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摘要：舞蹈风格是区分舞蹈作品和创作者最有效的方式。在学前教育专业民族民间舞蹈教学中也要充分发挥风格性的特征，将其视为教学中重点，不但能够使舞蹈作品独树一帜，具有鲜明的特点，还能够为观众呈现多样化的舞蹈表演方式。但是，在实际教学中发现，学前教育专业民族民间舞蹈教学中缺失一定的风格性，所编排出的舞蹈大同小异。基于此，本文对学前教育专业民族民间舞蹈教学中风格性的缺失进行分析，并对其把握和表现进行探讨。
关键词：学前教育专业；民族民间舞教学；风格性；把握和表现
民族民间舞蹈是以学习中国各种民族风格舞蹈内容为主，具有突出的民俗特征，授课内容包括藏族、蒙古族、维吾尔族以及汉族等，民族民间舞蹈教学的开设，不但能够陶冶人们的情操，还能够了解和传承中国文化。如若在学前教育专业民族民间舞蹈教学中缺失风格性，就无法体现民族特色和传统，民族民间舞蹈教学也会失去价值和意义。所以，在今后的教学中，教师要重视风格性的把握和表现，将其贯穿教学始终。
一、民族民间舞蹈教学中风格性缺失的原因
（一）教学理念方面
受传统教学理念的影响，教师在实际教学中并未改善现有的教学方式，过于注重理论知识的讲解，没有将其与实践技能进行有效结合。即便是将教学重点放在了技术训练上，教学方式也只是让学生对自己传授的动作一遍遍模仿，一遍遍学习，学生只能机械的学习，无法真正领悟到其中的精髓。由于教学理念的落后，使得民族民间舞蹈教学中缺失风格性。
（二）教学方法方面
学前教育专业民族民间舞蹈教学中常用的方法是“讲述+示范”，大部分教师在实际教学中先介绍舞蹈的名称、舞步、音乐等，然后为学生示范，最后让学生回忆老师示范的动作进行模范和学习。这种教学方式起初能够起到很好的教学效果，但是随着时间的推移，学生长期处于单一的教学模式下，就会觉得枯燥乏味，失去学习兴趣，对舞蹈学习产生抵触心理，更不要说风格性在舞蹈中的体现了。
（三）教学实践方面
舞蹈教学的最终目的是实践，舞蹈风格也只有借助舞台才能够充分体现。但是，在目前的学前教育专业民族民间舞蹈教学中发现，舞蹈实践环节存在很大弊端，学校及教师均没有意识到实践的重要性，没有带领学生进行定期的实践训练，只是在舞蹈教室中进行反复的训练，等到学生真正站上舞台后，就会出现紧张、焦虑的心理，影响正常发挥。
二、民族民间舞教学中风格性的把握和表现
（一）深入学习民俗文化
民俗文化是民族民间舞蹈的灵魂，要想将舞蹈的风格性体现的淋漓尽致，就要引导学生深入学习民俗文化，掌握其中的内涵、特点等。例如，在学习“木鼓舞”时，教师在教学中不要直奔主题，开展教学活动，而是要带领学生学习苗族文化，感受舞蹈的特点，教师可以为学生播放木鼓舞选段，学生通过观看，能够了解木鼓舞的动作具有粗犷奔放，洒脱豪迈的特点，所表现的是苗族祖先迁徙途中披荆斩棘，勇住直前的艰难历程与精神等内容。有了民俗文化的铺垫，学生在学习过程中能够熟练把握舞蹈的风格性，并将其表现出来。
（二）营造教学情境氛围
民族民间舞蹈教学活动的开展与实施应该在特定的情境和氛围中，不但能够吸引学生注意力，激发其学习兴趣，还能够提高教学质量和教学效果。因此，教师在实际教学中，要根据教学内容，创设教学情境，教学情境的创设可以在教室内，通过音乐或视频的播放来营造氛围，为了加深学生的印象，将风格性进行充分的表现，还可以因地制宜，选择学校附近真实情景，如乡村、田野等。例如，在“陕北秧歌舞”教学中，教师可以根据陕北秧歌舞的自身特点，选择距离学校较近的田野开展教学活动，让学生借助大自然得天独厚的优势，将陕北秧歌舞的风格性进行展现。
（三）重视教学实践
民族民间舞蹈教学实践的开展，不但能够加深舞蹈的风格性，还能够提高学生的学习质量和学习效果。因此，在今后的民族民间舞蹈教学中，学校及教师要重视教学实践，突破舞蹈教室的束缚，带领学生走向更加广阔的表演舞台。例如，在傣族的“孔雀舞”教学中，当学生熟练掌握舞蹈步伐，能够跟随音乐完整的呈现出来后，教师要为学生提供实践舞台，让他们在舞台上进行彩排表演，在提高学生心理素质的同时，还能够完美呈现民族民间舞蹈的魅力和风格。
（四）提高教师综合素养
作为民族民间舞蹈的传授者和引导者，要想突出舞蹈的风格，需要教师从自身出发，运用有效手段提高业务水平与综合素养。首先，深入了解民族民间舞蹈的精髓。我国民族民间舞蹈历史悠久、源远流长、经久不衰，有着种类繁多，形式多样的特点，教师在开展教学活动前，要熟练掌握舞蹈的风格、曲目等，将同一类型的舞蹈形式进行归纳。其次，教师要充分发挥自己的引导作用，在传授学生舞蹈动作时，要优美、准确地示范，在吸引学生眼球的同时，还可以激发他们的参与热情。为此，教师除了开展日常的教学活动外，还要扎实自己的基本功，给予学生准确无误的示范。最后，教师要重视舞蹈讲解。要想充分体现民族民间舞蹈的风格性，在日常的教学中，教师不仅要提高自己对舞蹈知识的认知，为学生做好示范，还要重视舞蹈风格性的讲解，避免生搬硬套，而是用幽默风趣的语言进行讲解，使讲解内容贴切生动，只有这样，才能够吸引学生注意力，提高教学质量和有效性。
三、结语
综上所述，虽然学前教育专业的民族民间舞蹈教学在教育事业的发展中实现了自身的稳定发展，教学理念的创新较以往相比也有了突破性进展，但是风格性的缺失成为舞蹈教学发展的最大弊端，不但无法凸显民族特色，也无法有效提高教学质量。要想改善上述问题，需要教师立足实际情况，提出针对性的解决措施，进而取得良好的教学效果。
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[1]吕小玲.学前教育专业民族民间舞教学中风格性的把握和表现[J].当代音乐,2017,06:178-179.
[2]刘柳.浅谈中国“学院派”民族民间舞的困境与出路[J].大众文艺,2014,03:223-225.
[3]付宜玲,熊妍.中国民族民间舞个性化教学[J].大舞台,2017,06:212-213.
作者:张岩 单位:内蒙古民族幼儿师范高等专科学校
