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摘要：
养成教育是高校育人工作的有机组成部分,在大学生全面健康发展中起积极的促进作用。针对95后的大学生特点，在新生入学之后，辅导员应制定教育计划，发挥军训的主渠道作用、制度规范约束作用、大学生自我养成作用、公寓文化带动作用、体制机制保障作用等途径，提升养成教育的实际效果。
关键词：
辅导员；养成教育；95后
当80后逐渐逐走向工作岗位，成为社会建设的主力军，90后初期的学生也陆续毕业，95后大学生开始跃然登上历史舞台，迈进大学校园，由于时代赋予他们更具个性的特点，使得他们更加受到社会及媒体的关注。不同于以往的备受争议，对于这些学生，大家更多的还是期待，关注和质疑。帮助95后大学生确立促进个体全面发展的成才目标，提升育人效果，是养成教育的核心内容。“大学生养成教育务必要遵循教育发展的规律、社会大众需求变化的规律和大学生发展的规律，将其纳入科学化的运行轨道和发展路径，对养成教育的各环节和细节务必要科学处理。”[1]
一、95后大一学生的独特性
基于社会上对95后大学生的种种猜测和质疑的现状，一些专家学者对此运用问卷调查的方式进行了探究，通过实际调查，结论是：95后大学生并没有人们所担心的那么“可怕”，这一群体的主要特点是“具有矛盾性”。
1.有较强的维权意识，但缺乏相应的责任感
95后大学生多为独生子女，从小便注重自我，重视个人的体验，缺乏尊重他人的思想和行为。部分95后大学生在利益面前，往往过于强调权利获得而忽略履行义务，无视社会责任，造成了个人责任感缺失。95后大学生在行事上缺乏集体意识，过多的注重个人感受，以自我为中心，而忽视了自己的行为对于他人或社会产生的影响。他们缺乏对于权力和义务之间关系的权衡，不能够认识到权力与义务是相互依存的这一事实。
2.过分地自信和张扬，但缺乏信仰
95后这批大学里最新鲜的血液有着充足的激情和活力，他们风华正茂，兴致昂扬。但自信不是单单嘴里说出来的宣誓词，也不是攥紧拳头喊出来的口号，而是在生活中行为举止里对自己能力的肯定，是对自己目标的势在必得。针对这一点笔者在山东科技大学的2014届新生中做了关于个人信念和理想的调查问卷，从回收的问卷中归纳这样一种结果：有三分之二的学生缺乏理想信念或是不相信理想信念的作用，他们对于大学生活乃至今后的人生没有合理的目标和打算，但却对未来“信心百倍”。四年后，他们将走向社会，逐步成为现代化建设和社会发展的栋梁之才，但从历史规律和辨证关系来看，信仰的缺失会导致这批接班人难有大的作为和贡献。所以，要想帮助95后大学生全面健康地发展，就必须帮助他们解决缺乏理想信念与过度自信两者之间的矛盾，实现信念与自信的有机结合，养成正确的价值观和人生观。
3.追求独立，但又过多依赖
95后大学生相对于以往学生无疑更加追求个性，他们特立独行，关心自己意愿的表达远远超过其他人；在另一方面上却又像个未长大的孩子，优越的物质条件和宠溺的生长环境造成他们对于家长和老师的过分依赖，他们习惯了一切都由父母打理好，自己坐享其成的生活，习惯了老师把一切任务安排交代清楚督促着去学习的方式，面对大学相对宽松独立的生活便开始有些无所适从，其对于学习和生活的依赖性一览无余。
二、95后大一新生养成教育势在必行
习惯决定命运，一个好的习惯能够让人从中获得更多的优势，在学习生活的竞争中更具优势。高校不仅要对大学生的进行专业教育，还要对其进行养成教育，因为，养成教育可以培养学生良好的学习生活习惯，关系到大学生全面健康的发展。大学生活需要一个良好的开端，从新生入学就应该形成一种良好的生活习惯和学习习惯，这样才能够在接下来的大学征程里过的更加精彩，关于养成教育实施的必要性，其原因可以归结如下：
1.95后大学生的生活现状亟需实施养成教育加以引导
95后的大学生对于大学生活愈加缺乏正确的认识，部分人认为大学知识没有用，故而对学习的热情度和积极性提升不上去，在学习中常常应付公事，没有明确的学习目标和学习计划；大学课堂学习质量也时有下降，上课聊天、玩手机、看课外书的现象屡禁不止；学生生活习惯存在许多问题，生活自理能力较差，对于宿舍卫生不够重视，有较多铺张浪费情况的发生，还有部分学生吸烟酗酒……这些不良现象的存在极大的阻碍了学生的健康成长，亟需辅导员进行正确的引导和矫正。
2.养成教育是一个十分有效的提升学生素质的渠道
95后新生的道德素养现状不容乐观，存在着诸多问题。许多学生缺乏责任感和集体意识，过多的注重自身，其道德素质滑坡严重，同时价值观念也有着很大问题，这些使得他们远远不能满足国家对于社会主义建设事业接班人的标准———虽然他们有着良好的专业素养和较高的知识水平，但在道德层面和文明素质上却存在问题。大学是提升学生素质素养，提高个人能力，追求人生理想的一个关键时刻，需要培养良好的专业知识技能和道德素养，所以他们的辅导员更应加强在这一方面的引导，帮助他们树立正确的人生目标和前进方向，能明辨是非，通情达理，塑造正确的人生观和价值观。
3.养成教育能够很好地为大学生塑造良好的独立人格
由于95后大学生多为独生子女，他们从小就集万千宠爱于一身，有着良好的物质生活，这些优越的条件会滋生出一些负面的影响，造成许多性格上的缺陷:由于他们是独生子女,从小娇生惯养，对于自身独立性较差，面对生活中的一些问题常常会举足无措；家人过多的顺从造成了他们骄横的性格秉性，做事任性妄为，自私偏狭；在家极少做家务，来学校后自理能力较差；缺少节约意识，在各种花费上铺张浪费；文明素质水平较低，缺少礼貌，不能够对师长做到足够的尊重；缺少团队意识，喜欢独来独往而不能够很好地与团队集体成员相互配合共同完成任务……这些现象无一不表明大学生缺乏独立的人格，而养成教育能够使得学生从大一开始就养成各种良好的习惯，提高个人素质，使其建立起独立的人格，获得健康成长。
三、辅导员要利用行之有效的方法开展养成教育
1.制订教育计划，循序渐进地开展养成教育
养成教育有一定的技巧性，在实施之前应该对学生在校四年的学习生活先有一个统一的规划。一方面，要有一个总的规划方案和实施框架,明确四年要达到的目标和各学年的学习任务；另一方面，根据特殊学生的特点还要制订个别帮助计划，晓之以理、导之以行、以求实效、因事制宜、因人制宜、一把钥匙开一把锁，逐步打开特殊学生的心锁，促使养成教育有序进行。大一阶段是对学生的行为规范和人生观念、价值观念进行培养的关键时刻，这一阶段的学生有很强的可塑性，所以辅导员应加强在这一时期对于学生的养成教育工作。
2.利用军训的机会，培养学生坚韧的品质和良好的合作意识
军训是新生入学以来参加的第一个大的集体活动，是导员熟悉他们的一个好机会，也是培养坚忍不拔的意志与集体主义观念的重要载体，辅导员要经常深入军训现场，与教官交流配合，深入到学生中间，真正去了解他们的思想动态和情感变化。在军训中充分发挥集体的作用，让学生感受到班级这个大家庭的温暖，还可以安排一些有益活动，如小型文艺表演、体育比赛等，通过各种非正式活动拉近他们之间的关系，加强彼此间的了解，从而促进学生间交流沟通和团结协作，形成一个良好的班级氛围。这样，通过导员的一些巧妙安排，可以使得新生在军训中不仅磨砺了坚韧的性格，也促进了人际关系，为四年的大学生活奠定一个良好的基础。
3.创建良好的宿舍文化，增进舍友之间的团结合作
95级新生明显比以往更富有流动性，缺少班级意识。学生宿舍作为一个小的集体，是学生生活、休息的主要场所，也是学生的第二家庭，因而它在学生教育工作中占有举足轻重的地位。在宿舍中学生之间可以进行思想和文化的碰撞交流，进而升华，促进校园文化生活的丰富。另外许多大学生第一次走出家庭，真正独立的面对生活，还没有适应这种无法依赖父母处理问题的生活状态。高校应发挥宿舍文化潜移默化的育人功能，通过在楼内设立文化长廊，坚持每周温馨提示，举办宿舍文化艺术节、宿舍设计大赛、学风建设进宿舍、党团组织进宿舍、节水节电宣传等活动，陶冶学生情操，启迪学生智慧，培养他们自立自强意识与团队合作精神。
4.发挥学生的主体作用，对大学生的职业素养和职业能力进行培养
95后大学生处在18-20岁之间，他们的身心已开始逐步走向成熟，渴望得到社会的认可和他人的尊重，产生了认识自我、支配自我和支配环境的强烈愿望。所以应加强对于职业习惯的培养，通过好的习惯从生活的点滴中不断加强对自我的教育、管理和提高，从而得到自我实现。故而，“高校应当积极开展大学生职业道德养成教育，适应人才市场对大学生就业的高素质要求这不仅仅是大学生成功就业的客观要求，也是高校加强人才培养的迫切需要，更是改善社会风气、纠正不正之风、提升职业道德状况的重要措施。”[2]高校应从专业教育入手，让学生了解所学专业、喜欢所学专业、树立正确的专业思想，坚定学习信心，逐步完成爱专业到爱行业转变，增强大学生的职业能力。
5.加强规章制度建设，发挥制度文化育人的作用
“从一定意义上说，养成教育是一种规范性教育，是运用规章制度去管理规范受教育者的过程。大学生养成教育要靠法律和规章制度，注重管理育人。离开规章制度，养成教育就会失去权威，变得软弱无力。”[3]正因如此，高校在制度制定和执行过程中，要充分发扬民主，听取学生意见，这既完善了制度，又起到了宣传制度、学生认可制度的目的；在执行制度上，要严格按照规定要求学生，培养学生的纪律性和自觉性，但也不能过于死板，在对待特殊情况下也应做到灵活变动。对违规学生晓之以理，使其真正认识到自己的错误，明白道理，知错而能改，这样使学生将规范的行为习惯作为一种生活习惯，逐渐养成良好的生活和学习作风。制度的执行要将“权力化”和“人性化”相结合，做到辩证的统一，即对学生进行教育指导，又使其感受到关怀和温暖。
6.加强95后学生的责任意识
95后学生多为独生子女，在家中备受宠爱，物质条件较为优越，很多家长的溺爱使他们失去了很多应有的磨练，造成一些性格和能力上的缺失，故而95后学生在自立能力、为人处事、责任感和义务感上都不甚让人满意。在学生教育工作中，导员应该加强其对于面对挫折时的坚韧不取，待人接物中常怀感恩之心，生活里积极承担责任履行应尽义务，对待失误积极承担责任等优秀品质的养成教育工作，使其成长成为有素质有能力的全面人才，为国家未来的建设工作培养合格的接班人。
作者：韩子玉 单位：山东科技大学
参考文献：
[1]邓汉平.过程教育理论视野下大学生养成教育新谈[J].教育探索，2014，（2）.
[2]孙苏奎.大学生的职业道德养成教育[J].教育评论，2014，（11）.
[3]简福平，陈旭.试论大学生养成教育的主要途径[J].思想政治教育研究，2009，（5）.