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摘要:通过分析中职职业精神教育现状，发现职业精神教育认识不够清楚、职业精神教育内容宽泛化、时间安排不合理、教学方法和途径单一、管理方面缺乏系统化的教育组织形式、缺乏专业化的职业教育创新创业指导人员、中职学生自身缺乏职业精神意识等问题。为此提出强化中职职业精神养成教育的策略:对职业精神教育理念的认识、建立中等职业学校职业精神教育的课程体系、采用多样的教育实施途径和方法、加强职业精神教育的管理，加强职业指导教师队伍建设。
关键词:中职生;职业精神;养成教育
职业精神属于人们的职业活动密切相联系的具有职业特征的精神与操守。创新创业教育是职业院校的重要课题，创新创业教育作为一种就业性教育，同样也是一种发展性教育，体现了职业教育的内涵。因此开展职业精神教育，培养学生的职业精神，塑造学生的创新创业能力，树立正确的职业精神素养，对学生个人价值的实现是非常重要的。
一、职业精神的内涵
从百度百科中搜索可知，职业精神属于人们的职业活动密切相联系的具有职业特征的精神与操守。社会主义职业精神是由多种要素构成的，主要包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业信誉、职业作风等。从实践内涵看职业精神至少包括敬业、勤业、创业、立业等方面。
二、中等职业学校学生职业精神教育现状分析
(一)学生职业精神教育没有得到重视
通过调查表明，中职学生专业选择具有较大的盲目性;学生自我职业生涯目标追求偏离实际，职业生涯成功归因片面;职业精神的意识薄弱;对社会职业的了解程度低［1］。
(二)学生职业精神教育存在的问题分析
1．对职业精神教育认识不够清楚，重视程度较低。职业精神教育作为一种全新的教育理念，对于广大职业教育工作者来讲，领会并不是非常深刻，目前大多数中等职业学校已经开始了就业指导课，但是这门课程的开设流于形式，并没有深入渗透到学生的职业生涯发展中。2．职业精神教育内容宽泛化，时间安排不合理。教学内容缺乏针对性与科学性，缺少统筹规划与长远安排，没有与学生的长远职业生涯发展相联系。就业指导课程安排在实习之前的半学期或者请企业人来做报告，校企合作育人的二元制模式效果没有长远性。3．教学方法和途径单一。就业指导课程教学方法途径单一，不能满足学生的实际需求。通过职业指导课或者是面试指导为主，由企业授课的职场体验、职业咨询、职业规划方面的内容涉及较少，难以帮助学生适应复杂的工作实际。4．管理方面缺乏系统化的教育组织形式，教育评价方式单一。大部分学校设有就业指导处，但是就业工作没有进行系统的规划设计，职业精神内涵的细化不明，职业指导工作的制度建设不健全，考评制度、活动制度也不完善，使就业指导课程质量没有保障。5．缺乏专业化的职业教育创新创业指导人员。通过调查发现，目前大多数中等职业学校就业指导教师就是由思想政治课教师担任，或者由其他文化课教师来兼任，他们缺乏对创新创业背景以及专业的了解，对职业咨询工作难以掌控。缺乏对社会和行业企业的了解，必然导致教学中照本宣科［2］。6．中职学生自身缺乏职业精神意识。通过比较多所中职学校发现中职生源质量相对较差。学生经常出现焦虑情绪，目标与兴趣模糊不确定，学习积极性不高，成绩偏低。究其原因，学生基础较差，大多是因为学业成绩较差，在中考中被淘汰，所以选择了到职业学校来就读，通过学到一技之长而获得谋生的能力。培养学生的职业精神非常重要，不仅可以解决学生的个人问题，也给国家减轻相应的就业压力，但是由于中职生学生的素质参差不齐，职业精神教育的任务也就更繁重。
三、加强中等职业学校学生职业精神教育的策略
职业学校的职业精神教育，要突出以能力为本位的特色，提高学生的实践能力，树立生存与发展为本的理念，让学生正确认识社会需求与个人自我价值实现的关系，提高他们的职业素质，使学生能够获得终身受益的能力。
(一)强化中等职业学校对职业精神教育理念的认识
加强职业精神教育的认识，无论社会还是学校加强对中等职业学校学生的职业精神教育非常有必要，社会需求高素质的人才，学校只有适应社会的需求，培养适应社会发展的人才，学生个人更容易实现自我价值。目前大多中职院校对于职业精神教育的重视程度不够，而仅仅局限于三年职业教育期间，教育效果有很强的功利性，仅考虑学生安置就业的问题，并没有从学生的长远发展来考虑，缺乏学生个人职业生涯的持续发展观，以及以学生为主体的现代教育理念。1．重视学生职业生涯的持续发展，做好学生的职业生涯发展规划。传统的职业教育，仅仅关注学生的求职面试技巧，而忽视了学生的长远发展。因此，职业精神教育不应该仅仅为学生提供一技之长，谋得相应的职位，而应该考虑学生的整个职业生涯的发展规划。2．发挥学生的主体作用。充分发挥学生为主体的作用，以学生为本，就必须从学生的实际情况出发，针对学生的个体背景、兴趣爱好开展职业精神教育。学生因个体的心理特征不同，适宜的工作类型也就不同，培养人才的目标也就不同，职业教育明显区别于传统的基础素质教育，从学生成才的角度为学生提供系统的职业精神教育熏陶，做好职业生涯发展规划，找到适合学生自己个人发展的社会岗位。
(二)建立中等职业学校职业精神教育的课程体系
课程是为了实现教学目标而进行的教学内容的组合，中等职业教育的职业精神教育课程是综合的职业教育内容。根据《教育部中等职业学校职业指导工作规定的通知》，中等职业学校应该开设职业指导相应的课程。职业精神养成教育具体内容:首先，要注重学业辅导教育，激发学生的学习兴趣，让学生结合自己自身的特点，进行自我学业规划与管理，养成良好的学习习惯，培养终身学习的意识与能力。其次，开展职业指导教育，让学生不断认识自我，了解自己的专业和职业特点，增强职业意识，树立正确的职业观和远大的职业理想，引导学生自主选择职业，自主规划职业生涯，并不断提高在职业选择过程中的抗挫折能力。再次，就业创业服务教育，帮助学生了解就业信息，增加创新创业技能服务项目。
(三)采用多样的教育实施途径和方法
1．采取多样化、有针对性的教育途径
首先，以课程教学为主要渠道，根据学生的认知规律和特点，开设相应的课程，目前各个学校开设的课程不一致，但都相应地开设了就业指导或者职业规划、创新创业等课程，课程的开设要注意选择必修与选修相结合的方式。其次，以实践活动作为职业精神教育的重要载体，通过开展规定的企业实训实习、组织企业家进校园、对学生的职业素养进行培训、组织学生参加企业的职场体验与岗前培训活动，帮助学生在体验过程中进行职业技能总结与提高。学校应该成立心理咨询服务中心，为学生提供职业心理测试、创新创业能力测评等个性化服务。加强校企合作，为学生提供有效的就业信息资源，充分利用网络资源挖掘多渠道，为学生提供更便捷的指导与服务［3］。
2．采用灵活的教育方法
针对中职生学生的特点以及不同的授课内容，采取不同的授课方法，例如对于学校开设的就业指导课程应该采用案例教学法，通过案例教学，丰富学生对企业与行业的了解，增加学生对企业不同岗位的职业素养需求的认识。也可以采用情景模拟、分组角色扮演或者行动教学等方法来增强学生的职业体验，提高教学效果。在心理测评中，可以采用角色扮演法等来测试学生的职业心理倾向。
3．加强中等职业学校职业精神教育的管理
教育部对职业精神的养成非常重视，根据中等职业学校职业指导工作规定，要保证职业学校职业精神教育的师资力量，确保有合适的组织机构，成立职业生涯教育辅导中心，实行多维度的教育评估体系。完善的教育组织形式，不但要从组织结构上进行保证，而且还要从硬件配备、课程设置上做好保障。从职业教育生涯、职业精神教育课程的计划实施组织、检查评价、社会服务等方面进行指导。职业指导要以学生为本，循序渐进，教育服务相结合，协同推进为原则，开展学业辅导、职业指导、就业服务、职业生涯咨询、创新创业教育等服务。各学校在核定的编制内配备专业的专职教师从事职业指导教育，从企业选聘优秀技能人才担任兼职指导教师。职业指导工作，实行校长负责制，教学管理、学生管理等部门应该积极配合。一是，职业精神养成教育的考核评价体系，应该注重过程性考核评价管理。二是，学校应该广泛宣传，展示优秀毕业生的风采。三是，各地教育部门和学校应该为职业精神养成教育提供必要的人力物力和财力保障。职业学校校长、指导教师、其他管理人员必须具备相应的职业指导修养，定期及时参加业务培训与考核［4］。
(四)加强中等职业学校职业指导教师队伍建设
在师资的配备上，职业学校应该采用双导师制，应该配备专职教师，从事职业指导。同时，选聘行业企业的优秀人员，担任兼职职业指导教师。学校的专职职业指导教师，是职业教育的主导，负责职业精神教育课程的教学组织咨询服务，负责建立学生的职业生涯档案、跟踪指导学生的成长、开展学生的职业生涯规划、就业指导、创新创业服务、组织策划就业讲座、供需见面会、企业职业访谈以及企业家进校园等校内外拓展活动，针对学生的个性化需求，组织心理咨询服务活动，积极参加相关的业务培训、教研活动。选聘企业的优秀技术骨干作为学校的兼职指导教师，定期到学校为学生举行讲座、讲授课程、开展咨询，参与学生职业教育和就业指导工作。
四、结语
我们应该充分认识到职业精神养成教育的重要性，要突出以能力为本位的特色，提高学生的实践能力，树立生存与发展为本的理念，让学生正确认识社会需求与个人自我价值实现的关系，提高他们的职业素质，使学生能够获得终身受益的能力。以学生为本，建立中等职业学校职业精神教育的课程体系，采用多样的教育实施途径和方法，采取灵活的教育方法，加强中等职业学校职业精神教育，深入开展职业指导工作，服务学生职业精神的培育，服务学生职业生涯的伸向可持续发展，注意研究新情况，并总结经验，及时开展职业指导工作，针对职业指导教育中出现的新情况、新问题要总结经验教训，不断创新教育教学管理方法。
【参考文献】
［1］韩志孝．论中职动漫专业学生职业精神的培养［J］．中国职业技术教育，2018(2):94－96．
［2］杲超．浅谈中职生职业精神的培养［J］．荆楚学术，2017(8):66－67．
［3］靳世杰．中职生职业精神的培养策略［J］．广西教育，2015(6):9－12．
［4］张峰玮，鲁璐．高职动漫专业实践教学研究［J］．宁波职业技术学院学报，2013(6):97－98.
作者:刘昊 单位:鞍山市信息工程学校