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［摘要］我国加速调整产业结构，对专业技能人才需求增多，高职院校作为专业技能人才的主要培养阵地，需要承担起自己的责任，通过创新教学提高专业技能人才的综合素养。基于此，本文先是分析了在汽修岗位上工匠精神的具体体现，其次简单提出了高职院校培养工匠精神存在的问题，最后提出了高职院校培养学生养成工匠精神的可行性建议。通过展开工匠精神教育，从而提高学生职业素养。
［关键词］工匠精神;高职院校;汽修专业;教学策略
引言
我国高职院校承担着培养专业技术人才的重要职责，职业院校的人才培养体系更加专注培养应用型人才，工匠精神在人才培养中承担着引导作用。高职院校需要在工匠精神的引导下加强对人才的培养，将工匠精神作为主要培养内容，提高人才的综合素养。因此，本文针对高职院校展开工匠精神的培养，以汽修专业为例提出了创新培养对策，对于提高人才职业素养有着重要意义。
一、汽修岗位工匠精神的体现
近年来，我国汽车总量不断增加，社会上汽修专业人才的需求也在持续增长。各大高职院校虽然不断向社会输送汽修人才，但是并不能满足汽车行业快速发展的需求。对于企业而言，高素质的专业人才相对匮乏，学生的综合素质仍然需要得到提升，从学校到岗位需要更加连贯。具备工匠精神的人才匮乏，已经成为困扰企业的重大问题。工匠精神是指拥有专业技能的人，将精力放在事业、手艺和职业上，让人生和职业融为一体，是做人和从业的双馨。在汽修岗位上，工匠精神首先体现在爱岗敬业精神，汽修员工需要具备认真踏实的职业态度，抱有敬畏之心脚踏实地的投入工作。其次工匠精神体现在精益求精的态度上，要在工作中坚守操作规范性，重视细节工作，坚持继续学习。最后工匠精神体现在汽修人员将汽修工作当作自己一生的事业，可以坚守初心，不断创新。
二、高职院校汽修专业工匠精神培养现状
在汽车维修领域中，产生了很多汽车维修的新技术和新产品，高职院校作为汽修人才的培养平台，存在很多问题，影响着人才的培养。随着社会高校的扩招，高职院校招生受到影响，导致学校生源产生滑坡问题。很多高职院校接收的学生是学困生，学校招生的标准从择优录取朝向无门槛录取转变，使得学生质量低，教学质量很难提高的情况。另外汽修市场的蓬勃发展，汽修行业对于人才提出了更高的要求，不仅需要有专业理论基础，更需要具备专业技术能力。人才不仅需要掌握理论知识和机电技术，更需要了解汽车结构，会使用现代化检测仪器进行检修。因此汽修人才要具备一定实践经验，可以以最快速度发现汽车问题，使用对应的修理措施进行解决。但是我国很多高职院校中过于重视招生数量，使得投入教学质量的精力十分有限，学校只将教学目标放置在理论知识和专业技能，很少有学校将职业素养和职业精神的教育付诸实践，使得学生的工匠精神十分匮乏。
三、以“汽修”专业为例分析高职院校工匠精神的养成教育策略
(一)创新教学理念
在高职院校中，教学目标在于培养学生掌握扎实的专业技能。学生进入到工作岗位后，如果缺少工匠精神，个人职业发展必然受到限制，无法在激烈市场竞争中占据有利位置。在汽修专业教学中，要转变教学理念，专业技能培养的过程中积极渗透团队意识、道德品质以及敬业精神等，将学生专业技能和职业素养融合起来。高职院校需要将工匠精神作为教学理念的核心，将爱岗敬业精神、精益求精意识、坚持不懈决心和坚持创新的动力穿插于教学中，要求教师更加专注于教学工作，用自己人格魅力在潜移默化中感染学生，应用自己专业知识和技能教导学生。同时社会和企业需要加大工匠精神的宣传和鼓励，社会和企业需要给予初入岗位的学生一定包容，让学生逐渐建立自信心，这样学生才可以主动追求精益求精，可以不断突破自己。在企业内部需要重视工匠精神和企业文化的结合，在企业文化中大力宣传工匠精神，在企业走廊中张贴优秀员工事迹，建立爱岗敬业的良好氛围。
(二)建设工匠精神为核心的课程体系
高职院校设置的课程体系是对学校教学理念的落实，在课程体系中融入工匠精神是养成工匠精神的关键。高职院校要以工匠精神为核心建设课程体系，在专业课程教学、德育教学以及顶岗实习中结合工匠精神展开教育。以汽修专业德育教育为例，在汽修专业新生入学时，教师围绕工匠精神展开第一堂课教育。德育教育以《工匠精神读本》作为教材，通过德育课堂，学生了解国家工匠事迹，建立职业信念。在德育教育中紧密结合工匠精神，激发出学生爱岗敬业的职业情感。在汽修专业的课程体系中，包括专业课程、通识课程以及专业拓展三个模块。其中专业课程针对人才专业技能展开培养，通识课程针对人才基本素质进行培养，职业拓展针对学生创新能力展开培养。在课程体系中需要让课程设计项目化处理，让课程和岗位实现连接，建立培养工匠精神一体化培养胚胎。例如:将企业7S融合日常教学，学生在课堂上学习汽修维修标准。教师针对学生完成过程做出评价，从而有助于学生掌握工作标准，可以以认真负责的态度展开工作，得到工匠精神和专业技能的培养。
(三)搭建工匠精神培养实践平台
在职业教育中，工匠精神是职业素养的体现，要经过实践才能深入学生心中。高职院校建设实训基地要严格按照职业场景进行建设，只有在真实的工作情境中，学生才能感受到岗位责任，才能产生工匠精神的情感体验。高职院校经过和企业建立合作，让产教实现融合发展，让高职院校培养工匠精神可以获得良好的实践平台。加强校企合作需要让学生到企业岗位上进行锻炼，让学生充分感受企业文化熏陶，了解企业对于生产的要求，在这个过程中加强学生对工匠精神的理解，培养学生形成良好的职业素养。如高职院校同上海通用、北京现代、比亚迪等汽车企业建立合作，构建订单式培养机制，汽修专业学生经过学习后，进入到企业中接受实践训练。在高职院校和企业建设的实践平台上，学生可以按照企业岗位要求规范自身，在岗位上向具有匠人精神的师傅学习实践经验，在企业匠人身边受到熏陶，从而可以逐渐形成职业素养。
(四)组建落实工匠精神教育的教师队伍
在高职院校中对学生展开工匠精神的教育，还需要教师队伍来落实。目前高职院校中教师队伍普遍缺少实践经验，缺少工匠精神的体验，在工匠精神教育中自然无法做到亲身示范。高职院校需要组建一支可以深入理解工匠精神、用教学活动践行工匠精神的教师队伍。高职院校要着手建立名师引领，学校骨干教师作为队伍主体，企业工匠联合教育的教学梯队，从而满足培养工匠人才的需要。在高职院校中，年轻骨干教师将成为教师队伍的主体力量，企业选拔汽修部门优秀员工作为工匠教师，这样教师队伍兼具专业知识和实践技能的教学能力，成为工匠精神培养的基础保障。学生在学习过程中，可以接触到专业知识、敬业精神以及创新精神。
(五)建设工匠精神校园文化
在高职院校中，校园文化决定着校园氛围，影响着教学质量和效率，建设工匠精神文化是将校园文化转变为工匠精神培养的载体，通过校园文化的熏陶，提高学生的职业素养。工匠精神的校园文化需要学校积极完善校园基础设施，凝练传统文化，构建职业素养的教育氛围。例如:高职院校先对校园公共设施进行完善，在校园内设置厚德精艺、匠心等校训石，重新命名教学楼，如将汽修实训基地重新命名为“精艺楼”等。在汽修实训基地走廊内设置道德模范事迹、汽修专业优秀毕业生等。高职院校也需要重视校史馆的建设，校园主干道设置多媒体设备，播放宣传工匠精神的广告。通过校园环境建设校园文化，以工匠精神校园文化感染学生，使学生时刻接受工匠精神的培养。
四、结论
综上所述，本文经过对汽修岗位上工匠精神的具体体现的分析，了解高职院校汽修专业中对于工匠精神的培养现状，提出了养成教育策略。高职院校汽修专业必须要积极创新教学理念，通过建设工匠精神为核心的课程体系，搭建工匠精神培养实践平台。重视组建落实工匠精神教育的教师队伍，建设工匠精神校园文化，从而对汽修专业学生展开系统的专业教育，让学生在得到专业知识教育的同时，可以得到工匠精神的培养。
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作者:于瑞 单位:常州工程职业技术学院