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摘要：处在当前的教学改革发展背景下，加强大学的英语教学深化改革，创新教学模式就显得比较重要，这是大学英语教学改革必要的举措。传统的英语教学模式已经不适应当前教学的要求，将翻转课堂教学模式应用在大学英语教学中，就能有助于促进课堂教学效率提高。基于此，文章先就翻转课堂的教学模式应用理论基础和应用价值加以阐述，然后就大学英语教学现状和翻转课堂模式应用优势进行分析，接着就大学英语教学中翻转课堂模式应用微课制作要点以及应用流程和具体的应用详细探究。希冀能借助此次对翻转课堂教学模式的应用研究，能为大学英语教学发展提供相应理论参考。
关键词：大学英语；翻转课堂；模式应用
引言
素质教育改革的进一步深化，对大学英语的教学也提出了更高的要求，尤其是在信息化的发展时代，就要充分注重新技术的应用，为学生的英语知识学习效率提高打下基础。翻转课堂教学模式是在素质教育背景下的科学教学模式，是符合学生全面素质培养的教学应用模式，也是对传统教学模式进行突破的表现。通过从理论层面深化翻转课堂教学模式的应用研究分析，就能有助于促进实际的英语教学实践发展。
一、翻转课堂的教学模式应用理论基础和应用价值
（一）翻转课堂的教学模式应用理论基础
其一，建构主义理论基础。翻转课堂教学模式在我国的应用还处在初期阶段，信息技术的迅速发展下，对我国的教育领域产生了推动作用，大学英语教学中对翻转课堂教学模式的应用也屡见不鲜。翻转课堂教学模式是在相应理论基础上的，是和素质教育发展的要求相契合的，其中的建构主义学习理论就是翻转课堂教学模式的基础理论内容。建构主义理论中认为知识是学习者在相应社会背景下，在他人帮助下通过相应的学习资源的应用来建构得到，不是通过教师传授所得[1]。这一理论内容就是将学习者作为中心，教师在学生的学习中主要是起到辅导指导的作用，学生在这一过程中是主动建构知识的。学习者进行实际学习过程中没有统一标准，可通过自身的方式进行建构事物理解，从不同角度进行认识世界，翻转课堂教学模式在大学英语教学当中加以应用就变得比较重要。其二，掌握学习理论基础。大学英语教学当中应用翻转课堂教学模式，是在掌握学习理论基础上进行实施的，这一理论是美国教育心理学家提出的，学校课堂学习理论就是掌握学习理论。其认为只要能够有充分的时间学生都能够达到知识内容掌握的程度，这就和学习者学习花费时间长短有着紧密联系，和学生学习能力没有关系。掌握学习理论在翻转课堂教学模式的应用当中就发挥着指导的作用[2]。通过掌握学习理论基础的应用，学生能结合自身的学习节奏，通过对教学视频的应用结合自身的学习情况来安排时间，这样就能实现个性化的学习目标，从而提高自身的学习质量。其三，认知结构学习理论基础。翻转课堂教学模式的应用理论基础中，认知结构学习理论也是比较重要的，这一理论认为学习是学习事物如何相互关联的，在具体的教学过程中，就要能够让学习者对学科的基本结构能有明确的认识。这一理论比较强调发现学习，让学习者主动发现活动获得知识以及态度的学习。大学英语教学当中，在对翻转课堂教学模式的应用中，教师通过视频的提供就是创设情境，学生在课下自主学习就是发现学习的难点以及重点，然后在课堂上提出具体化的内容，最后得出结论，这对学生内在学习动机的激发就比较突出。
（二）大学英语教学中翻转课堂应用价值
以人为本教学改革价值的体现。大学英语的教学质量水平的提高，就要注重新的教学模式应用，翻转课堂教学模式在大学英语当中科学应用就有着诸多价值。通过翻转课堂教学模式的应用，能够将教学改革当中人本主义的理念得以充分的呈现，将教学的内容创新以及鲜活性呈现出来，倡导学生自主学习以及探究合作学习，将新教学改革的价值得到了鲜明呈现[3]。翻转课堂教学模式的应用中，学生是学习当中的主体，通过互联网的应用能够自主完成知识学习，在课堂中就能把作业完成，课堂上师生之间的交流沟通有了加强，学生也不再单纯依靠教师，教师主要是起到指导引导的作用，这对学生的主体性体现以及学生自主学习能力的培养就发挥着重要作用，将以人为本的改革理念得到了呈现。改革目标突出的价值体现。大学英语教学当中的翻转课堂教学模式的应用下，是对信息技术的应用，这对学生信息技术素质的提高也有着积极价值。学生完成作业在课堂外通过信息技术的应用，或者是通过网络下载观看教师制作的教学视频，进而解决教师视频当中提出的问题，这样在新技术的应用下，能通过网络进行师生的交流，或者是通过群的方式进行沟通互动，这样就比较有助于学生的信息技术素养水平的提高。通过翻转课堂教学模式的应用，也能够将新课程改革的目标加以鲜明的突出，对学生的技能进行培养，让学生自主学习以及探究能力都能得到显著提高，并且有助于学生间以及师生间的互动，让学生通过网络交流工具的应用来解决实际当中的教学问题。优化教师教学知识结构价值的体现。新课程改革下，翻转课堂教学模式的应用是新鲜的教学应用模式，其中对信息技术的应用对当前大学英语教师来说也是一个挑战，教师必须能够熟练的掌握信息技术，对视频的制作技术等，采用新的教学模式来应对教育改革发展的要求[4]。翻转课堂的教学模式应用中，教学资源主要是网络资源为主，让学生对学习内容进行积极的探究，教师在这一过程中对视频制作的思路要能够清晰和保障视频质量，这就需要在内容的安排上能够突出重点并有层次性，这对教师自身的能力提高也有着促进作用，有助于教师教学知识结构的优化。
二、大学英语教学现状和翻转课堂模式应用优势
（一）当前的大学英语教学现状
从当前的大学英语教学现状能发现，其中还存在着诸多问题有待解决，这些问题对学生的英语知识学习素养的提高形成了阻碍，也不利于大学英语教学改革的顺利实施，主要体现在以下几个层面：其一，英语教学观念没有及时转变。从大学英语教学的现状能发现，一些英语教师在实际教学过程中，只注重对学生传输英语知识，但是在学生学习能力的培养上没有重视。教学过程中采取的依然是灌输式教学模式，学生在英语课堂中的主体地位没有得以突出，处在被动的学习位置，这就很难激发学生的英语知识学习兴趣和积极性。英语教学过程中对学生的学习方法的指导没有注重，不能调动学生在英语课堂中的主观能动性，这就必然不利于学生的进一步学习发展。其二，英语教学手段比较僵化。当前的大学英语教学过程中，教学手段的僵化问题比较突出，不注重学生学习潜能的开发，对学生英语学习的过程没有加强重视。教学大纲中要求英语教学要充分注重学生学习能力的培养，但是具体教学中教师就按部就班地按照大纲的要求，考试的内容就是教学的内容，没有注重学生英语的交际能力培养，教学中教学目标不明确等，这些都会影响学生学习英语的最终效果[5]。
（二）大学英语教学中翻转课堂模式应用优势
大学英语教学当中翻转课堂模式的广泛应用，正是因为翻转课堂教学模式的应用优势比较突出，主要体现在能激发学生的学习积极性和学习兴趣上。当前的大学生对计算机技术以及互联网技术都比较感兴趣，而翻转课堂教学模式也是和计算机互联网技术等进行结合的，这是在学生的兴趣基础上进行应用的新型教学模式，能有效满足学生的学习的需求，促进学生能主动的参与到英语教学过程中，激发学生的英语学习兴趣[6]。另外，翻转课堂教学模式的实际应用过程中，其优势还体现在能够达到时间空间的局限，学生在这一教学模式的应用下能自主的安排学习时间，不受到时间以及空间的限制，这对提高学生的学习质量和效率就有着积极作用。大学英语教学过程中，翻转课堂教学模式的应用还体现在能为学生提供丰富的学习资源，让学生在学习英语知识的选择空间上大大增加。这对学生学习英语的效率提高以及体现出学习的时效性就发挥着重要作用。
三、大学英语教学中翻转课堂微课制作及应用流程和应用
（一）大学英语教学中翻转课堂微课制作
大学英语教学中的翻转课堂教学模式的应用，涉及到诸多的环节，其中在微课视频的制作环节是比较关键的，这是学生学习英语的重点内容，所以教师自身就要充分注重质量的有效控制，把握好视频制作的时间长度以及视频画面的质量和教学内容的精华呈现，只有保障微课视频制作的质量，才能更好的发挥翻转课堂教学模式的应用作用。微课视频的制作前对教学内容明确是关键，这是视频制作的核心内容，是学生学习英语内容的基础，只有在这一方面严格控制教学的内容，使之能够和教学的目标以及学生学习的需求相结合，才能发挥视频的积极作用，要注重将视频的内容在有限的时间中加以完整的呈现。接着就要注重视频制作脚本的写作，就和传统教学教案类似，在这一环节就要注重脚本的写作详细化，能够在导入以及教学的讲述和实践以及作业的布置等整体的过程，都能够加以呈现出来，务必要保障视频制作的质量。翻转课堂教学模式应用中视频的制作，在进入到实际制作的过程中，这对教师自身也有着很大挑战，这其中就需要对视频制作软件有详细的了解，能够对其熟练的操作，这样才能将教学的内容进行编辑完整[7]。视频的制作中对文字编辑以及视频编辑动漫的设计等，这些都是视频制作当中必要的技术应用，所以要能充分注重这些技术的熟练掌握，保障视频质量的质量。然后就是对视频的录制环节质量的控制，这就需要把教学的内容进行完善准备，按照脚本教案以及软件的操作方式，选择视频录制的场地进行录制微课内容。最后在进行微视频的编辑合成中，就要采用相应的软件，比较常用的有Camtasia软件以及会声会影等，这些都能对视频后期制作的要求得以满足。
（二）大学英语教学中翻转课堂教学模式应用流程
首先，视频的制作。大学英语教学过程中，对翻转课堂教学模式的应用，就要注重流程的遵循，按照科学的流程才能真正保障翻转课堂教学模式应用作用充分发挥。首先就要注重教学视频的制作，这是对翻转课堂教学模式的应用首要阶段，视频的录制以及创作过程中，教师就要注重对英语教学单元的内容以及重点有详细的了解和明确，视频的制作中要注重趣味性的突出，并要注重对学生的个体化差异要能有充分的重视，保障视频的制作内容能和学生的认知能力相契合，这样才能让学生轻松的明确视频内容。其次，课堂活动的组织。翻转课堂教学模式的实际应用过程中，组织课堂活动就是比较关键的部分。教师在这一过程中，就要充分注重结合学生看视频的反应，以及对作业的完成度等进行总结，提出普遍的问题让学生进行讨论，或者是在教师的引导下开展活动，让学生以小组的方式进行合作和讨论，教师及时解答学生的疑问，通过小组合作的方式对学生的学习积极性以及团队精神的培养就有着积极作用。讨论结果可通过演讲模拟以及读书报告等方式进行课堂呈现，最终教师对学生的汇报以及评价结果等进行总结。最后，教学评价。翻转课堂教学模式的最后阶段就是实施教学评价，评价的方式也有着不同，从课前观看教学视频在线学习过程评估，以及在课堂环节的效果评估等都能得到良好的效果。通过在线学习平台的应用，对学生网络通讯环境的学习任务完成度进行测评，对学生自学情况进行了解；而从课堂的评价就要注重学生课堂表现进行综合评价，对学生的课堂学习情况进行展开评价，这样的多元化评价的方式，才能将教学评价的客观性得以体现，这对教学方案的优化以及对学生针对性的教学就有着重要作用。
（三）大学英语教学中翻转课堂教学模式应用
第一，加强翻转课堂教学模式应用方案科学制定。将翻转课堂教学模式的作用得以充分发挥，就要和大学英语的教学现状紧密结合起来，教师在对翻转课堂教学模式应用中，就要能够和教学大纲紧密结合，制定科学的教学计划，将英语教学中的难点以及重点加以突出，通过视频的方式在教学前安排学习任务，让学生通过视频观看的方式将英语教学的内容能及时性了解和预习，对英语学习重点和难点实施标记，在课堂上进行突破。视频观看的方式更加的直观，对学生主动参与到英语课堂学习当中就有着积极作用。例如：英语教学过程中，对英语四级的词汇汇总过程中，就可通过翻转课堂教学模式的应用，把英语词汇通过故事编改方式，只要学生能对故事情节发展以及发生和结尾进行记忆，就能促进学生对英语词汇的记忆。或者是通过动画的方式向学生进行展示，这对学生学习英语的兴趣就有着积极作用。。第二，加强视频制作的质量和资源科学选择。翻转课堂教学模式的应用作用充分发挥，就要注重视频制作质量的有效控制，教师要能从观念上以及技术上做好准备，做好教学资料的收集以及微课拍摄和制作，微课视频上传等诸多的工作，在每个环节都要充分质量的控制，将技术层面的质量控制加强重视，保障微课视频质量的整体质量。微课视频的制作中对知识的融入要加强，视频框架能和教学内容有机的结合，让学生能够不知不觉的吸收英语知识，这就需要在视频的实际制作过程中注重合理的编排。另外就是对教学资源的优化选择，要结合学生的学习需求，选择最精华的资源进行呈现，让学生在最短时间中学习到更多的知识。第三，注重教学评价的科学合理性。翻转课堂教学模式的应用最后环节的教学评价是比较关键的，师生之间的交流沟通要加强，注重对学生的学习动态的掌握，对学生进行科学有效的指导，通过微信以及QQ群等，将学生能够组织起来，对英语学习的内容进行讨论。在评价的优化上，要注重学生学习过程的情感以及态度表现，让学生能够有正确的学习方法，及时地对学生指导和激励，让学生在学习英语过程中树立起自信。第四，注重课中组织活动的质量控制。翻转课堂教学模式的实际应用过程中，要注重课堂活动中的应用，让学生在预习后了解学习的难点后，就要通过小组讨论以及辩论和角色扮演的方式进行互动。如学习到Giv－ingThanks这单元内容的时候，就可通过其中的小组做oralpresentation，对文化背景知识进行介绍，让学生自述课文内容，对课文主旨大意进行概括。然后通过小组活动让学生进行讨论“WhoshouldIthank？”“ForwhatshouldIthankhim/her/them？”相关的话题，教师在这一过程中进行相应指导，促进学生的学习。只有在每个环节得到了加强，才能真正有助于翻转课堂教学模式的应用作用充分发挥。
四、结束语
综上所述，大学应用教学过程中对翻转课堂教学模式的应用，能有效提高大学英语教学质量，这就要求在每个环节注重质量的控制，做好翻转教学模式的应用准备工作，这样才能保障符合教学的要求。通过此次对翻转课堂教学模式的应用相应研究分析，希望能为实际的应用教学发展起到一定促进作用。
参考文献：
[1]欧阳倩.“翻转课堂”模式在职高英语教学中的应用[J].学园，2017（27）.
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[4]刘雅嫦.基于互联网+时代的翻转课堂在大学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（10）.
[5]江雨欢.浅谈初中英语翻转课堂的开展[J].校园英语，2016（14）.
[6]陈莹.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用探讨[J].智库时代，2017（13）.
[7]王丽娅.关于大学英语教学中翻转课堂的应用探讨[J].课程教育研究，2015（11）.
作者:李国金 单位:山西农业大学信息学院
