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【摘要】中职语文教师要分析学情，结合中职生特点，在语文教学中深入贯彻赏识教育理念，提高教学质量，尊重、关爱每一个学生，使学生在融洽的氛围中完成每一学段内容的学习，实现自身综合素质的全面提升。
【关键词】中职语文；赏识教育；策略
赏识教育是充满人情味的教育，是爱的教育。在中职学校中，针对学情，赏识教育理念的恰当运用，不仅可以提高学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学质量，也能激发学生潜能，促进学生个体发展，实现他们综合素质的全面提升。
一、中职学校的现状
中职学校招收的学生大多数是中考之后被各个高中淘汰的学生，生源差是不争的事实。这些学生大多是从小学到初中成绩落后，备受老师、家长的讥讽、指责，有些甚至是初中辍学，知识断层。这两种情况形成了中职生的特点“双差”—学习差、行为习惯差。他们不爱学习，注意力不集中，行为自由散漫，自控力差，对自身认识不足，缺乏明确的学习目标和学习动力。家长对他们期望值不高。因此，中职生认为，只要能把技能训练好，找到工作能养家糊口，即可。在这样的现状之下，基础学科语文跌落到了最底层，处境尴尬。
二、中职语文教学存在的问题
随着我国教育事业的不断发展，中职教育在近几年也得到了巨大发展。中职教育不仅迅速提高了学生的职业技能，并且提升了他们的个人综合素质。在中职学校中，语文是实用性很强的文化基础课，它立足阅读欣赏，注重语文学习方法和基础知识运用，并为专业课程服务。但是，由于各种各样的原因，中职语文教学困难重重，需要语文教师不断去面对、去突破。1.中职学校学生“双差”，导致学生对语文教学认识不清，将语文简单理解为读书识字，将更多的关注点投向了技能训练，使得语文课形同虚设，忽略了语文对个人素养提升及职业生涯发展的“助推器”的作用。2.学生缺乏学习动力。中职生入学，或迫于形势，或家长逼迫，或逃避就业，畏学、厌学情绪严重，知识储备薄弱，语文成绩不好。3.中职生因成绩落后，自卑心理严重，对自身丧失信心，表现消极，这种情绪也延续到了语文课堂，对教师教学形成阻碍。4.在中职学校大力提倡“技能创造财富”“技能强身”，在某种程度上，产生技能重要而文化课学习不重要的观念。由于这样的学情，语文教师也对工作产生倦怠情绪，对学生缺乏耐心，学生得不到鼓励，丧失自我，因而在语文课堂上形成恶性循环，“老师教得难受，学生学得痛苦”。
三、赏识教育在中职语文教学中的意义和作用
美国心理学家威廉•詹姆斯曾说过，人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识教育，是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。赏识教育在中职语文教学中也发挥着重要的作用。一是中职生人格发展趋于成熟，又未成熟。他们在意周围人的眼光，渴求他人对自己的肯定。教师通过赏识教育可以激发学生学习语文的兴趣，激发他们的内在动力，更好地培养学生人文主义精神。二是教师通过关注学生动态，及时对中职生进行赏识教育，尊重他们、相信他们、鼓励他们，增强师生交流沟通，拉近师生关系。这样可以帮助他们扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心，促进学生身心健康发展。三是通过赏识教育，教师可以发现中职生的优点和长处，有利于发挥学生的聪明才干，更有利于中职生建立良好的人际关系，为他们将来在社会立足奠定基础。因此，在中职语文教学中运用赏识教育是很有必要的。
四、赏识教育在中职语文教学中的运用策略
（一）树立赏识教育观念，提高教育教学质量
首先，语文教师要意识到在中职语文教学中实施赏识教育的重要性，将以人为本、赏识教育作为语文教学的出发点，把赏识教育作为语文课堂教育特色。其次，语文教师要树立正确的赏识教育理念，不断反思教学过程中存在的问题，深刻认识到赏识教育对提高中职语文课堂效率，强化学生自学能力的重要作用。
（二）运用赏识教育，培养学生学习兴趣
《新课标》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”学生上课时，学习习惯的养成和学习活动的参与才是课堂活起来的根本。教师在教学中要充分发掘每一个学生的长处，以一个眼神、一个动作、一段温暖的话语及时给予鼓励，尤其是那些不容易开口的学生。在这样轻松的氛围中，学生才能慢慢地提高学习参与度，发现自己的闪光点，增强学习信心，语文课堂也活跃起来。所以，语文课“活”起来，学生在交流与互动中焕发活力，学生与学生、教师之间才能有多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。
（三）鼓励学生自主学习，优化教学评价方式
语文教师应根据语文教材的特点，在创设轻松的学习氛围基础上，注意在课堂上建立平等民主的师生关系，鼓励学生多问“为什么”，并鼓励学生自己来答疑解惑，改变中职生在学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激发探求新知欲望，迸发出思维创造的火花，以较高的效率全面发展学生的自主学习能力，多让他们感受学习成功的喜悦。另外，教师要充分信任学生，以一个引导者的身份抛出问题，让学生自己解决，并进行自我评价和互相评价。针对学生成绩，也不能仅仅以考试成绩作为唯一评价标准，而是关注学生的思想、情感等多个方面的发展。因此，教师的赏识不应该仅仅局限于学生的课堂表现、作业情况、考试成绩，要综合考虑多方面因素，让学生感受到来自老师的关爱不是狭隘的，有利于学生个性发展。
（四）注重实践活动，增强学生信心
中职学校技能训练和实践活动比普通高中学校要多，教师要以此为契机，鼓励学生多参与。学生的成功喜悦感会油然而生，自信不断会树立起来，集体荣誉感也会越来越强烈。学习兴趣也会受到这种正面情绪的影响，学生会为了更高的目标而努力。学校要以各种活动为舞台，如话剧节、体育艺术节、节日庆祝活动、学生技能大赛等，为学生提供更多的展示自我的机会。班级中，教师也可通过辩论赛、诗歌朗诵会、读书交流会等活动，鼓励学生发掘自身兴趣和特长，并给予小小的鼓励，使学生产生荣誉感，注重个性发展和多元化发展。
（五）加强家校联合，发掘学生潜能
没有任何真正的教育是建立在轻蔑和敌视之上，也没有任何一种教育可以依靠惩罚和制裁来实现。”“爱永远是教育的永恒主题。”赏识教育就是关于爱的教育的一种表现，是一种激励手段。课下教师要多了解学生，通过与家长的沟通，了解学生的个体差异性，知晓学生特点和特长，制定科学的教育方法，多鼓励、少批评。同时，教师可通过家长会和个别交流，引导家长在家庭教育中发现孩子优点，主动实施赏识教育，家校联合，全方位、多视角，用欣赏的目光看待学生，使学生不断得到肯定和鼓励，从而健康和谐地发展。赏识教育不仅可以教会学生向善向美，用赏识的目光看待自己，也能用赏识的眼光看待他人，学生的潜能被发掘、被放大。老师和家长对他们爱的教育，能给他们带来更大的希望和更明确的目标。总之，中职语文教师要分析学情，结合中职生特点，在语文教学中深入贯彻赏识教育理念，提高教学质量，尊重、关爱每一个学生，使学生在融洽的氛围中完成每一学段内容的学习，实现自身综合素质的全面提升。
参考文献
[1]孟繁华.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2003.
[2]戴步云.论中职语文教学中赏识教育的运用[J].科教导刊，2016(15).
作者:许亚萍 单位:酒泉工贸中等专业学校