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【摘要】语文是一门包含着听、说、读、写等多方面知识能力的通识性课程，在当前中职学前教育专业中，语文作为中职学校教育教学中的公共课程对各个专业的学习都具有重要的影响。语文课程中所培养的知识体系、情感体会等诸多方面都在为各个专业的相关学习奠定着一定的基础。对于中职学前教育专业更加重要，学前教育专业的主要就业方向为幼儿园教师，这就要求学生具有一定的专业基础和人文素养，因此，加强对中职学前教育专业学生语文综合能力的培养是目前中职学前教育专业教学的重要目标。
【关键词】中职；学前教育；语文综合能力；培养
中职学校的学前教育专业主要以培养当下社会大部分需要的幼儿园教师为主要目标，在专业设置上带有明确的职业特性，在专业课程的设置上也主要以幼儿教师的教育教学为主要学习方向，主要开设音乐、美术、舞蹈、手工等幼教工作中接触到的相关专业，课程内容相对繁杂，知识面较广泛，因此大部分学生将学习重心转移到专业课的学习上，往往读语文缺乏重视。但是，对于今后即将走向幼教岗位的学前教育学生来讲，语文的基础知识储备，以及相关的人文素养是至关重要的，基于此现状，笔者对现阶段中职学前教育专业语文综合能力培养提出几点建议：
一、当下中职学前教育专业语文教学现状
中职院校的根本培养目标是为社会输送大规模的具有相对专业能力，市场需求量大的专业性劳动人才，因此大部分中职院校在日常教学工作中对语文这类基础性的公共课程缺乏重视；其次，中职院校的大部分学生文化课基础相对薄弱，缺乏一些基本的文化素养；再者，语文是学生们自从开始进入课堂以来就一直学习的课程，又因为是母语，学生往往认为语文很简单，只需要会说、会写就行；以上三方面的影响导致当前中职学校学生对语文缺乏全面的重要的认识，造成了现阶段中职院校语文教学的被动状态。对于学前教育的学生来说，许多专业课程从未接触过，甚至刚刚开始了解，专业课繁重的学习任务更是削减了学生对语文学习的热情，使得学生自然而然地将学习重心迁移到其他专业课中，在中职学前教育专业语文课程渐渐出现了被边缘化的现象。
二、中职学前教育专业语文综合能力的培养
（一）结合专业需要，调整语文学习的方向
中职院校以培养学生专业能力，适应社会岗位需求的培养为教学定位，因此中职院校学生公共基础课程的学习定位也应该在此，即为学生在本专业的学习、深造奠定基础，培养学生通用类知识的实际运用能力，从而为本专业能力的提高夯实基础。中职教学中语文课程胜利的目标在于培养学生基本的口语表达能力，基本的语言组织能力包括一些基本的公文材料写作能力等，教师在教学过程中应该从这些基本能力的培养出发，根据教材能容进行调整。对于学前教育专业来说，学生的人文素养将会影响到今后幼儿教育过程中的身心发展，因此，应当注重读我学前教育学生语文综合素质的培养。在学前教育专业的语文教学中，多摄入一些文艺理论帮助学生专业课程的学习，多补充一些相关的文学常识、文学现象，引入一些文化概念等等，依据学生的学前教育专业，调整语文教学的方向，丰富学生的语文知识储备，提高学生的语文综合能力。
（二）改变教学方式，提高学生语文实践能力
现阶段中职院校的语文教材大多适应中学阶段的合理过渡，在内容和形式上差距不大，多以一些经典的古今中外名家名篇为主要的课文内容，这些教材内容的选取就决定了当前中职语文教学过程中的重难点。经典作品为主，教学内容就会相对的复杂，教学中教师要不断渗透相关的历史背景，时代意义，作家生平经历以及作家的一些写作风格等等诸多方面的内容，然而目前的中职院校语文课时安排相对较少，与教学内容所需的课时不成正比。大部分教师为了紧跟教学进度，完成教学任务，往往以讲授式为主，大面积的通过板书等方式将语文知识灌输给学生，长此以往，学生对语文学习就失去了兴趣。《新课标》明确指出，语文课堂教学中要注重培养学生科学的情感体验方式和价值观，提高学生在语文学科的实际运用能力，即学前教育的学生应该培养良好的口语表达能力，良好的组织协调能力等。在语文课堂中要多引导学生参与到课堂中来，通过小组探究的方式提出问题，再让小组推选代表以讲授的方式表达出来，这样既锻炼了学生的教学专业能力，也在探究活动中提高了学生的个人实践能力，对学生的语文综合能力培养具有重要的作用。中职院校学前教育专业学生今后要面对年龄较小的，身心发展尚未成型的儿童，他们心智尚未健全，缺乏对外界的判断能力，这就需要学前教育的学生对其进行适当的、合理的引导。因此，对于中职院校学前教育专业的学生来说具有一定的语文知识储备和人文知识素养是未来重要的职业素质，教师在语文教学过程中应该结合学前教育的专业需要，及时调整语文教学方式，调整教学方向，从根本上提高学前教育学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]张香竹.语文课程与教学论课程建设研究.[J]语文建设,2012(18).
[2]卢家楣.以情优教,理论与实证研究.上海:人民出版社,2002.12.
作者:魏朝阳 单位:重庆市云阳教师进修学院