前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农村学前教育发展问题探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着教育改革的不断发展，农村学前教育越来越受广大人民群众的关注。在未来十年教育改革与发展中，要如何有效推动农村学前教育的发展，目前已成为社会极为关注的话题。农村学前教育由于受到多方面的因素，使得学前教育的发展步伐远不及城市。如何加快农村学前教育的发展步伐，成为了教育的重难点，这也是当前我国教育改革的重中之重。因此，本文笔者通过对目前农村学前教育发展存在的一些问题进行深入的分析，并提出相应的解决策略，以期对促进我国农村学前教育发展有所作用。
关键词：
农村；学前教育；发展；问题与策略
学前教育是一个孩子进入学习阶段的重要过程，对孩子今后的发展有着重要作用，同时，学前教育也是我国教育体系中的重要组成部分。但随着我国社会经济的不断发展，城市化进程的不断加快，我国农村学前教育逐渐被冷漠，农村学前教育发展面临着诸多问题与挑战。由于农村的学前教育基础设备较差、师资力量薄弱，要怎样才能有效加快目前我国农村学前教育的发展步伐，本文笔者针对这些问题进行了探讨。
1普遍存在于农村学前教育发展中的问题
1．1经济条件匮乏，办园不达标：
近年来农村经济有所发展，但与城市相比还存在差距。一些农村的经济仍很落后，不仅影响学龄前儿童参加学前教育，还导致学前教育的费用减少。有些幼儿园教学设施设备缺乏，不利于学龄前儿童教学的正常开展，也不符合正规办园的标准。由于办学经费的限制，很多娱乐设施或校园设施都没有重新修建，这些设施对儿童造成极大的安全隐患。
1．2教师队伍参差不齐，流动率较大：
从事农村学前教育的幼师学历水平平均较低，大部分是初高中学历，会对幼师队伍的专业性有所影响，降低师资队伍的总体。发展条件优越的城市更加吸引优秀师资的流入，而农村幼儿园大多是民办性质，自身经济实力本来就很有限，无法给幼师提供像城市地区幼师一样的待遇和福利，薪资待遇不高，幼师的保障欠缺，导致农村地区的幼师无法全身心的投入到工作中去，在教学态度上产生偏差，进而农村幼师的流动率就会增加，最终影响正常办学。
1．3农村幼儿教师学历以中专和高中为主，且半数以上没有任职资格证书：
据调查，农村幼儿教师的学历层次仍以中专及高中学历为主，占总数的56．3％，大专及以上学历的占33．6％，初中以下学历的占10．1％。52．88％的园长和教师没有取得任职资格证书。辽宁省早在“十五”期间就将幼儿教师培训纳入了教师教育工程之中，可时至今日仍有近40％的农村幼儿教师未参加过继续教育培训，究其原因，一是部分管理者及农村幼儿园办园者往往只关注幼儿园显性的硬件投入，忽视幼儿园发展所必须的队伍建设，农村民办幼儿园在这方面问题更为突出；二是由于资金有限，很多幼儿园都是一名教师包一个班级，从早带到晚，根本抽不出身来参加培训、学习；三是队伍不稳定，去年给在岗的培训了，今年又换了人。
2促进农村学前教育发展的主要策略
2．1要加大对农村学前教育的投入：
各级政府务必要认识到学前教育的重要性和迫切性，将发展学前教育作为工作重点，无论是农村幼儿园的数量，还是建园条件上都要严格把控好。建设新农村是我国近几年来政府工作的重点，建设新农村的重点在于农村学前教育的发展，将农村学前教育归为公共服务体系，推进农村幼儿园的建设步伐。建立健全县、乡、村的学前教育网络服务体系，改善学前教育环境以及农村幼儿园环境，配备好幼儿园的中保教、玩具等硬件设施。通过政府的投入，逐渐为农村孩子创造出与城里孩子同等的教育环境。农村学前教育应该是以促进儿童全面和谐的发展最终目标，严格遵循儿童身心发展的规律和学前教育规律。遵循幼儿园教育准则，将游戏教学作为主要教学内容，培养幼儿的自主学习能力。
2．2加强幼师队伍建设，提升农村幼师的职业素养：
将幼师纳入管理的体系内，如中小学教师一样，贯彻落实幼师资格证书制度，对所有任职农村幼儿教师严格进行教师资格认定，只有取得教师资格，才有机会成为农村幼儿园幼师。政府部门应该保证农村幼儿教师的最低收入，统计每一个农村区域幼师的数量，保障所在区域的幼师能够取得保障工资，同时建立健全幼儿教师五险一金制度，让幼师在任职过程中无后顾之忧。农村幼儿园还应该在幼儿学习生活的场所中进行改革，深化园内设施改革，保证农村幼儿园的办学水平，建立幼儿园各类规章制度，尽量去做到零安全隐患。加强农村有幼儿教师的专业培训，尽量从正规的大中专院校招募素质较高业务能力较强的毕业生来到农村幼儿园任教，加强对现有幼儿园教师的培训，提升教师的业务能力和水平。
2．3合理规划和建设农村学前教育机构：
首先，在适龄人口比较集中，经济、文化相对发达的乡（镇）至少建设一所标准化的中心幼儿园。一是满足乡（镇）政府所在地居民以及周边村民送子女入园的需求；二是依托乡（镇）中心幼儿园对所辖地区各类幼儿园进行管理、指导和业务培训，充分发挥其示范、辐射作用，以弥补农村学前教育管理力量的不足。其次，充分利用中小学布局调整后的闲置校舍和其他可用资源，鼓励中心村独自办园，邻近村联合办园，或在村小学设立幼儿园（班），以方便广大适龄幼儿就近接受学前教育。因为教育既要考虑效益，更要体现“育人为本”，幼儿独立性和自理能力较差，对家长的情感依赖较强，无论从科学育儿的角度，还是从保护幼儿的安全和身心健康出发，都更适合让其就近入园，而不应让他们像中小学生那样长途跋涉到乡（镇）入园或长期寄宿。第三，在部分比较偏远、贫困、适龄幼儿较少的乡村，应结合新农村建设，在村公共场所设立幼儿及其家长的活动室，由乡（镇）中心幼儿园组织教师或志愿者有目的、有计划地巡回开展灵活多样的教育活动，同时对家长进行家教指导。
3结语
全面普及学前教育是我国未来十年教育改革工作的重心，加快农村学前教育的发展速度，提高孩子均等受教育的权利，是公正教育的关键。我国农村人口比例较大，学前教育的发展严重受到制约。针对这些问题提出对策，创新教育手段，完善教育目标，期待农村学前教育发展走向更加美好的明天。
作者：塔娜 单位：内蒙古锡林浩特市民族幼儿园
参考文献
［1］王向丽．农村学前教育发展问题及其应对策略［J］．新课程学习（上），2015，03：4．
［2］夏蔚．当前农村学前教育发展问题及其应对策略［J］．课程教育研究，2015，17：3．
［3］闫玉．农村学前教育问题及其应对策略［J］．当代教研论丛，2015，08：2．
［4］徐丽玮．浅谈农村学前教育发展问题及其应对策略［J］．中国科教创新导刊，2014，09：2．
