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摘要：
本文以目前学前教育中多媒体教学方法存在的局限与不足为切入点，就多媒体教学思路与实践手段，进行细致的探讨研究，期望为提升学前教育应用多媒体教学的效果、促进学前儿童的能力思维进步，提供有益的参考。
关键词：
学前教育；多媒体教学；运用
学前教育阶段是发展学前儿童智力，衔接并适应小学学习的重要教育环节，伴随近年来科学技术特别是信息网络技术的进步，越来越多的技术手段被应用到学前教育进程中，为其教育思路与方法的转变提供方向。多媒体教学作为利用多媒体技术开展教育活动的模式方法，运用到学前教育中能激发学习积极性并丰富教学手段，推进学前教育质量的提升。但当前学前教育在运用多媒体教学方法时还存在诸多问题，严重制约教学水平与学前儿童的智力思维发展。因此，本文以目前幼儿园多媒体教学存在的问题为研究出发点，探究有效的多媒体教学策略与手段。
一、当前学前教育中多媒体教学的现状
（一）多媒体教学技能方法欠缺
虽然多媒体教学方法已得到绝大部分学前教育工作者的重视，并将其运用到教育工作中，但多数幼儿园的管理者对多媒体教学的关注点放在多媒体设备的配置上，而忽视了教师多媒体教学技能与方法的培养。当前一线的幼儿教师在引入多媒体技术设备时，会进行教学培训，但其掌握的教学技能，大多仅限于计算机操作以及多媒体课件的制作技巧，无法熟练运用各类多媒体技术与软件，缺乏课堂教学策略与方法。这一问题在年龄较大的幼儿教师，或是地区经济水平较差的乡镇幼儿园较为普遍。部分幼儿教师对多媒体教学的认知还停留在课堂教育工具层面，忽视对学前儿童教育与成长的巨大推动作用，影响多媒体教学在学前教育中的应用成效。
（二）多媒体教学资源与传统教学相互脱离、缺少整合
在学前教育中使用的视频影像、课件等多媒体教学资源具备强烈的感官刺激特性，相比传统教学模式更能吸引学前儿童的注意力，使教学活动更能有效开展与组织。但部分幼儿园在应用多媒体教学时，过于依赖，忽视传统教学方法，有的课程甚至全程使用课件与视频，产生学前儿童缺乏认知与经验积累、师生间缺少互动交流等问题。传统教学方法的实践动手训练，也是多媒体教学资源不能提供的，因此，孤立地使用多媒体教学资源不利于学前儿童的学习与身心健康发展。
二、学前教育中多媒体教学的运用策略与方法
（一）强化对幼儿教师的多媒体教学技能方法的培训
多媒体教学在学前教育中运用成果与质量，很大程度上取决于幼儿教师多媒体教学水平与技巧，因此对幼儿教师多媒体教学技能与方法的培训，就成为在幼儿园有效开展多媒体教学的首要措施。幼儿园针对这一问题应树立打造高素质幼儿教师队伍的理念，并依据本园教师多媒体教学水平，积极组织进行多媒体专业知识与技能的培训，并不定期邀请本地区的多媒体教育专家到幼园专题指导与讲解，帮助幼儿教师从多媒体理论知识、实践操作技能等方面进行系统提升与强化。
（二）将多媒体教学资源与传统教学方法整合应用
针对多媒体教学资源与传统教学方法相互脱离的问题，幼儿教师可从教学目标、教育内容与教学方法等方面进行有机整合与应用。对于学前教育目标，多媒体教学资源凭借集图像于一体的特点，能吸引学前儿童的注意力，因此，其教育目标可偏重情感性目标。例如，教育学前儿树立礼貌谦让的礼仪观念等，传统教学方法则以教育学前儿童实际技能为主，比如，识数识字等，发挥两类教学方法各自的优势作用，促进学前儿童的全面发展。对于学前教学内容，幼儿教师可基于多媒体教学资源的特性，将某些抽象难懂的知识内容使用多媒体技术直观、形象地展示，以便幼儿理解掌握，传统教学方法带有较高的操作实践性，为学前儿童提供各类知识运用与实践的机会，帮助幼儿在实践活动中收获知识与运用能力。
（三）利用多媒体技术丰富信息传递的方式，开阔幼儿视野
学前教育的一大重点在于为学前儿童提供丰富的知识信息，促进其智力成长与视野的开阔。但传统教育模式大多将知识传递限于课本，限制了幼儿接受知识信息的渠道与方式，影响学习兴趣与思维发展，幼儿教师可在传统教学中适当插入多媒体课件，利用其生动形象的信息表达特点，吸引幼儿的学习注意力，在丰富知识信息传递方式的同时，提升学前教育的课堂教学质量。
三、结束语
多媒体教学作为目前学前教育的一大改革与创新要点，在学前教育中的运用能为学前儿童提供更加直观、形象的学习资源，激发幼儿求知欲与学习兴趣，促进学前教育质量的提升。幼儿园管理者与教师在运用多媒体教学时，应注意存在的问题，及时采取措施保证幼儿健康成长。
作者：文丽华 单位：甘肃省张掖市肃南裕固族自治县幼儿园
参考文献：
[1]仰瑾.多媒体教学在学前教育领域的运用[J].青春岁月，2015,(23).
[2]张云.试论多媒体在学前教育中的运用[J].时代教育，2015,(2).
