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摘要：在学前教育专业教学过程中，教师所掌握的物理知识内容会在一定程度上影响到最终的教育教学效果。为此，在学前教育专业教学过程中，教师要能够认识到物理教学的重要作用，培养学生具备专业和科学素养，为其身心健康发展奠定基础。本文先阐述激发学前教育专业学生学习物理的兴趣的必要性，以及当前学前教育专业学生学习物理现状，接着提出激发学前教育专业学生学习物理的兴趣策略，以此更好地提升物理学科学习效果，发挥物理学科作用。
关键词：中职学前教育专业；物理教学；学习兴趣
在我所从事的教学领域中，学前教育的学生都是中职学生，对物理学科普遍不感兴趣。为此，就需要在教育教学中对教学方式进行改进，优化教学内容，激发学生对于物理学科的学习兴趣，真正让学生在兴趣中进行学习，发挥学生主观能动性，习得物理知识，提升自身科学素养，达到强化教学效果的目的。
一、激发学前教育专业学生学习物理的兴趣的必要性
物理学科知识内容的开展主要是研究物质所具有的结构、相互作用、规律等相关的知识内容。通过物理知识的学习，不仅可以提升学生自身的辩证思维能力，还能够达到对学生品德以及素养培养的目的。当前，部分学前教育专业毕业生本身对物理学科就一知半解，在实际教学过程中，当幼儿提出相关的问题之后并不能进行正确的解释，还有可能给幼儿错误的指引。在学前教育专业中开设物理课程，可以丰富学生知识面，为学生走向未来岗位奠定相应的基础，进而在实际教学过程中引导幼儿具备更加科学的态度、方法，强化幼儿自身教育技能。在学前教育专业中开设物理课程，更多地是为今后让学生更好地理解世界的奇妙，引导学生更多地学习和探索这个新世界。让学生在物理课堂中学习到相关的物理知识和方式方法，以更好地掌握思维观念，做到知识迁移，基于物理知识带给学生进行学习的动力和兴趣，应用知识解决生活中所存在的问题，以此更好地实现教育的良性循环发展。
二、当前学前教育专业学生学习物理现状
（一）课程内容有待完善。学前教育专业学生在物理学习实践中，可以得出当前的教育教学并不能很好地满足当前的实际发展需求，也不能很好地发挥物理课程所发挥的作用。学校开设物理课程时明显兴趣不足，对课程教学内容不够重视。另外，加之学校以及社会等方面的因素导致不能很好地发挥物理课程的教学效果。相关教学的具体情况调查表明，在实际教学中，不能很好发挥物理课程教学效果。为此，在教学过程中要能够认识到课程内容完善的重要作用，有针对性地对教学内容进行完善。
（二）基础薄弱，阻碍发展。随着经济水平的不断提升，高校也在不断扩招，学生可以选择的专业也是越来越多。当前，我所工作单位学前教育专业招的都是初中毕业生。初中阶段的学生都学习过物理课程，但是大多数的学生对于物理知识和原理都是一知半解。学前教育专业的学生普遍基础相对比较薄弱，对于课程学习兴趣并不是那么大，尤其对于物理课程来说学生更不感兴趣，最终导致学生对于物理学科产生厌学情绪甚至会放弃。学前教育专业的学生明显存在偏科的现象，这些问题都严重阻碍物理学科的教学效果。
（三）目标模糊，积极性不高。学前教育专业教学中的大部分时间都会放在唱、跳、谈等方面的技能培养上，对于文化基础课的重视程度不足，特别是强调对于一些理工科的知识的学习。当前，学前教育专业教学中大部分的学生对于文化课的学习并不是那么重视，认为用途不大，特别感觉物理学科知识内容枯燥乏味。此外，教师单一的教学方式也严重影响最终的教学效果，尤其是对于后进生来说学习物理知识更是感觉吃力，教师对于提问以及交流都不能很好地发挥作用。一些课堂练习，也是抄答案，并不能积极主动的思考。在学习中由于缺乏明确的学习目标，在教学中不知该如何进行下手，最终导致在学习中动力不足，学习效率相对比较低下，教学效果不甚理想。
三、激发学前教育专业学生学习物理的兴趣对策
（一）更新教学理念，应用参与式教学方式。传统教学中主要是以教师为主，教师进行知识教学，学生只是被动进行知识的学习，师生之间的互动比较少，教学方法单一，不能很好地激发学生学习的兴趣。为此，在教学中要注重树立现代化的教学理念，做到以生为本，充分体现学生在学习中的主体地位，并应用多样化的教学方式。首先要注重采用参与式的教学方法，引导学生之间合作交流，对问题进行共同探讨，认真分析、解决，以此促进学生之间的共同发展。在参与式教学中，教师要让学生参与到教学过程中，给学生进行表达和交流的机会，让学生之间进行平等对话，引导思想碰撞，提升学生学习的自主能力，对学生更多地进行鼓励和表扬，强化其自信心，提升学生学习物理的兴趣，提升教学效果。在参与式教学中，师生之间更多处于平等地位，相互之间相互的参与、激烈，调动每个学习主体的积极性，确保能够顺利地完成教学任务，提升教学效果。将学生的被动学习转变为自主学习，引导学生积极思考，以此强化学生对于问题的分析、解决能力，促进学生更好地参与到教学中。教师也以平等的地位参与其中，引导学生进行归纳总结，以抽象的知识进行形象化的展示，完善知识体系。
（二）创设游戏情景，激发学习兴趣。游戏教学法是指用游戏的形式让学生掌握相关的知识内容，让学生在游戏中提升学习兴趣，更加积极主动的进行学习。对于学前教育专业的学生来说，物理课程内容虽然比较枯燥，但是应用游戏的形式可以引导学生更加积极主动地参与其中，让学生掌握相关的物理知识内容，实现教学目标。游戏教学方式的应用能够为学生创设更加轻松、愉悦的学习氛围，引导学生更加积极主动的参与其中，提升教育教学效果。例如，在学习作用力与反作用力的相关知识内容时，可以给学生设计相应游戏，让学生在游戏中习得相关的知识内容。可以设置学习小组，两个人一组，进行拔河比赛，通过用力拉的方式，分出胜负。在学生传统认知中会认为用力比较大的一方会取得胜利，然后再给学生绳子上挂上弹簧秤，再次进行两两的拉力比赛，并读出弹簧秤的数值，当数值相同时就让学生认识到这是因为两人的作用力大小是相同的，通过这种方式学生也更加容易理解所学习的知识内容，激发学生参与到知识学习的乐趣，引导每个学生都积极主动的参与到知识学习中，减少学生玩手机或者睡觉的现象，提升教学效果。通过游戏的形式学生也更加容易理解物理知识内容，积极主动的参与到物理知识的学习中。在进行游戏教学法设置时，要注重把握其时间，切不可将所有的时间都放置在游戏中，而是要预留一定的时间进行总结，以更好地巩固所学习的知识内容。
（三）遵循问题情景原则，激发学习兴趣。在学前教育专业教学过程中，为了更好地激发学生学习物理的兴趣，提升学生的专业和学科素养，要注重培养学生对于问题的分析、解决能力。为此，就要求教师在物理课程的学习过程中改变传统的教学模式，引导学生更加积极主动的思考，为学生创设一定的问题情景。物理学科知识学习本身就是对问题进行提出、分析的过程，教师在进行知识讲解时，为学生创设更加合理的问题情景，以此引导学生进行思考，激发学生参与知识学习的动机，培养其独立思考的能力。在创设问题情景时，要遵循其目的、顺序、启发、新颖等方面的原则，在对问题设计时要具有一定的明确性，尤其是教学中的重难点内容，要抓住关键点，以更好地提升教学效果。所谓适宜性的原则，具体来说是指在知识和认知的基础上进行提问，难度要适宜，方便学生了解，以此更好地激发学生学习的兴趣。所谓顺序性原则，具体来说是指在教学过程中，要通过具体情景的设置使学生能够由浅入深，循序渐进，层层递进，通过这种方式不仅可以更好地完善学生的知识结构，也能够从学生自身实际出发，提升学习效率。所谓启发性，具体来说是指在教育教学中所设置的问题必须具备一定的启发性，吸引学生在学习中的注意力，激发学生学习的兴趣。在进行问题创设时，可以利用实验的形式进行，激发学生的求知欲望。结合学生生活实际对问题情景进行创设，将知识和学生的日常生活相互结合，结合学生比较关心的热点问题，引导学生更好地进行物理知识的学习。
（四）强化情感交流，激发学习兴趣。在学前教育专业物理教学过程中，授课教师要注重树立一定的威信，既做到为人师表，又做到关心和尊重学生，让学生真正体会到来自教师的关心，感受到教师的正能量，被教师的人格魅力所吸引，认真听讲，学习教师所传授的知识内容。为此，就需要在教学过程中注入一定的情感，做到表扬鼓励学生，尤其对于后进生，要强化他们坚持学习的自信心，帮助他们改正错误，以此引导他们发现学习物理知识的兴趣，提升最终的物理学科学习效果。在课堂之外还要注重强化学生之间的交流互动，了解学生自身的心理诉求，做学生生活、学习中的导师，及时发现他们在学习、生活中遇到的困难，树立学生坚持学习的正确观念，以此更好地促进学生身心健康发展。在情感渗透中注重激发学生学习的兴趣，真正探索学生情感，将教学内容和学生的情感需求相互结合，以此推动学生真正参与到教学中，激发其积极性，提升教学效果。
四、结语
在学前教育专业物理课程教学过程中，要充分认识到物理学科所具有的重要作用，对教材内容进行分析，更新传统的教育教学理念，尽可能地应用多样化的教学方式，激发学生进行物理知识的学习兴趣。在教学过程中，要注重树立现代化的教学理念，做到以生为本，充分体现学生在学习中的主体地位。对于学前教育专业的学生来说，物理课程虽然比较枯燥，但是应用游戏的形式可以使自己更加积极主动地参与其中，掌握相关的物理知识内容，实现教学目标。从讲授环节来看，应该为学生创设更加合理的问题情景，以此引导学生进行思考，激发学生参与知识学习的动机，培养其独立思考的能力。在学前教育专业物理教学过程中，还要不断探索物理学习的相关策略，以更好地提升教育教学效果。
参考文献
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作者:宋奕洁 单位:新疆塔城地区师范学校