前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职学前教育意义(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
学前教育是“兴教育之伟业，树教育之旗帜”的基础专业，其教育初衷和德育的终极导向完全吻合。本文仅从二者的关系入手，重点探究学前教育专业推行德育工程的意义和策略，以期对未来的学前教育工作有所启示。
【关键词】
高职；学前教育；德育；意义；策略
一、“学前教育”专业实现德育功能的优势
众所周知，学前教育是教育活动的最初阶段，从中国语言产生的那天开始，学前教育就已经悄悄地蕴含于我们的语言文化当中。相对于其他学科而言，蒙学教育的产生时间最早，发展历史最长，参与人数最多。封建社会制度延续绵长，历史悠久，不能不归功于封建社会的蒙学教育。蒙学教育有着母语文化的涵养，自然有得天独厚之便利，此为学前教育之天时优势。学前教育实际上要传播的是本土文化，从中国传统蒙学教材的发展历程来看，以《三字经》、《百家姓》、《千字文》为例，它所体现的不仅有中国传统文化精髓，更能体现中华地理特点。从环境学意义上讲，一个人的气质、价值观、行为模式往往要受其所处地理环境的影响。中国素以物产丰富，环境优美著称，名山大川比比皆是，河流小溪处处流淌，每年吸引着无数世界游人前往。在这样的环境中，人们就会产生心旷神怡之感和积极向上的心态，容易形成美好的道德情操，此学前教育德育功能得以实现之地利优势。学前教育传递的是民族文化，缔造的是民族文明，挖掘的是民族智慧，这就使得学前教育相对于其他阶段教育而言更受瞩目。注重学前教育一直是中华民族的一贯传统。春秋孔子、汉代贾谊、南朝颜之推、明代王守仁等人都曾明确地提出过学前教育思想。孔子曰“：少成若天性，习惯如自然。”（《论语》）。颜之推说“：人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。”《(颜氏家训》)。王守仁言“：大抵儿童之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。”可见，大抵古圣贤之人一直都非常重视学前教育，从现存史料可以看出，历朝历代都不乏学前教育的研究者，此学前教育德育功能实现之人和优势。
二、新时期“学前教育”推行德育工程的实现路径
第一，教师的人格魅力是德育功能实现的重要途径。一般来说，教师的人格魅力应该由两方面构成，即专业素养和道德修养。专业素养由其知识结构决定，道德修养则由其对职业的信仰及对学生的爱心决定。综合来看，教师的专业素养直接决定他的人格魅力构成。教师的道德修养则主要体现在教师的责任心和人格品质上。责任心表现为对工作和学生负责。人格品质则包括教师的生活态度、工作态度、人生观、价值观等。心理学家们认为，一个人的思维品质和人格品质主要来自于遗传、环境、教育三方面的影响，学前教师是形成人思维品质和人格品质的关键时期，教师的人格魅力对儿童早期性格的形成有着深远的影响。第二，在课程和教材改革中融入德育的内容。儿童早期教育是发掘潜能的重要时期，为此，我校一直将课程和教材改革作为学前教育改革的首要命题。我们先后给学前教育专业开设了很多有关于传统文化方面的选修课，比如通过感悟《三字经》，习以修身、师以成长、境以发展，学成于勤，培养幼儿教师专心致志、持之以恒的精神。比如通过品读《论语》，学习“诲人不倦”的教育态度和“文行忠信”的教育内容，感受博大精深的儒家教育思想，教育学生树立献身教育的职业理想和职业道德。比如通过感悟《孝经》、《道德经》：《孝经》启发心智、感化人心、引人正行。通过让学生学习这些中华传统文化典籍，培养学生尊重生命的博大胸怀。第三，以“情景教学法”在课堂教学环节融入德育内容。由于情景教学法在培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面有着得天独厚的优势，且生动的语言、动画、动听的音乐颇受儿童喜欢，因此成为了学前教育中非常重要的一种教学法。我校在教学过程中，一直努力在教学中贯彻“情景教学法”这一教学理念，根据这一理念为学生精心安排教学环节，并将德育贯彻到各个教学环节中，这种双管齐下的安排必然有助于整个教学层次和教学效果的提升。第四，在课外学习中引入德育理念。随着互联网技术的广泛传播，学前课外学习的空间变得更为广阔。教师通过对学生的指导，可以将有关道德教育的课外学习内容介绍给学生。比如儿童都非常感兴趣的电视栏目，动画片、综艺节目等都在传递着社会正能量，可以引发儿童的责任心和道德意识，进而提升自己的社会公德心。
三、结语
孩子是祖国的未来，是民族振兴的希望，这就决定了学前教育在教育众多环节当中居于至关重要的位置。历史告诉我们，儿童学前教育的质量和效果直接决定着基础教育和高等教育的前途命运。历史告诉我们，以德育作为引领学前教育，必定会对儿童的终生发展起到不可替代的作用，在学前教育领域推进德育工程可谓功在当代，利在千秋。
作者：樊超 孙秀双 单位：河北省泊头职业学院
参考文献：
[1]顾明远.顾明远教育口述史[M].北京:北京师范大学出版社,2007.
[2]顾明远.德育为先，立德树人[N].北京:中国教育报,2013.
第二篇：高职学前教育声乐课兴趣提升
摘要：
在高职的学前教育专业诸多课程中，声乐课是一门主要的学科，可以培养幼儿教师艺术方面的能力，促进学生的全面发展。但是我国的大多数高职教学中，这一学科的教学质量还存在一定的差距，突出表现在学生兴趣点不高，这严重影响了学前教育专业声乐课的发展，制约人才的培养。本文通过分析兴趣对学习的重要作用以及制约声乐课学生学习兴趣提高的因素，探讨声乐课兴趣提高的具体策略。
关键词：
高职；学前教育；声乐课；兴趣；策略
随着社会的不断更新变革，新时期对幼儿教师提出了更高的要求。在此背景下，诸多的高职院校加强对学前教育专业课程的研究，努力将学生培养成高素质、全面发展的技能型人才。在课程设置中，声乐课作为一门主要的学科承担着提高学生艺术能力的作用，但是在这一门课程的讲授中，普遍存在学生兴趣点不高的现象，这制约了学前教育专业的整体发展。通过下面具体的分析，阐述提高学生声乐课学习兴趣的策略。
1兴趣在声乐课学习过程中的重要作用
正所谓兴趣是学习最好的老师，它在学生学习和教师教学的过程中均扮演着重要的角色，在学前教育专业的声乐课学习中也不例外。
1.1兴趣可以激发学生的潜能，培养创新意识
新时期的发展越来越需要具有创新意识的人才，而这种全面发展的人才的培养往往需要学生自己具有对知识探索的兴趣。学生在声乐学习上的兴趣可以激发学生不断追求的意志品质，全身心地自觉自愿地进行声乐的学习，进而激发潜能，在这一过程中，学生创新方面的能力也会被培养出来，推进声乐课上更好的学习。
1.2学习兴趣可以加强学生的记忆力，提高学习效率
在人的大脑中，人们对自己感兴趣的东西往往会有更加深层的记忆，同时会长时间的储存，所以说增强学生对声乐学习的兴趣，可以大大提高学生的学习主动性，帮助教师提高教学的质量水平。记忆力的加深又会反作用于兴趣，相互作用下可以使得学生学习效率提高。
1.3兴趣可以提高学生的意志力，帮助学生全面发展
一个人如果对某种事物产生兴趣，就会在心理上暗示自己强化对这一事物的行为，并且长时间保持积极的态度，当探究摸索的过程中出现一些问题时，也会积极主动地去解决，同时获得一定的成就感。如此循环，意志品质自然地会得到提升。所以说，增强学生对声乐课的学习兴趣，不仅帮助学生提高自己的学习成绩，还有利于意志品质的锻炼，促进全面发展。
2高职学前教育专业声乐课学习兴趣点不高的原因分析
2.1高职中声乐课的教学内容陈旧，难以吸引学生注意
在应试教育的大背景下，声乐课作为一门主要的课程必然会有严格的考核要求，所以在日常的教学过程中，教师往往更加注重对考试要求方面的任务，内容上忽视了学生兴趣的需要。同时当前的教学用书专业化程度较高，歌曲演唱难度过大，这些传统的、落后的教学内容长时间得不到修正，很难引起学生的注意，最终影响整个声乐教学的水平。
2.2高职声乐教学中教学方式落后
在当前的高职院校中，由于教师队伍的质量还存在一定的差距，导致了教学的方式得不到更新，教学方式严重落后。新时期，传统的填鸭式的知识灌输早已不能满足当前教学的需要，现代的教学更加注重以学生为教学的重心，注重师生之间的相互配合，发挥学生的积极作用，在此基础上，要想提高学生的学习兴趣，首先必须加强改进教学方式。
2.3高职中学前教育专业的学生自我认识不足
高职院校中学前教育专业的学生通常是来自于普通的高中，学习的环境大不相同，这就导致了学生之间音乐的起点不同，同时对声乐的学习能力也不同。而在高职的声乐课教学中，教师往往忽视这一差距，无差别地进行课堂讲授，这对于基础差的学生来说久而久之会成为一种负担。长期如此，学生会形成对声乐课程的恐惧心理，失去信心。学生的这种自我认知上的不足制约着其学习兴趣的发挥。
3提高高职学前教育专业声乐课学习兴趣的策略
学习兴趣是学生学习主动性提高的第一步，对于良好学习习惯的养成具有重要的促进促用。通过上述分析的学习兴趣的重要作用以及当前声乐课程中学生兴趣点难以提高的原因，重要提出以下几种解决措施，促进高职学前教育专业声乐课兴趣的提高。
3.1在声乐课教学的内容上注意满足学生学习的欲望
声乐课作为一门必修课，首先要在内容上符合教学的要求，吸引学生的注意力。声乐课包括声乐发生方法的学习、视唱练耳、掌握一定的乐理知识、对音乐进行赏析以及钢琴弹奏。由于培养的是幼儿教师，所以在内容上应该过多的涉及儿童方面的音乐，加入儿歌的欣赏与练习、儿歌的唱歌教学法，从学生的角度出发，增强教学内容的趣味性，不断吸引学生的注意力，培养学生对声乐的学习兴趣。
3.2创新声乐课的教学方法，丰富教学方式
要想提高学生对声乐课学习的兴趣，就必须改变当前传统落后的教学，与现代的设备设施相关结合，辅助声乐教学。教师可以将理论与技能课程分开来上，选取现代化的教学方式，积极采用多媒体等设备增进课程的趣味性。另外，注重发挥学生的主体作用，可以采用分组的教学方法，抛出问题让学生积极进行讨论，在探讨中不断肯定学生，提高学生的学习主动性，增强学习兴趣。
3.3多关注学生的心理需求，情感化教学
学生从不同的学校来到高职学前教育专业，对声乐的掌握程度不同，教师要充分注意学生的这些特点，在教学过程可以分层进行教学，因材施教地培养每一个学生对声乐学习的兴趣。注重情感化的教学，通过带有情感的范唱吸引学生的注意力，让学生感受音乐的独特魅力，增进对声乐学习的兴趣。
4小结
总而言之，随着社会的发展，越来越多的人开始关注教育问题，在高职院校的学前教育专业的声乐教学中同样也不例外，为了培养更加高素质的全面人才，声乐课程要加强培养学生的学习兴趣，通过兴趣不断提高学生学习的整体质量。
作者：应俊娜 单位：漯河食品职业学院基础部
参考文献：
[1]刘云婷.论如何激发学前教育专业学生学习声乐技能的兴趣[J].北方音乐,2014,(14).
[2]袁楠.学前教育专业声乐教学模式的创新策略探究[J].现代职业教育,2016,(6).
第三篇：高职学前教育美术手工课特点
摘要:
学前教育专业美术手工课是学前教育专业一门专业技能课，具有创造性;综合性;愉悦性;情感性的特点。
关键词:
手工课;创造性;综合性;愉悦性;情感性
手工课教学的主要目的就是让学生加深对幼儿的了解，在把握幼儿心理、想象力等特征的基础上，提高自身对美术课程的教学能力，丰富其艺术表现，使其能够更好地适应学前教育改革的发展。为了更好地指导手工课教学，我国已经颁布了针对手工课的教学大纲，其中规定了手工课教学的诸多基本内容，不但包括理念思想、原则，还包括引导方向、整体框架等。大纲在把握当前手工课教学的基础上，充分结合幼儿的年龄、心理特点，在培养基础知识的前提下，注重对学生艺术审美能力、实践能力的提高。在内容上，大纲要求选择的内容要尽量贴合实际手工课程，并与幼儿教育的发展方向相结合。要善于找到不同学生的兴趣点，并通过不断的练习，提高自身的能力。在实际的教学中，通过氛围营造，将手工艺与我们的生活联系到一起。在内容上注重工艺教学的多元化，将一些基础性的工艺凸显出来，加深对学生的了解。技能技巧简便、易操作，涉及知识面广，技能点多，确保学习者基础知识、技能的牢固掌握。通过这样的教学内容，逐步打开学生的视野，让学生在创作中得到启迪，提高学生的创造能力，为日后的学前教育奠定基础。在实际的教学中，要把握各个阶段的需求，采取差异化的教学策略。当学生基本掌握相关技巧的情况下，要根据情况进行插入演示，及时为学生解惑。课程结束还要为学生作业，巩固学生的成果。课堂演示之时，应该结合学生的学习情况，对演示的技巧、内容、速度等进行调整，以期更好地让学生将理论融入到实践中，取得最优的教学效果。总的来说，学生要熟悉手工制作，加强对其内涵、手段、材料的认知，并提升学生的综合能力。我们可以将手工课教学分为如下几个阶段:第一阶段，以基础知识教学为主，让学生从宏观上认识手工课;第二阶段，让学生参与到手工制作中来，并逐步掌握制作方法和程序;第三阶段，加强手工制作的实际训练，使学生能够通过所学的知识，发现和表现美。更重要的是培养学生的想象力、创造力和创造性的人格魅力。作为一门相对综合的专业，学前教育专业也有其特殊之处:
(1)创造性，对美术教育来说，创造是至关重要的。手工课是学前教育的重要课程，确保其足够的创造性，才能更好地使学生进行启蒙教育。因为儿童的天性就是活泼，由好奇而引发的创造活动也是儿童的特点，为适应工作需要，手工课教学也要把培养学生的创新意识作为首要的教学目标，在对幼儿的教学中，手工课的体现是灵活的。这不但可以从教具上体现出来，也可以从幼儿的生活中体现出来。灵活是学前教育十分关键的能力，为此在手工课教学中，教师要学会为学生设置一些“障碍”，以此不断提高学生的应变能力。相较于成人思维的稳定，幼儿的思维就是多变、敏感、创造的，在某些情况下，他们的反映甚至会让我们惊讶。为此，要确保学前教育的效果，就需要教师具备足够的应变能力。
(2)综合性，幼儿园教学涉及了诸多方面的知识，教学体系也十分综合。手工制作活动是一个激发、引领的过程，通过手工工艺形象的吸引力，促使学生去完成诸多的活动，提升其各方面的能力。幼儿教师的手工设计和组织教育活动要树立综合观念，注意在手工活动过程中发挥整体功能，注意在教育目标、内容上的有机结合和相互渗透。我们难以有效地界定手工活动的范围，在很多方面都有手工活动的存在，诸如自然课、数学课等。
(3)愉悦性，愉悦是一种积极的状态，也是人的一种诉求，在愉悦氛围下，我们的工作效率会有所提升;在教学过程中创设愉悦的氛围，会激发学生的潜在能力，使其感情得到更好地表达，体验成功后的欢乐。我们要把幼儿园建设成欢乐的天地，让幼儿能够学习到更多，让幼儿教育得以更好地发展。为此，就需要教师也拥有这样的快乐之源、包容之心。此外，我们也将其看作是教学的目标，要尽量让学生徜徉在这样的环境中，使其快乐得成长。
(4)情感性，情感性也是幼儿教育的特点之一，幼儿是一个感性占主导的年龄，对这个不太熟悉的世界充满好奇。他们没有建立系统的理性感知，而对于那些艺术的美，他们却有着最敏锐的感知，从而通过感悟手工艺形象，来设计和制作相应的作品。在课堂上，教师要让学生感悟生活，体悟到生活的美，并保持对手工艺的热忱和喜爱。情感是最有穿透力的，在实际的教学中，教师要善于通过感情来进行教化和启发。手工艺本身就有着深厚的文化积淀，而将这部分内涵挖掘出来，就能成为情感教育最好的资料。
作者：何桂云 单位：信阳职业技术学院
参考文献
［1］李卫贞:《被忘却的时尚—皮影戏中人物造型的艺术风格》，载《艺术教育》，2007年第4期。
［2］俞仲文高等职业技术教育模式研究［M］广州广东科技出版社，2003版
［3］周连锦．教学中如何培养学生的创造思维［J］．体育教学，2000
［4］尹少淳．美术教育学［M］．北京:高等教育出版社，2003
第四篇：高职学前教育学生职业能力培养
摘要：
与普通高等院校不同，高职院校教育往往注重培养学生职业能力，贯彻以学生就业综合素养的培养为导向的教育理念。本文着眼于高职院校学前教育专业的研究，通过阐述该专业学生应当具备的专业素养和综合职业能力，进而提出培养此类职业能力的策略，使学生在完成校园学习过程后具备较为完善的能力和综合素养，加强该专业与市场需求的衔接紧密度。
关键词：
高职；学前教育专业；职业能力；培养
相较于其他专业，学前教育专业队应用性和实践性的要求更高。高职院校中选择学前教育专业的学生，应当具备完善的素质结构，而职业能力正式构成此结构体系的核心内容。随着社会的发展进步，从事学前教育相关工作的人员必须具备更高的能力才能满足岗位职业需求。因此，高职院校教育过程中，必须坚持以提升学生职业能力为导向，如此才能为学生今后的就业发展奠定更加坚实的基础。
一、高职学前教育专业学生应具备的职业能力
1、基本能力
选择学前教育专业的学生，首先应当对于今后将要从事的教育事业有着发自内心热爱，自身要拥有健康的人格和良好的品德，此外，强烈的责任感和事业心也不可或缺，良好的个人品质是建立职业道德修养的基础。其次，学生应当建立起完善的知识结构体系，具备语言表达能力，实际应用能力。最后，要能够跟上时展，能够接受并使用现代教育事业中应用越来越广泛的多媒体设施，对事物有着独立的判断理解和推理能力。只有拥有综合素质和能力的人才，才能够满足未来社会学前教育的需求。
2、专业能力
1）专业知识。对于相应的理论知识，例如幼儿心理学，教育学基础知识，教育学相关理论和原理必须扎实掌握。
2）专业态度。具备良好的专业态度，有着健康的人格，梳理正确的教育观念，对儿童教育有清晰的认知。
3）专业技能。具备符合标准的语言技能，普通话等级至少要达到二级甲等水平。掌握幼儿卫生，幼儿教育，幼儿心理学等相关的理论知识。能够在工作过程中更好的培养出幼儿良好的生活习惯。具备教学计划的制定能力，并按照计划灵活开展各类教育活动。
4）学习能力。有着良好的学习态度和学习能力，始终坚持自我完善。学习该专业的学生应当努力提升自己对问题的发现和解决能力，坚持理论与实际结合，才能更好的满足未来学前教育需求。
5）社会能力。具备融入社会，处理人际关系的能力，拥有团队意识及与他人协同合作的能力。社会能力往往体现出一个人的心理健康程度，而只有具备良好人格和心理的人才能够更好的培养自身职业核心素养，完成学前教育工作。
二、高职学前教育专业学生职业能力培养策略
1、打造以职业能力为核心的课程体系，改革课程教学模式
跳出传统教育模式禁锢，大胆创新，更多的运用注入问题解决，案例分析等新型教学方法，使学生能够将自身掌握的理论知识与实际问题进行有机结合，在探讨问题，解决问题的过程中增强实践能力和综合素养。此外，还能够更加充分的调动自身主管能动性，激发学习热情。教案设计方面，教师应当始终坚持以增强职业能力和综合素养为根本目的，增加教学工作的实用性含量。坚持教育过程中专业知识和职业能力的有序结合，建立起完善的课程体系。
2、多种形式实施专业教育，培养学生的职业意识
学校可以制定合理的计划，开展教学活动。例如引导学生进行实训基地观摩，邀请经验丰富的教师，专业进行专题讲座，组织学生进行交流讨论等。通过此类活动，学生能够对即将从事的工作有更清晰认知，也可以将工作需求与自身能力做有效比对，进而加强学习，强化不足，形成更好的职业意识。同时，学校应当为学生营造出更好的学习环境和实践环境，坚持始终与时展和本专业特色相结合的校园文化。教育学生养成良好学习习惯，从而进一步提升自身所具备的专业综合能力和人文素养。
3、加强教学实践，切实加大实训力度
学前教育专业教学工作开展方式中，教育见习和实习占据重要地位。通过开展拓展实验，工学结合等多种形式的实际训练，能够使学生所掌握的专业知识与实际教育工作有效结合，提升学生具备应用技能，拓宽教学视野。此外，模拟仿真教学，毕业实习，顶岗实习等环节的运用，可以更好的塑造学生综合能力，激发事业心和责任感，建立对未来所从事教育事业的热爱之情，培养爱岗敬业的精神。
三、结束语
随着时展，国家和社会给予教育事业，尤其是幼儿教育事业的重视程度逐渐提升。新形势下，只有具备较高的综合能力和职业素养才能够满足社会要求。学前教育专业教学工作开展过程中，要重视对学生职业能力的培养，只有这样才能够更好的服务社会，促进该专业教育工作的健康发展。为此，在今后，还需要广大高职院校进一步提高对学前教育专业学生职业能力的重视程度，并积极的通过多种形式对其进行职业能力培养。以更好的提升学生的职业能力水平，为其职业发展奠定坚实的基础。
作者：宿丽艳 耿洪波 单位：通辽职业学院
参考文献
[1]钟雪梅.多维视角对高职学前教育专业学生职业能力的定义及启示[J].红河学院学报,2013,(4):70-73.
[2]朱华丽.“全实践”理念下高职学前教育专业学生职业能力培养探讨[J].广西教育C（职业与高等教育版）,2014,(11):103-104.
[3]王来圣.基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式探索与实践[J].当代教育论坛,2011,(30):51-53
