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摘要：频繁的国际经济及文化交流，对我国大学生的语言及跨文化交流能力提出了新的要求。文章阐述了语言、文化与交际的关系，分析了大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的现状，从而提出利用多种途径有效培养大学生的跨文化交际能力的策略。
关键词：大学英语教学；跨文化交际能力；培养策略
前言
在当前的人际交往过程中，跨文化交际能力至关重要，特别是经济全球化在不断地发展，国际交往也更加频繁，将学生跨文化交际能力有效地进行培养就更加重要。大学英语教学的过程中，将学生跨文化交际的能力有效地进行培养，既要具备有效的教学方式，还要具备培养策略，才能够取得良好的效果[1]。
一、语言、文化与交际的关系
随着世界经济全球化、文化多元化的快速发展，世界各国人民的沟通联系更加紧密，国际之间的跨文化交际活动日益增加。目前国际交流的主要障碍已不再是语言本身，而更在于是否能够正确理解和接受不同的文化模式和文化传统。社会更迫切需要能够培养出同时拥有跨文化交际能力和跨文化视野的人才。语言、文化和交际三者之间的密切关系紧密地融合了跨文化交际学与外语教学，而这种融合关系不仅充分体现在同一语言和文化内，更显而易见地影响着不同语言和不同文化之间的交流。人类在创造、使用、发展和完善语言的同时，也赋予了其生动的文化内涵。语言的发展变化离不开其文化内涵。文化与语言之间的发展从一开始就是互相影响、互为促进的密不可分的关系。我国著名学者邓炎昌先生指出语言是文化的组成部分并影响着文化。语言是文化的冠石———没有语言，就没有文化；语言又反映文化，受到文化的影响[2]。一般情况下，语言是一个民族的历史和文化渊源的载体，蕴藏着该民族的宗教信仰、生活习俗和思维方式，体现着整个民族的独一无二的特征。语言是必需的交际工具，文化是交际依存的环境，交际是信息传递的过程，三者共同构建了人类活动的基本体系。交际是语言与文化传播与发展的重要途径。语言习得和文化理解能力必须在人们的交际活动中才能进行。离开必要的社交活动，语言知识无法得到有效地掌握。人们只有通过交际活动才能共享语言文化，文化的纽带作用在交际活动中得以体现[3]。Brown（1980）认为，每一种第二语言的使用都有不同程度的文化……使用外国语则会引起更大程度的文化化……当我们习得语言时，要时刻注意身临其境地去理解生活在另一种文化中的人，因此外语习得时所面临的文化问题明显比在本族文化环境中学习第二种语言所遇到的问题要多。语言体现文化，是文化传播、交流、发展和延续的载体[4]。在人们进行言语交际时，自然流露出的语言文化因素与头脑中的文化意识，都会实时地影响着正在使用的语言。要真正掌握一个民族的语言就必须先了解它的文化，在外语教学中必须有效地融入目的语的文化教学，因为语言和文化互相渗透的关系使文化学习已经成为了语言学习的隐性课程，而建构在文化基础的语言分析能帮助增强学习者的语言意识，培养学习者对于目的语的感觉和敏感性，提高对目的语的准确和熟练度。因此，学习外国文化是外国语言学习的必不可少的部分。长期以来，文化教学往往脱离于语言教学之外，能熟练地掌握外语语言体系的学习者，不一定懂得语言所蕴涵的社会文化内容，也不一定理解该语言的文化价值观念，因此无法实现有效的交际。为了避免这种情况，在外语教学中，我们应该同等对待文化教学与语言教学，不但重视语言符号和语言形式，而且要注重语言交际中的文化内涵。社会文化的演化变迁是语言得以生存和发展的基石，语言的使用过程直接反映着人们的价值观念、思维习惯和生活方式，而交际则是联结语言和文化不可缺少的纽带。因此，语言、文化与交际之间是一种浑然一体、无法分割的的关系。
二、大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的现状
传授语言知识是大学英语教师的职责和主要的任务；培养语用能力，就是应用和实际传输文化知识。大学英语在培养学生跨文化交际能力的教学过程中，教学要本着适合和实用学生来进行，同时还要考虑学习的周期性。在跨文化交际能力的教学过程中，为了创设更好的教学语境，可以采用情景对话、视频原声教学以及举办各类文化讲座的形式进行，这样更能达到教学的预期效果[5]。但是，从当前来看，大学英语教学的过程中，从语言教学的方面来看，文化教学还是滞后于语言教学，教学模式也比较滞后，没有脱离中国传统的思维，只是加上了英语语言符号。目前我国的大学英语教学模式还都是以课堂教育模式为主，学生参与度和自主学习度都不够，课外的英语教学活动也极少，大学英语教师自身跨文化的意识也比较薄弱。学生将英语的重点放在了记忆语法知识和英语词汇上，为了大学英语四级和六级等相关的应试考试能够过关，但是，学生的语用能力比较弱。针对于异国文化态度，大多数学生都存在偏颇，从而阻碍了语言学习的运用。传统英语教材编写上局限性也比较大，只局限于编写语言，大多数的大学英语教材只是对提升学习英语词汇和阅读能力比较重视，拓展和介绍文化的部分非常少[6]。因此，针对于大学英语教学中培养文化交际能力的现状，可以综合为几点：其一，大学英语课堂的教学比课外的教学多；与语用能力相比，更加重视语言能力；应试考试比测评活动多；研究英语理论重于研究英语实践；传输中西文化不均衡等。所以，大学英语在对学生跨文化交际能力培养的教学中，教学的各个环节必须要衔接好，将合作与协调的工作重视起来。
三、大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的方法和策略
（一）提升大学英语教师教学技能和整体素质
无论在学生对语言知识的学习上，还是将学生交际能力的提高上，大学英语教师都扮演着一个重要的角色，所以，作为大学英语教师对于自身英语教学技能的提高必须要重视起来[7]。其一，在大学英语教学的课堂以外，英语教师可以将现代科学技术充分地进行利用，例如，运用网络直播将时空格局打破，或者运用微信将公众号开通，在课下的空余时间，将跨文化知识向学生进行有效地传播，既能够将学生学习英语的兴趣有效地提升，又能够使学生跨文化意识得以培养。其二，在大学英语教学课堂上，英语教师应该将学生作为课堂的主体，有效运用实物教授法和对比法以及任务教学法等多种教学方法，将大学英语教学的质量有效地提升，使学生能够在实践中，将跨文化交际知识与运用得以掌握，在实践中获得的启发和经验，教师和学生都要进行总结。另外，英语教学还应该申请，将与文化有关的选修课开设，以小班教学的形式，使每一个学生都能够有充足时间来将自我进行有效地展示。在大学英语教学课堂上，教师主要的身份是引导者和组织者，应该组织学生将一些比较有意义的活动有效地开展，例如，有些具有浓厚文化色彩的英文电影，可以组织学生定期进行观看，还有英语角和英语演讲比赛以及英语配音比赛等相关的活动有效开展，使学生对中西文化的差异能够进行体验，同时，对于西方文化的印象学生也会加深。结束活动以后，针对于活动的内容组织学生进行讨论，学生们可以互相交流和分享各自学习的心得，从而提升学生对跨文化交际能力的正确认识。发展的主要推动力就是必须要创新，对于学生文化创造力的培养，教师应该重视起来，在学习中西文化和语言结构的基础上，对于学生潜在创造的能力进行有效地挖掘，善于对学生新思维表达能力运用进行培养[8]。
（二）教材与课程的设置
1.设置教材立体化
针对于大学英语教学材中的文化知识背景，可以通过各种网络媒体手段让学生先了解西方知识文化背景。现如今各类电子教学设备比较完善，多媒体、网络都是了解西方文化背景的媒介，教师可以在课堂上给学生播放相关视频，并对其加以解说，有效运用多媒体辅助教学，将相关视频给学生播放，学生通过观看视频，让学生更为直观的了解学习内容。既要将学生表演和小组讨论活动有效地开展，又要在活动过程中，增加一些经典的国外著作，让学生进行分析讨论，使教学印象深刻化。有效开展这些活动内容，既能够使英语教材更加立体化，又能够使学生对于各国文化差异的分析和探讨能力得以培养。例如，让学生观看《哈姆雷特》，莎士比亚四大悲剧之一，与中国著名的电影《夜宴》，让学生看完以后，将两部经典作品进行比较，找出比较相似的地方进行讨论，使学生们在实践中，能够将双方文化精髓立体化地进行掌握，从而使学生的洞察力和敏感性得以有效地培养[9]。
2.设计教材特色化
对西方优秀文化进行学习时，我国本民族的文化学习也要重视起来，让学生能够运用英语，熟练地表达我国优秀的文化。培养学生爱国情怀，增强学生的民族自信心，让学生在英语运用过程能将中国优秀文化熟练地进行表达，既能够将跨文化交际的失败率减少，又能够将中国优秀文化更好地进行传播。此外，还要让学生运用英语将我国传统文化熟练地进行表达，例如，中国经典故事和特色美食等，运用英文翻译中国文化的过程中，我国文化精髓已经传到了西方国家，让世界能够对中国更加客观地进行认识和了解。
（三）将现代信息技术运用到跨文化教学中
1.利用现代信息技术构建跨文化交际语境
在大学英语教学过程中，可以充分利用英文原版的音视频资料和网络聊天工具等先进的现代信息技术构建较为真实的交际语境，以改变信息获取和交际方式，增强学生对多元文化的理解。可以采用虚拟现实技术创建语言交流的场景，使学生在虚拟现实创建的真实情景中习得和使用语言，在立体化的文化输入、输出情境中提升跨文化交际能力[10]。
2.利用现代信息技术建设立体化教学资源库
首先，新时代的外语类教材建设应更深度地开发网络及配套的多媒体资源，让广大教师能够拥有更宽广的教学资源平台和资源共享数据库。借助多媒体和网络技术，通过线上线下的阅读培养学生的外语综合阅读能力，不仅能够培养学生的文化敏感性、丰富学生各方面的知识、提高他们的语言运用能力，还能够培养他们良好的阅读习惯[11]。其次，现代信息技术有利于创设新型即时的教和学的环境。利用信息技术能够营造一种新型的教学环境，该环境能够支持情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式和学习方式[12]。此外，现代信息技术还实现了交际对话教学的可能性。智能语言课程可以以各种教育媒体为基础，构建二语学习过程中的对话框架，从而进一步提高交际对话教学的可能性。因此，有机整合多媒体、计算机网络和大学英语教学，利用信息技术来构建新型的教学环境，有利于丰富外语教学活动，优化教学过程，最终提高教学效果。
（四）加强高校与外界的联系与交流
各大高校应该起到先锋带头的作用。其一，英语教师的自身能力要不断提升，这可以通过定期的培训和出国访学来得以实现。同时，还要将文化交流会定期举办，从而使英语教师跨文化意识得以有效地提高。另外，各大高校与其他国家高等学府的合作与交流也应该不断地加强，将留学生互相进行交换，从而使大学国际化目标得以实现。无论是学生跨文化意识，还是学生学习语言知识，社会实践都至关重要，能够将一个注入新鲜活力且真实的平台提供给学生跨文化交际。社会是动态且双向的，将这些活动有效地进行举办，无论对学生心理承受能力，还是学生抗压能力，都能够得到锻炼。
（五）学生自身的努力
在大学英语教学中，培养的主要对象就是学生，各大高校和教师对学生进行正确地引导，让学生充满信心，无论在英语教学课堂上，还是课外的交际活动中，都要勇于对自己进行展现，在实践中不断地进步。学生之间将交际小组自发地组织起来，小组成员之间模拟情景，进行交际训练，将学习心得共同分享。
四、结束语
在大学英语教学的过程中，培养学生跨文化交际能力既是一个潜移默化的过程，又是最终的目标。这一能力必须要语言知识和社会实践以及思维认知有机地结合，才能够得以实现。所以，各大高校和英语教师以及学生应该通力合作，共同来实现。
作者:杨军娥 单位:丽水学院
