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一、要及时了解学生现状，注意存在的问题
辅导员（班主任）是最直接接触本班学生的老师，从入学查阅学生档案、学中对学生生活情况了解和帮助、学生行为习惯养成的培养、推优入党、专升本教育、奖助学金的评定、毕业的顶岗实习及工作的竞聘推荐等环节中起着重要作用。因此，高职院校应加强辅导员（班主任）队伍建设，要配备尽职尽责的优秀人员。辅导员（班主任）要经常深入到学生中去，对每个学生都要做到心中有数，做到个性化指导，要及时了解学生的学习、生活、消费及交友习惯等，这些习惯或多或少存在一些问题。如在学习方面，求知欲越来越淡漠，不注重学习方法的探索，作息不科学等；在纪律方面，自律和他律不能很好地结合，自我约束能力差，思想和行为常常偏激；生活方面，承受挫折的能力较差，消费盲目攀比，铺张浪费；交友方面，缺乏集体荣誉感，独断专行，拉帮结伙现象严重，并且不能很好地处理与异性同学的关系，早恋现象普遍。针对以上问题，要及时纠正和帮助解决。
二、查找学生不良行为习惯形成的原因
学生不良行为习惯形成的原因多种多样，它与该生所处的家庭背景、教育背景及社会风气等环境因素的影响密不可分。因此查找原因是正确解决这个问题的关键。如学生学习习惯可能会受教师教学方法的影响，也可能受其他学生学习习惯的影响，还可能受自身因素的影响。而学生在守纪、交友及上网等方面的习惯就直接受到朋友的影响，如果一个学生周围有一群不学无术的朋友，而要求这个学生做到严于律己，自然困难较大。而学生在生活、消费等方面的不良行为受家庭、朋友影响较大，如单亲家庭、困难家庭、殷实家庭及好友导向等因素都可能导致学生不良行为的出现。可见，我们要认识到学生行为习惯形成的复杂性，才能因材施教，为养成教育奠定基础。
三、全方位、多渠道进行教育
（一）专业技能素质教育。在专业技能素质教育方面，高职院校要搞好实训基地（校内、外）建设，建立校企合作、工学结合办学模式，有条件的要建立类似医学院校与附属医院紧密结合的办学机制。（1）设置专业时应由学院、行业和企业相关人员共同制订；（2）课程设置应按专业岗位要求来确定；（3）办学资源上，学校应建立校内、外学生实训基地，邀请行业、企业一线技术人员及负责人来校指导；（4）技能考核上，应由学校和行业、企业共同制定技能综合考核指标；（5）进行毕业设计和科研课题研讨时，要求学生针对岗位中的实际问题，用工学结合模式去设计、思考和解决问题。
（二）道德心理素质及其他身心素质教育。在道德心理素质及其他身心素质教育方面，要充分调动学校、教师、家庭及社会等方面的教育力量。学校方面，可以组织一些文明修身活动，规范学生的衣食住行等行为习惯；还可以组织一些主题班会和各种有特色的班级活动，强化学生的内化教育。教师方面，要多采用现代教学方法与手段，如任务分解式、工学一体式、仿真实训式、顶岗实习式、启发讨论式、角色换位式、总结反思式及主题辩论式等，为学生提供较多的参与机会，增强学生的参与兴趣，最终在参与中获得体验，学会选择，学会评判，学会反思，学会调节，把教师所传授的知识、道德、技能内化为自己的东西，而家庭和社会主要起到配合教育的作用。
作者：薛骞 工作单位：甘肃农业职业技术学院
