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【摘要】在国家互联网+的大环境下，高职英语教学也不可避免的迎来了机遇和挑战。作为高职教师，应当顺应互联网+的时代潮流，合理利用互联网+所带来的机遇和挑战，对高职英语教学进行改革，从而更好的为我国的教育发展贡献力量。
【关键词】互联网+；高职英语；教学改革
自进入信息时代以来，互联网正在迅速的改变我们的生活，工作以及学习方式。教育行业作为国家科技兴国的主阵地，理所当然地担负起了改革尖兵的重任。然而如何正确的利用互联网，如何合理的抓住机遇和面对挑战则是高职英语教学改革的关键所在。
一、互联网+环境下高职英语教学的机遇
首先英语作为一门语言，其听、说、读、写各个环节的重要性不言而喻，而利用互联网+则可以充分实现这几个层面的学习要求。另外高职英语从根本上来说和本科英语有着本质的区别。本科英语更注重于英语知识的系统学习，而高职英语则更注重行业化和运用化，互联网+可以以多样的方式更好的将英语和专业学课进行结合。作为教师，只有抓住互联网+英语教学的改革机遇才能更好的为教育事业服务。
（一）互联网+英语教学可以更好的促进学习英
语学习的主观能动性。众所周知，我国高职院校学生英语基础差，英语学习的积极性低，两者形成了一个恶性循环，所以如何激发学生的英语学习兴趣一直以来都是高职英语教师所亟待解决的问题。当前的高职生都是95后，他们出生于信息时代的开端，可以说是伴着信息时代的发展长大的一代人。他们普遍从小接触网络，对网络有极强的依赖性和敏感性。相对课本的枯燥无味，互联网上的资源可以说是异彩纷呈，这对学生来说充满了吸引力。例如，美剧，英文歌曲以及一些娱乐节目等。此外，学生缺乏有效的导引，只要教师加以正确的指导，学生是愿意去主动选择自己喜欢的方式进行英语学习的。这对高职的英语教学可以说是求之不得的，对英语教师的教学组织也是大有裨益。
（二）互联网+混合教学有利于因材施教
语言学中的i+1理论说明语言学习者的语言学习目标应该是略高于现阶段语言水平，只有这样语言学习才贴合实际，才会取得进步。由于教学大纲规定，在实际英语教学中，教师很难去把握每一个学生的学习特点，因此很难做到因材施教。教师在课堂教学中也不可能做到照顾到每一个同学，只能是照顾到绝大多数学生，而个别基础比较薄弱的同学则必须自己加倍努力，基础特别好的同学则会对课堂教学有所倦怠，认为过于简单，而对英语没有兴趣的学生也大可不学，教师也无暇顾及。合理利用互联网+手段则可以完美解决此类问题。例如，我们可以利用蓝墨云班课来进行课堂教学。学生们可以通过此软件和教师进行实时交互，及时的对教学活动进行反馈。此外，学生们的所有表现老师也都一目了然。例如做题的正确率等，教师可以及时得到一个量化的结果。线下的教学活动可以移动至线上，也可以对线上线下教学进行混合，从而灵活多样的实施高职英语教学。
（三）利用互联网+手段进行翻转课堂
高职的教学大纲要求提出，学生才是课堂的主题，要积极加强学生的课堂主体地位，所以翻转课堂这一方法被引入到我国的课堂教学中。由互联网+教学衍生处的翻转课堂在一定程度上颠覆了传统的课堂教学。它改变了传统的“以教师为中心”这一思想，转变为“以学生为中心”。课堂的知识不再由教师讲解的方式传输给学生，而是充分发挥学生的主观能动性，教师从传授者变成了课堂的组织者。这一转变只有利用互联网才能有效实施。突出学生主体，学生能动性与新时代高职英语新要求不谋而合。
二、互联网+环境下高职英语教学所面对的挑战
机遇和挑战总是并行的。互联网在给高职英语教学提供机遇的同时也不可避免的带来了挑战。只有全面充分的认识到面临的挑战，并且积极应对，才可以更好的发挥互联网对高职英语教学的促进作用。
（一）教师信息化水平低
首先，我们在互联网+时代所面临的最大问题是教师的信息化教学水平低。从最初的粉笔黑板，到PPT多多媒体再到如今的互联网+。这些变化对教师提出了更高的要求。信息技术发展短短几年，新的信息化教学方法日新月异，有很多年纪稍大的教师很难接受，而且接受新事物的能力也有所欠缺。所以，拿教师自身来说，紧跟时展的态度必不可少。应该深刻认识到信息化对教学的促进作用。学校也应当积极开展专业培训，加强所有高职教师的信息化教学水平。
（二）网络资源良莠不齐，碎片化严重
互联网+教学改革的兴起促生了许多新的授课方式，但是整体呈现网络资源良莠不齐、碎片化严重的状态。如今，互联网上的英语资源可谓是遍地开花、随处可见。其中不排除有一小部分精品课程，但是大多数都是胡拼乱凑，没有针对性和系统性，更谈不上权威性。学生面对如此内容混杂、数量巨大的网络资源时，如何进行有效甄别是一个严重的问题。当下大多数学生由于基础薄弱，再加上自主学习能力弱，所以要在众多的资源中选择适合自己的有价值的资源可谓是天方夜谭。同时，由于高职英语的行业化导致了面向此专业的英语资源屈指可数。学习资源的严重碎片化也是互联网+英语的主要挑战之一。大量的微课、慕课等新的授课形式，在形式上确实让人耳目一新，让学生随时随地的对自己感兴趣的课程进行学习，但是这种方式所导致的后果就是学习碎片化严重，这回导致学生专注度下降，学习深度下降，从长远看来不利于高职学生的英语学习。知识没有形成一个体系，学生学到的知识难以相互关联，从而难以给学生形成一个清晰的知识脉络。互联网+高职英语教学在为我们的教学改革确立了方向的同时也让我们暴露处了自身的短板。知己知彼才能百战不殆，只有在明确自身短板的同时抓住互联网+这一新工具才可以推进高职英语教学改革。
三、结语
总之，互联网+给我们带来了前所未有的机遇和挑战。只有顺应发展的大潮才能把高职英语教育改革推向一个新的高度。作为教师的我们应努力做好从知识的灌输者到学习的引导着之间的转变。直面挑战，紧抓机遇，结合专业特色，使高职英语从闭塞走向开放，从而探索出一条贴合实际的、高效的告知英语教学模式。
【参考文献】
[1]刘长江.信息化语境下大学英语课堂生态研究[M].广州：世界图书出版广东有限公司，2014
[2]李森.课堂生态论—和谐与创造[M].北京：人民教育出版社，2011.
[3]孙从众.慕课背景下高职英语教学的挑战与机遇—以《基础英语综合课程》为例[J].襄阳职业技术学院学报，2015.14(3):112-114.
作者:王卓 梁磊 单位:西安铁路职业技术学院
