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高校英语教师在教学工作中，需重点培养学生的思辨能力，制定完善的人才培养方案，建立健全相关管控机制，以便于增强学生的学习能力，创建多元化的思辨能力培养机制，达到预期的教学目的。
1思辨能力分析
思辨能力属于技术概念，主要是杜威通过苏格拉底的质疑与反思概念等提出的反思性思辨能力，具备一定的深度观点与识别事实观点。反思性的思辨能力是指个人在对事实的假设与观点进行思考的过程中，能够通过深入反思的方式对其处理，以便做出合理的决定。在20世纪80年代，很多专家与学者开始对思辨能力进行探讨与研究，得出了不同的定义，部分专家认为思辨能力属于方法与技巧，部分学者认为思辨能力属于态度与个性。而在实际发展的过程中，思辨能力可以概括成为某种事物的反思性核心能力，人们在掌握思辨能力的过程中，可以通过知识与技能对事实进行判断。在培养个人思辨能力的过程中，要从认知与精神等方面分析问题，在增强个人理论修养的情况下，为其树立正确的观念，端正态度。
当前，一些大学教师在实际教学的过程中，虽然已经意识到思辨能力培养工作的重要性，但是，在实际工作中还是存在一些问题，不能保证教学工作可靠性与有效性，难以对其进行全面的协调与控制，严重影响教学工作质量。具体问题表现为以下几点：
（1）不能更好地培养大学生逻辑思维能力
一些大学英语教师在教学工作中，受应试教育观念的影响，还在使用机械性的教学方式，要求学生利用重复背诵的学习方式对英语知识进行记忆，这虽然在一定程度上能够帮助学生短时间之内更好地记忆知识，但无法提升学生的学习能力，难以保证其思辨能力。例如：教师要求学生做题、背诵，在学生遇到主题分析问题的时候，思维会出现停滞的现象，思路模糊，不能保证答案的清晰性。且教师在提出问题之后，学生的思维存在固定式问题，导致课堂教学氛围沉闷。如果不能针对学生的思辨能力进行全面培养，将会影响其创造性能力的培养，不能保证教学工作效果。
（2）不能协调学生的理性与感性认知
通常情况下，高校学生缺乏正确的自我认知，且教师不能对学生的理性与感性自我认知进行全面协调，在教学期间，学生的认知只能停留在感性的层面，未能针对问题本质进行全面的分析与理解，难以保证学习效果。同时，多数学生对于问题表象较为执着，不能通过合理的方式处理英语问题，难以树立正确的理性探索观念，缺乏正确的思路，导致在学习期间，出现思维混乱的现象。一些学生在解决英语问题的过程中，无法对理性与感性的意识进行协调，经常会出现矛盾现象，在一定程度上，出现发展不协调的现象，严重影响学生的长远进步。
（3）忽视学生的学习兴趣
在大学英语教学的过程中，教师对于学生的兴趣较为忽视，不能重点开展相关培养工作，难以创建现代化的教育管理机制，严重影响学生的发展与进步。一些教师过于重视学生的英语交际能力，学生需要花费较多时间了解英语的文化背景与习俗，这虽然可以拓宽学生的视野，活跃其思维，但在一定程度上，会使学生的思辨能力受到抑制。一些教师在教学期间，过于重视培养学生对于英语文化的认同感，忽视学生本身的学习兴趣；而对于学生而言，学习英语的目的多数都是应付考研与就业，只有少部分学生是因为兴趣学习英语知识，这就导致学生的主观能动性受到影响，无法提升其求知欲与好奇心，难以培养其思辨能力，严重影响教学工作的长远发展与进步。
（4）教学考核方式落后
目前，一些大学英语教师在教学考核的过程中，不能根据学生的学习特点与思辨能力培养要求制定完善的教育机制，难以针对考核方式进行全面的创新。在教学考核期间，教师过于重视学生实践能力与理论能力的考核，不能将思辨能力融入其中，难以反映真实的教学成效，导致教学考核工作效率降低。同时，教师在实际工作中，未能建立现代化的考核机制，难以树立正确的思辨能力考核观念，严重影响其长远发展与进步。（陈完完，2014）
在大学英语教学期间，教师应重点关注学生思辨能力的培养，制定完善的教学方案，明确各方面要求与目的，创建现代化的教育管理机制，保证在未来发展的过程中，针对各方面内容进行合理的创新，提升教育工作水平。具体措施为：
（1）树立正确的观念
对于大学生思辨能力而言，在实际培养的过程中，教师与学生都应树立正确观念，明确创新型人才的培养目标，并建立现代化的人才培养机制，保证增强大学生的就业竞争能力，满足实际发展方面的要求。首先，教师需将学生思辨能力作为教学首要任务，制定完善的教学方案，转变传统的教育模式与行为，在创新教学手法的过程中，提升学生的思辨能力。其次，教师在教学期间，应制定完善的教育方案与机制，能够在实际发展期间，制定完善的教育机制。为了更好地培养学生思辨能力，教师还要阶段性地对专业知识与先进技能进行学习，掌握各方面要点，提升自身专业素养，满足当前的发展需求。最后，在教学工作中，学生也要树立正确观念，能够在学习中关注自身的思辨能力，配合老师学习相关知识，这在一定程度上可以提升自身的学习能力与效果。另外，教师应制定科学的教育机制与方案，明确工作要求与原则，创建现代化的管理与控制机制，维护学生的良好进步。（郝敏莉，2015）
（2）对教学方式进行持续的创新
大学英语教师在教学工作中，需遵循与时俱进的原则，能够针对教育方式进行持续的创新，结合教学实践内容与特点等，制定完善的教育机制，持续针对教学方式进行创新，以此提升学生的思辨能力，满足当前的教学要求。第一，在教学期间，教师可以利用苏格拉底教学方式开展相关工作，能够引导学生养成良好的思维习惯，在启迪学生智慧的情况下，创建良好的情境氛围，使得学生在相关氛围中提升思辨能力。例如：教师在课堂教学中，可以为学生设置开放性的情境氛围，使得学生自主探究与学习相关知识，养成良好的学习习惯，提升学生的学习水平。（杨帅，2016）第二，大学英语教师需充分挖掘学生的能力，使其在储备知识的过程中，形成一定的认知能力，在教师与学生相互配合与沟通的过程中，形成良好的探讨氛围，满足教学要求。在此期间，教师应指导学生根据情境氛围等对英语知识进行分析与理解，创建多元化的教学体系与机制，保证能够提升教育工作效果。第三，教师可以利用内容依托方式开展相关工作，将教学目标作为依托，凸显学生的课堂教学主体位置，使学生在体验知识的过程中，形成思辨能力，进而提高学生的学习效果与水平。（杨希燕、杨澂，2015）
（3）培养学生的自主学习能力
大学英语教师在对学生自主学习能力进行培养的过程中，需制定完善的教育机制与方案，协调各方面工作之间的关系，创建现代化的教育管理机制，保证在未来发展的过程中，对各方面教学内容进行创新，提升课堂教学水平。第一，教师应针对精简语言技能的比例进行合理分析，建设关于思辨能力的培养方案，在创新管理模式的情况下，更好地对思辨能力培养机制进行分析与创新，提升教学效果。第二，在教学期间，大学英语教师应重点关注选修课的建设工作，以便于充分落实相关制度，在各个学科教学中更好地渗透思辨能力的培养内容，提升教学工作的可靠性与有效性，在内部与外部之间相互联系的情况下，促进学科与学习之间的融合，培养复合型人才。为了更好地开展教学工作，教师也可以制定开放性的教学方案，鼓励学生利用跨学科旁听的方式学习其他知识，使得学生思辨能力得以激发，同时还能培养学生的自主学习能力，使其可以按照教师的要求完成学习任务。（翟谧倩，2016）第三，教师在培养学生自主学习能力与思辨能力的过程中，需制定动态化的监督方案，鼓励学生自主思考与解决相关问题，制定适合自己的学习方案，提升学习效果。为了更好地开展监督活动，教师还要与学生共同开展监督活动，能够指导学生在独立思考与探究合作的过程中完成任务，提升学生的学习水平。在课堂教学之前，教师要针对具体的教学任务开展教学活动，指导学生自主思考与学习相关知识，参照相关学习成果，制定现代化的学习方案，培养学生的思辨能力。（王宝川，2016）
（4）对课程评价体系进行完善
目前，多数大学英语教师在培养学生思辨能力的过程中，不能制定完善的课程考察与评价机制，无法反映学生思辨能力的培养成效，导致教学效率降低。因此，在课堂教学中，教师需针对评价体系进行全面的创新，增加思辨能力考察方面的内容，以便于对学生更好的培养。一方面，在课堂教学评价中，教师应树立正确观念，指导学生对英语知识进行全面的思考，并针对考试内容与测评内容等进行创新，提升教学效果。例如：利用小组方式与个人展示等方式进行相互之间的评价，在学生相互提出疑问之后，指导学生对问题进行正确的判断，以便于得出正确的结论。另一方面，在教学工作中，教师需渗透思辨能力考察相关内容，使得学生在养成思辨习惯的情况下，更好地学习与掌握英语知识。（陈雪贞、石峰，2015）
（5）制定英语基础技能的思辨教学方案
在大学英语教学期间，教师应重点关注学生基础技能方面思辨能力的培养，制定完善的教学方案，创建现代化与多元化的管理机制，保证在未来发展的过程中，创新英语教学管理形式，发挥思辨能力教学培养工作的作用，增强教育管理效果，协调各方面工作之间的关系，使学生在掌握基础技能的情况下，形成思辨体制。（李伟、张梦军，2016）
4结语
大学英语教师在教学过程中，需重点关注学生思辨能力的培养，创新实际管理形式与内容，对教学方式与考核方式进行改革，树立正确的观念，以此形成现代化的教育机制，增强各方面教学工作力度。
参考文献
[1]陈完完.浅谈“英语教学法”课程改革与学生思辨能力的培养[J].英语广场，2014(1):100-101.
[2]陈雪贞，石峰.交际英语教学模式在高校英语教学中的挑战[J].黑龙江高教研究，2015(7):174-176.
[3]郝敏莉.浅议大学英语教学现状及高校英语教革方向[J].读写算（教研版），2015(5):70-70.
[4]李伟，张梦军.以英语社团为中心的高校英语教学研究[J].教育与职业，2016(11):94-96.
[5]王宝川.论高校英语教育体系社会适用性要素的挖掘[J].黑龙江高教研究，2016(12):106-108.
[6]杨帅.人才复合型发展中高校英语教育模式新表征[J].黑龙江高教研究，2016(7):160-162.
[7]杨希燕，杨澂.高校英语教师专业发展的改革与创新研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2015(5):246-249.
[8]翟谧倩.多元文化发展视角中高校英语教学体系的构建[J].黑龙江高教研究，2016(5):171-173.
作者:闫苏 单位:徐州工程学院
