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摘要:当前，学前教育越来越受到社会的重视，影响着国家人才培育与经济发展。作为学前教育中的一部分，中职学前教育专业的教学质量、教学特色受到世人的关注，社会对其赋予了更高的要求。广西作为一个多民族地区，如何把民族特色文化与中职学前教育专业技能教学结合起来，对广西民族地区学前教育的发展有着十分积极的作用。
关键词:学前教育；专业技能；民族文化
著名哲学家胡塞尔认为：“人在生活世界中的真实的生活体验，是个体生命存在和发展的根基，也是课堂教学最真实、最坚实的基础和源泉。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2016年3月）中提出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”我国目前处于经济飞速发展阶段，基础教育在国民经济发展过程中发挥着越来越重要的作用，学前教育作为基础教育的一部分日益受到社会的重视。“民族的就是世界的”，少数民族文化跟随着历史前进的步伐不断进步与发展，这些民族文化的内涵逐渐为人们所重视并传承。广西作为一个多民族地区，聚居了壮、苗、瑶、毛南、仫佬、京等11个少数民族，民族资源及文化资源十分丰富。在这个背景下，把广西少数民族特色文化内容融入中职学前教育教学中，具有重要的现实意义与十分积极的作用。
1中职学前教育专业技能教学现状
1.1学生学习兴趣不浓，课堂效果不佳
中职学校的生源大部分来自初中，在学习主动性、学习能力和个人综合能力方面缺乏训练，学习兴趣不浓、积极性不高，课堂参与度低，师生互动效果不佳。对于专业技能课，如钢琴、舞蹈、美术等，很多学生都是零基础，入校前从来没有接触过此类训练，给中职学前教育专业技能教学增加了不小的难度。结合学生的实际情况，如何激发学生的学习积极性与主动性，提升学前教育专业教学质量，是教学人员急需思考并解决的课题[1]。
1.2学前教育专业教学活动内容与实际脱离，且教学形式单一
由于广西少数民族地区的教育资源相对落后，大部分幼儿园是根据国内发达地区的学前教育教材来开展本园教育教学活动的，涉及当地文化和当地少数民族文化的内容比较少。广西壮族自治区的本土文化信息缺乏相关的教育，导致广西的很多儿童对自己民族的文化了解很少。对于幼儿来说，他们的信息收集和经验积累来源于自身真实的生活体验，但不少幼儿园的幼儿教育教学活动仍采取以教师为本的方式，局限于教材或者书本，并以集体教学为主，缺少个人探究和小组合作等教学设计，脱离了幼儿真实的生活环境。这些做法不但偏离了以幼儿为主体的儿童教育教学观，而且剥夺了幼儿主动探索和独立思考的机会，不利于幼儿身心的健康发展。对于中职学生来说，体验式教学是专业课堂教学中最为真实的基础知识来源。少数民族地区学前儿童教育与其赖以生存的本土民族文化是紧密联系、不可分割的，选择具有教育价值并符合幼儿年龄发展水平的民族文化内容，将这些内容有机整合到幼儿园的教育教学过程中，能够提升幼儿园教育的内涵，促进幼儿的健康发展。
2少数民族特色文化及其教育意义
学前教育是启蒙教育，它是人类文化传承以及信息交流融合的重要手段，承担着文化基础教育和培养民族文化意识的重任。我国学前教育的发展与民族文化的传承息息相关，民族文化教育牵动着中国和整个中华民族的发展。而中华民族要实现伟大复兴，加强学前儿童民族文化教育势在必行。
2.1少数民族特色文化内涵
“少数民族文化是相对于汉族文化的主体性文化，指少数民族在长期的生产生活历程中创造的具有民族特色的物质、精神、制度成果以及以此为基础的生产生活方式和习俗”。少数民族文化主要包括物质文化，如建筑、民居、服饰、器具、生产工具、生活方式等；精神文化，如民族语言、宗教信仰、民族哲学、民族心理等；制度文化，如民族宗教礼仪、民族交际、民族节庆、行为准则、规则方式等。
2.2民族文化的教育意义
《西北民族词典》界定民族文化为：“指某个民族在社会历史发展过程中形成的具有本民族特性的历史传统、政治经济、文学艺术、科学技术和风俗习惯。”顾名思义，民族文化是指某一民族的文化，具有强烈的民族属性和十分重要的教育价值。
2.2.1培养幼儿的民族认同感
学前教育是人生重要的基础阶段，在学前教育中整合民族特色文化，既是对少数民族传统文化的传承，也是教育资源的延续与发扬。要加深幼儿对本民族文化的认识，形成民族认同感，增强民族自豪感，这对培养幼儿民族意识、加强爱国主义教育有着十分积极的意义。
2.2.2促进幼儿思维及社交能力的发展
在传统的民族文化中，有许多经过历史长河沉积下来的优秀文化元素。在广西壮族自治区，唱山歌、抛绣球、包粽子等传统习俗，以及各具特色的民族服饰、民间活动、舞蹈创编、体育游戏等，都可以融入学前教育的专业技能教学中。幼儿可以在舞蹈、游戏的过程中加入民族元素，锻炼自己的思维能力。通过与同伴的交流合作，完成具有本地区民族特色的作品，在完成作品的过程中提升自身的社会交往能力。
2.2.3有助于幼儿早期艺术素养的养成
广西壮族自治区是一个少数民族聚居地，少数民族文化氛围浓厚。有很多脍炙人口的优秀少数民族歌曲和舞蹈，如壮族大歌、山歌好比春江水等广为人知的曲目。这些歌曲、舞蹈的服饰、舞姿舞步各具特色，在学前教育舞蹈、声乐等专业技能教学中融入少数民族艺术文化，有助于幼儿早期艺术素养的形成，并能提升幼儿的审美及创作能力。
3广西少数民族特色文化与学前教育专业技能教学的整合
在广西壮族自治区，幼儿园的小朋友可能来自壮族、瑶族、苗族等不同民族，但部分少数民族幼儿却对自己民族的文化不太了解。缺乏有效的民族文化教育，会造成民族文化内容的逐渐流失。因此，在学前教育专业技能教学方面，把少数民族特色文化融入教学活动中，是传承民族文化的一种方式，也增加了幼儿园教学活动的趣味性和有效性，对提升学前教育教学质量有促进作用[3]。
3.1培育学生的民族归属感，提高其学习兴趣及动力
幼儿教师是幼儿教育教学活动的实施者。幼儿对幼儿园教师是崇敬且依赖的，幼儿教师的一言一行都会对幼儿产生影响，幼儿教师的信仰、理念在很大程度上影响着幼儿的言行。在民族文化传承的过程中，幼儿教师应扮演本民族优秀文化传播者的角色，教师自身的民族归属感和主人翁意识，关系着民族的发展以及幼儿身心的健康成长。在教学过程中，学前教育专业教师应有意识地选择与民族特色文化相关的内容，使学前教育专业学生能够找到民族归属感，进而提高学习兴趣。民族文化的渗透，不仅能促使学生更快地了解民族文化的内涵，增强民族自豪感，也可以激励学生主动去挖掘更多与民族文化相关的教育资源，增强了学生学习的动力，为未来做一名合格的幼儿教师做准备。
3.2少数民族文化与学前教育各领域活动内容的整合
学前教育包含健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。如何将少数民族特色文化融入学前教育的各个教学领域，需要教师们用心思考。民族文化承载着辉煌的历史，沿袭着具有民族特色的生活习惯，还有一些传统有趣的游戏和体育活动，如板鞋竞赛、跳竹排等。这些有趣的游戏不仅激发了幼儿参与的兴趣，还能加深幼儿对传统文化的了解，有利于幼儿身心的健康发展。广西各少数民族的文化中还有许多广为人知的民间故事、儿歌等，可以将其改编并融入学前语言教育活动中。少数民族特色的舞蹈、歌曲，比如大众熟知的刘三姐的歌曲等，可以整合到学前艺术教育领域中。教师要善于在少数民族生活的地区挖掘教育资源，结合少数民族的传统节日，如三月三民歌节、蚂拐节等开展主题活动，在活动过程中培养幼儿的社会性与思维能力。
3.3利用少数民族文化资源创设环境
美国心理学家布朗芬•布伦纳指出：“个体的发展受其所在的生态系统的影响。”“生态系统，指的就是有机体或个体正在经历着的、与个体有着直接或间接联系的环境。”幼儿通过直接经验来认知世界，幼儿只有从自己周围的环境出发，才能理解和感悟幼儿园教育活动的内容，才能形成对周围世界较完整真实的认知与体验。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境不仅包括物质环境，还包括精神环境。教师在教学过程中，在关注主流文化的同时，也要融入更多具有少数民族特色的内容，为幼儿营造具有少数民族特色的环境，唤起他们的民族认同感及自豪感。例如，幼儿园班级主题墙可以设计成反映少数民族人民生活、节日的场景，展示区可以展示少数民族的手工作品，诸如绣球、民族手工包、饰品等。教师还可以在园区知识栏上增加少数民族文化的教育内容，在幼儿园环境创设方面渗透少数民族文化特色的元素。作为广西的教育工作者，我们肩负着传承与发展广西少数民族文化的重任。要在学前教育专业技能课的教学中渗透民族文化，发扬民族文化的影响力。树立学生的民族认同感与使命感，开发和构建传承民族文化的园本课程体系，开展多种民族文化特色活动，加强幼儿园与家庭、社区的合作，共同为广西少数民族文化的传承、为学前儿童的全面健康发展努力。
参考文献
[1]孙杰远,黄李凤.民族文化变迁与教育选择[J].西北师大学报:社会科学版,2007(9).
[2]郑远景.传承民族文化发展文化产业[J].科技创业月刊,2006(4).
[3]周丽霞.在中职学前教育专业中凸显广西少数民族特色文化[J].广西教育,2014(6).
作者:周晓阳 单位:广西工业技师学院
