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摘要：学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。在教育部门的支持下，学前教育专业已经成为新时期教育事业发展的重要突破口，有利于幼儿的大脑结构发育、开发幼儿智力，为提高国民素质、促进社会发展、提高社会人力资源水平做出基础性贡献，针对幼儿歌曲弹唱技能的培养更是学前教育专业学生的必备技能之一。本文从开设学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程的必要性引入，通过分析幼儿歌曲弹唱课程在学前教育专业中的实施现状，探寻优化相关课程设置和教学体系的实践策略。
关键词：学前教育；歌曲弹唱；课程设置
随着经济的发展，学前教育专业对人才培养有了全新的要求。幼儿歌曲作为幼儿在学习和生活中的重要活动内容，经过不断改革已经成为学前教育专业的一门必修课。幼儿歌曲弹唱的教学是幼儿教育中的重点内容，是所有学前教育专业学生从事幼师工作必须准备的技能。但是，其课程设置和教学模式在实践过程中，由于培养目标的不明确、教学环节过于薄弱、教学评价体系不完善等问题，使学前教育专业的幼儿歌曲弹唱课程教学效率低下、教育质量堪忧，无法完成教学目标中对学生儿歌技能和教学能力的要求，也没办法提高学生的综合素养与就业竞争力。
一、开设学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程的必要性
学前教育专业主要是为未来的幼师提供职业技能培养，主要课程包括普通心理学、儿童文学、学前儿童语言教育以及乐理、琴法、美术、舞蹈等才艺课，最终目的在于培养适应当前教育现象和教育规律的、具有较强学习能力和幼儿教育教学能力的优秀人才。幼儿歌曲弹唱作为学前教育专业学生很重要的一项课程，影响着幼儿园学前教育的发展水平和教育效果，不仅是学前教育专业学生未来的职业发展需要，也对幼儿的健康发展有着很大的影响。很小的幼儿就能够对音乐作出自己的本能反应，如听到比较欢快的、节奏感强的音乐，幼儿就会跟随音乐随意扭动、蹦蹦跳跳，甚至牙牙学语表达自己的情感。幼儿歌曲弹唱是在幼儿培养阶段重要的方式和手段，有利于提高幼儿的智力、培养他们对音乐的兴趣。其次，幼儿歌曲弹唱也是丰富幼儿的课余生活、提高音乐素养、开展儿童情感教育的重要手段。一些儿歌可以帮助幼儿对世界有一个初步认知，为他们以后的世界观、价值观、人生观奠定基础，也可以为幼儿搭建一个自由快乐的“儿童乐园”，让他们可以在歌曲中感受到宇宙的辽阔和世界的美好，促进其身心健康的全面发展。另外，幼儿歌曲弹唱课程在促进幼儿园教育效果水平提升的同时，也能够增强幼儿综合素质的培养，因此，学前教育专业开设幼儿歌曲弹唱课程、提高学生的相关技能是非常有必要的。
二、学前教育专业幼儿歌曲弹唱的教学现状
学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程不仅要求学生掌握科学的发声方法，提高幼儿的歌曲演唱能力，也要掌握一定的乐器知识，尽可能拥有自弹自唱的能力。除此之外，还应当拥有幼儿歌曲舞蹈的创编能力及综合教学能力，能够组织幼儿开展特定的音乐教学活动。以上各种技能的掌握，是新时期社会发展对幼儿教师所提出的全新要求，高校学前教育专业能够从市场需求出发，培养现代社会发展需要的、具备较高综合素质、拥有良好职业道德和职业能力、能够高效开展幼儿园教育、保育等工作的新型幼儿教师。这就要求学前教育专业多增设对幼儿歌曲弹唱的相关课程，积极创新教学理念，转变教学模式，在课程设置、教学大纲和师资队伍等方面多进行投入，以提高学前教育专业学生的综合素质。
（一）学生音乐专业基础的差异较大
当前学前教育专业的大多以女生为主，入学前并未接触过幼儿歌曲弹唱，对其内涵和意义的理解较为肤浅。未经过深入学习的学生会将学前教育专业片面认为未来的就业方向便是和幼儿打交道，只要能看好幼儿、懂得简单的学科知识便能胜任幼师工作，但其实音乐舞蹈等才艺技能已经成为现代幼师必须掌握的基本技能之一。学习学前教育专业的学生大多没有参加过专门的艺考培训，音乐专业理论知识储备不足，一些学生甚至从未学习过音乐相关课程，对基本的乐理知识一窍不通，更不用说拥有乐器演奏的能力了，对幼儿歌曲弹唱和即兴伴奏的认知不足，学生之间音乐专业素养差距较大。
（二）课程设置与教学内容滞后
由于学前教育专业的培养目标过于笼统，还未能明确学生作为幼师所必须学习哪些专业知识和专业技能，必须掌握哪些方面的乐器演奏和艺术鉴赏能力。课程设置上未坚持以人为本的教学理念，未能根据学生主体的知识水平、兴趣个性和学习能力开展对应的儿歌课程，忽视了基础课程的开展。连基础乐理知识都不明确的学生如何开展下一步的学习任务，如何提高专业幼师所具备的文化知识和艺术才能，这影响了学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程的设置，影响了学校人才培养目标的实现。另外，当前学前教育专业在幼儿歌曲弹唱方面缺乏完整的教育教学大纲，还未形成科学的教学体系，教学方式上重理论轻实践、教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的自觉意识。学前教育专业每学期的课程门类分布以理论基础教学为主，学习并练习弹唱的实践课程较少，这导致学生理论知识和实践能力的融合发展出现偏差，没有经过实践练习的学生对理论知识的理解也流于表面，学用分离的教育现状使学生的专业技能难以提高，学前教育专业的幼儿歌曲弹唱课程的教学效果也受到一定限制。教学大纲的缺乏使整个教学内容的针对性、独特性受到限制，缺乏专门的幼儿歌曲教学板块和实训配套设备，对学生的幼儿歌曲弹唱的知识和技能的考核方式单一，教学评价体系也还不够完善。
三、学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程设置的路径
（一）完善教学大纲，调整幼儿歌曲弹唱的课程设置
针对当前学前教育专业在教学实践中出现的学生音乐素养良莠不齐、课程设置与教学内容滞后的问题，各大院校应当充分考虑本校的硬软件资源、师资队伍和教学状况，修订专业培养目标和人才培养方案，完善教学大纲，合理修改和编写适用于幼儿歌曲弹唱的教材书籍，提高教材内容对全体学生的适用度，满足对学前教育专业学生的知识要求、能力要求和素质要求。在课程设置上，增设幼儿歌曲弹唱的理论知识和实训课程，帮助学生实现理论知识和社会实践的共同发展；要改变单一的课程模式，开设儿童心理课、音乐鉴赏课等附加课程，帮助学生在未来的就业岗位上更好地组织、设计歌曲弹唱活动；要制订幼儿歌曲教学课程标准，使教学更加规范化、系统化；要组建幼师专业技能训练指导小组，在清晰的训练模式和训练手段的支持下开展具体的学生幼儿歌曲演唱课程，添加教学监管和定期考核评估机制，将学生的职业技能和课时学分、毕业证直接挂钩，加强学生对职业技能考核的重视程度，提高学生的弹唱实力和儿歌教学能力。
（二）更新教师观念，加强师资队伍建设
教师水平的高低直接影响着课程的教学效率和教育质量，要想摆脱当前幼儿教育的现实困境，就要从开展教学管理和教学任务的教师入手，更新教师对学前教育专业的教学观念，转变教学思想，积极参与教师培训，阅读幼儿歌曲弹唱的相关书籍，不断强化自身的职业道德和职业技能。根据现代社会经济发展和人才培养的需要，开辟“第二课堂”，多组织学生进行校内实践和校外实践，整合创新适合学生个性特点和成长需要的教学方式、教学内容，定期对教学效果进行反思，重点培养学生的幼儿歌曲演唱、弹唱、创编、教学的能力。与此同时，应当任聘一些具有较强实践能力的教育专家，提高教师、学生的理论知识在社会上的适用；还要加强教师之间、师生之间的交流沟通，重视学生反馈；建立激励机制，多鼓励学生的课堂表现和学习能力，增强他们的学生主动性。
（三）创新课堂教学方式，提高教学质量
幼儿歌曲弹唱的课程教学主体是幼儿，故要树立以人为本的教学理念，重视幼儿在教学过程中的主体地位，发现并挖掘幼儿的学习潜力，增强幼儿的音乐素养。随着数字技术和互联网技术的发展，利用多媒体技术开展互动教学亦称成为课堂教学的新趋势，幼儿歌曲的音频和视频有利于活跃课堂气氛、增强幼儿歌曲教学的生动性和趣味性，专业歌手和演奏家的表演能够增强幼儿歌曲弹唱教学的专业性，提高教学效率和教育质量。此外，还能利用网络技术加强学校和家长之间的沟通，促进学校教育和家庭教育的配合和发展，发挥幼儿音乐教学的真正价值和效用。学前教育中的歌曲弹唱课程能够加强幼儿心灵和精神上的熏陶，培养其音乐素养和艺术细胞。在学校、教师和学生的共同努力下，一定可以探寻到最符合学校特色和学生发展需要的课程教学模式，提高学前教育专业学生的幼儿歌曲弹唱能力。
参考文献：
[1]张毓.幼师音乐综合课程设置的个案研究[D].青岛：青岛大学，2019.
[2]王丽媛.论学前教育专业中的幼儿歌曲弹唱教学[J].当代音乐，2019（7）：73—74.
[3]金美琳.高职学前教育专业声乐课程现状及改革对策[D].长春：东北师范大学，2011.
作者：王露锌 单位：扎兰屯职业学院教育科学系
