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[摘要]在计算机技术迅速发展的时代，课堂与网络交互的教学方式在高职英语教学中逐渐兴起并颇受欢迎，它丰富了教学内容，并为学生提供了一个可以自主学习的环境，从而调动了学生们的积极性，提高了学生学习的热情。本文阐述了如何正确看待课堂与网络交互的高职英语教学，以及对其教学方法的探究。
[关键词]课堂与网络交互；高职英语；教学方法
1引言
计算机技术的发展为许多行业带来了推动性的影响，包括高职英语教学。课堂与网络交互教学作为逐渐兴起的新型英语教学方式，虽不会取代学校教育，但是会在很大程度上改变高职英语课堂教学的功能和形式。交互即传授者与受教者之间的信息交流，是教学活动最基本的特征。传统的课堂交互教学模式虽然可以增进学生与教师之间的情感交流，但其内容较少，讲课方式也较为单一，不能满足学生对个性化学习的需求，而课堂与网络交互的教学方法则改善了传统教学模式的弊端，注重学生个性化培养，调动了学生的积极主动性。
2高职英语的课堂与网络交互教学方法的使用目的
高职英语的课堂与网络交互教学方法可以让知识表达多媒体化，构建自主性的学习环境，同时营造团结协作的学习氛围，还可以促使教师借助多媒体网络环境，在实际课堂的教学中应用现代的教育教学理念。充分利用现有资源，发挥现有设备的最大功能，把一切可以利用的都有效结合起来，实现高质量、高效率的英语教学，最终促进学生的自主学习能力和知识运用能力的发展。
3高职英语的课堂与网络交互教学方法举例
由全国外语教学研究会的常务理事包天仁教授提出的“四位一体”教学法是经过钻研探究并不断完善的英语教学方法，此教学法中的四个教学目标分别是语言知识基础、语言技能、语言能力和语言素养。它适合我国的国情、教情和学情，在我国教育行业中有较为广泛的影响力。而网络环境中的“四位一体”教学法既要充分利用现代信息技术，又要充分考虑和继承课堂教学模式中优秀的部分，两者相结合，不断地完善、发展，其内容分为四个步骤：准备、呈现、操练和输出。（1）准备阶段要求师生利用网络信息做好课前的预习和准备工作，可以用“软作业”来体现。“软作业”是学生在课前需要完成的学习任务，范围广泛，其目的在于启发学生思维、培养学生自主学习能力，同时也为课堂学习的更好开展做铺垫。这一过程要充分利用现代科技设备，积极引发学生的求知欲，并让他们大胆说出自己的想法，和大家一起讨论，给学生插上想象的翅膀，愉快地进行课堂活动。（2）呈现过程中，老师借助多媒体，用准备旳资料进行课堂教学，教师是主导，学生是主体。教师不要一味地向学生灌输知识，而是要引导学生学什么和怎样进行有效的学习，二者双向交流；教师要及时纠正学生的错误并给予正确的指导，解答学生遇到的疑点和难点，但不要过于程序化；在教授过程中，教师应尽力用多种教学方式来呈现知识，同时也要尽量让学生参与进来，自己探索与寻找正确的学习方法，掌握知识。（3）在操练过程中，学生要根据学到的新知识来解决问题，完成教师布置的学习任务；要围绕情景展开练习，并通过其它形式熟练当堂所学内容。例如练习课文中的重难点句，可以通过造句、翻译、替换练习等方法来加强巩固，熟悉其语法结构；教师也可以组织一些有趣的活动，让学生在具体情境中进行更深层次的掌握，例如小组讨论、模仿秀等。这个阶段可以激发学生的长期记忆，有助于提高他们的英语语言能力。（4）输出是最后一个阶段，也是最重要的阶段，它是影响教学反馈的重要因素。这部分在课堂中占用时间不必太多，但是要全面，根据语境和相关文化，把所学知识加以运用。为了达到教学效果，老师要针对教学内容给学生设置具体环境背景，组织学生编排对话，要求学生运用课本上的重点语句，同时展开联想与想象，大胆表演。在表达过程中，学生即使出错，老师也不要立即打断进行纠正，可以等到他阐述完整个观点之后再指出其语法错误等。此举既提高了学生运用知识的能力和团结协作的能力，又营造了积极良好的课堂气氛。
4高职英语课堂与网络交互教学方法实施
4.1教师从讲授者变为引导者
教师要遵循“以人为本”的理念，在教学过程中就是要以学生为本，尊重他们，按照其身心发展规律来实施教学内容，循序渐进，从单一的讲授者变为引导者。教师可以采用问答等形式促使学生的思维得到充足的锻炼，其重点在于启发学生的思维，鼓励学生多多思考，让学生积极思考、获取知识，培养学生的思维习惯，提升学生的思维能力，为学生的自主学习打下基础。
4.2在教学中充分凸显每位学生的个性
课堂与网络交互的高职英语教学方法为学生提供了展现自我个性的平台。教师应该积极引导和鼓励学生大胆说出自己的想法，即使有争议，也可以通过与其他学生或者和老师一起讨论获得收益。交流形式不限，此时老师是参与者，与学生一样，仅仅是发表其个人看法，学生可以没有任何压力地表现自己，产生讨论学习的欲望。
4.3规范学生网络交流语言
在科技不断发展的当今社会，学生应掌握并运用互联网技术来学习，教师可以利用一些便利条件来引导学生在网络交流中正确使用英语，改变以往在传统课堂上汉语的习惯性使用。最初学生可能出现一些语法、病句的错误，教师不要直接指出其错误，可以用间接纠错法暗示学生，以免打消其学习积极性，阻碍网络学习的发展。要让他们在网上无拘无束地进行交流，不限内容与形式，创造一个积极交流的机会。老师要做的是教会学生如何利用网络进行英语交流，如何正确使用网络交互式教学的交流工具。网络交互在大多情况下都需要用文字来表达自己的想法，这又提高了学生的书面语言表达能力。
4.4注重学生自主发展过程
在课堂与网络交互的高职英语教学模式中，教师应该重点关注每位学生的自主发展过程。教师可以建立“成长记录袋”来记录学生自主学习的进展情况，在每次活动后都归类整理每位学生每次讨论交流的结果，将其放到“成长记录袋”里，观察学生们的日常表现，把握学生们自主学习的进展及对知识的掌握程度，便于在今后的教学中对学生自主学习的发展给予正确的指导。
4.5培养学生与他人的沟通技巧
教师应该鼓舞学生发挥小组合作学习的精神，利用互联网提供的便利，让学生采取分组讨论、分组学习等形式，形成一种良好活跃的课堂气氛，激发学生学习的积极性，增加学生之间的信息交流，提高他们合作学习的能力；并在此过程中相互启发，拓展高职英语学习中的思维深度和广度，教会学生学会如何在不伤害其他同学的同时正确合理地表达自己的意见与见解。
5结语
基于课堂和网络交互的高职英语教学方法将课堂教学的优点和网络交互学习的优点相结合，符合学生的认知规律，有利于学生摆脱对教师的过度依赖，自主掌握所学知识，同时也利于培养学生综合运用语言的能力，符合我国实施素质教育的政策。它既可以优化课堂内容、提高教学效率，又对学生在语言学习方面打下坚实的基础有重要的指导作用。今后，要如何践行这一教学方法，如何更好地完善这个教学方式，如何探索出更好的教学方法来满足学生身心发展的需求，来提高学生学习英语的积极性和主动性，这一切都需要在实践中不断探索。
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作者:孙宇 单位:辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室
