后，还要鼓励学生积极利用从句来围绕世界的发展或科技文化或专业当中可能用到的句子进行造句，如“Thisdeviceiswhatweneed.”（这个设备正是我们所需要的。）“Theresearchinstituteisquitedifferentfromwhatitwasthreeyearsago.”（这个研究跟三年前的不大一样。）“Chinaisagreatcountrywithalonghistoryandsplendidculture,whichIloveitmost.”（中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，我深爱着我的祖国。）等等，让学生能够对所学的英语知识有一个充分的应用和实践，从而提高课堂教学的有效性。
四、结束语
综上所述，构建高职英语的有效教学，恰当的方法是关键。本文提出了充分激发学生“学”的动力，以“学”为主、创设轻松愉悦的学习氛围、合理利用导学案，引导学生主动自学、优化教学环节，提高教学质量等几种方式，为教师创设高效课堂提供意见参考。高职学生在英语学习的过程中面临着许多的困难，教师必须要站在学生的角度考虑，不断帮助学生解决难题，这样才能取得良好的教学效果。
【参考文献】
[1]赵露.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].佳木斯职业学院学报，2018,(4):376-377.
[2]王娜日格拉.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].校园英语(中旬)，2017,(11):70.
[3]杨琴琴，彭丽霞.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].考试周刊，2017,(16):100.
作者:吴蕙霖 单位:江西财经职业学院
