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【摘要】学前教育专业是为如何更好地教导幼儿学习而存在，其简笔画课程是学前教育专业学生的必修课程。它包括了美术的基础功底和幼儿实用美术的技能学习。重点培养学生的动手能力和应用能力，使学生就业后能够有效的开展美术教育活动，丰富教学活动，完成教学任务。本文将通过对简笔画的认识，学前教育专业简笔画课程的现状及发展方向，来着重讨论学前教育专业简笔画课程自由创作教学的实践与探索。
【关键词】学前教育专业；简笔画课程；自由创作
一、学前教育专业简笔画课程教学的现状
从目前专业院校开设的课程来看，简笔画课程的地位和重视程度还不够，实际教学力量薄弱，缺乏具有针对性的，专业性的教材。目前学生使用的参考资料及简笔画教材都不够具有学前教育的特点及针对性。理论指导的力量不够，可借阅参考的教材还不够丰富。此外，目前的简笔画课程大多是属于教师讲授的课程，教师在讲台上讲解及展示，让学生在下面临摹，缺乏学生的实际练习，练习的次数较少，没有形成个人的专业技能。在创作以及应用上的培养上更是少之又少。另外评定的标准应灵活转变，不能以学习画画的能力为标准，学得好画得好，并不能作为教好美术的标准。应该鼓励学生仔细观察周边的事物，通过想象，主动的创造作品。拒绝传统的灌输式教学方法，让学生形成对教学和临摹的依懒性，既浪费了时间，又没有达到好的效果，使得简笔画课程形同虚设。教师在教授的过程当中由于缺乏对于幼儿心理的研究，和对幼儿学习特点的了解，很难在教学中从幼儿心理出发，不能较好地从幼儿角度出发对简笔画进行设计。
二、对简笔画的新认识
1.简笔画在学前教育专业技能课的地位。学前教育专业的学生毕业之后，大多成为各个地方幼儿园的一线教师，是一个实践性强，比较综合化的专业。除了简笔画课程之外，此专业还设有各种各样的技能性课程，像弹钢琴，唱歌，跳舞等实践性课程。这些技能是在不断的练习与实践中习得的。简笔画课程是教导学生如何直观、有趣的将教学内容呈现到幼儿面前，激发幼儿学习兴趣，通过兴趣导引让儿童在潜移默化中接受知识的传授。由于其趣味性，综合性和实践性较强的特点，本课程深受学前教育专业学生的喜爱。简笔画这一技能也是将来在幼儿园教学当中最有效，最适合的一项教学手段。2.关于简笔画的另一种声音。所有事物的出现都会带来支持与争议，简笔画也不例外。曾经很多人认为简笔画用于教学是僵化的，没有创新意义的一种模仿手段。让学生根据同样的形象来模仿画出相似的图画，他们认为这种模仿的效果以及千篇一律的结果，严重扼杀了学生的创造力与想象力。阻碍了学生的发展，使得美术教育的发展出现倒退的可能性。但在我多年的了解与学习中，简笔画一直以教学过程中的有效的手段活跃于教育领域中，是一种独有的教学手段。我们要知道，简笔画直接应用与美术教育是不可以的，儿童应该学习表现的是物体的简单形象而不是简笔画。如果我们强制的用简笔画来教导学生进行物体的描述与绘画，这无异于折断了学生想象的翅膀。简笔画是成人以成人的角度高度概括出来的，与学生懵懂的初初认识世界的角度是不一样的。简笔画是平面的，概括的，是二维空间，而儿童画是抽象的，立体的，三维空间的。所以，简笔画不能作为儿童画启蒙发展的教学手段，但不能否认简笔画在教学中作出的突出贡献。
三、学前教育专业的简笔画创作训练新体验
1.简笔画训练思维的新突破。关于学前教育专业学生的绘画能力，虽然目前素质教育已经大幅度推广，但由于升学任务繁重，美术课所占的比重依然比较小，甚至部分初高中取消了美术课，绘画只存在学生的兴趣班和想象中，升到大学之后，他们的绘画能力起点较低，甚至为零。所以针对学生的能力程度，应当制定相应的教学准备与训练策略。（1）延续临摹为主的传统学习模式。临摹是绘画学习的一个最重要途径，而且通过临摹可以积累各种简笔画形象，为大脑储备大量的形象打下坚实基础，临摹提高学生的基本能力，有助于学生简笔画能力的习得。通过临摹各种各样的画作，了解人物的造型特点，通过不断地临摹与学习，建立起属于自己的绘画特点。当然临摹不能变成僵化的学习，要在不断的临摹中领会画作其中的联系，找到一些细节技巧。（2）简笔画具有自由表现的特点。通过简简单单的几笔与不同形象的组合，形成各有特色的形象与画作是简笔画创作的特点。这样的方式有利于即兴创作，表达自己的心情。我们知道灵感来自于生活，随时随地一支笔一张纸即可完成。不需要太多的技巧与要求，具有即兴的性质，可以主观的去表达自己的世界，激发学生创作的欲望与兴趣。这种自由表现的特点也应该在课堂教学中完美呈现，而不是刻板的刻意的去学习创作。（3）人人都是画家。很多画家都是由于其天生的兴趣以及对生活中突如其来的创意而创作的作品，并非都是接受了严苛的训练，真正的好的作品是来源于生活，自由创作，所以人人都可以是一名画家。打破对绘画的传统认知，消灭对于创作的恐惧感。绘画并非是那高高在上的高雅艺术，它来源于生活，创作于生活，是人人都可以创作表现的。尤其是掌握了简笔画的表现技法之后，一旦拥有了创作灵感，随时可画，作品的呈现更加丰富与容易。2.简笔画创作的构思。构思，是一切艺术创作的核心，它同样也贯穿于简笔画创作的全部过程，它的目的是运用一切艺术手段表现主题，传达情感思想。通过简单的线条，简单的描绘，灵活的运用线段的疏密与强弱来表达自己丰富的情感，把握画面中的整体格局，用简单的几何形来表达任何场景，造型与人物。把复杂画面简单化，更能体现简笔画创作风格，可以生动直观的表达效果。此外学生进行简笔画创作时，应在教师的指导下采取适当的方法及规则进行构图，造型，力求达到美的感官效果。把握简笔画创作的规律，通过一系列技巧的练习，合理构图。力求把作品做到简化，简洁，生动传神。还要注意空间的设计，对比调和。
四、实践简笔画创作训练的策略和方法
1.利用好课内十分钟。在课程安排方面，简笔画课程所占比例小之又小，大部分的简笔画学习是利用学生的课余时间，通过一些课下活动或者小练习进行练习锻炼。但对于进入大学的同学来说，简笔画学习与探索的时间就更少了，由于各种交往与社团活动的增多，一天的时间转眼流逝，所以为了促进学生的简笔画学习与练习，我在课上设计了十分钟的检测活动，用来检测学生一周内简笔画训练的效果，课前做好准备，随机出题，考查学生简笔画的创作能力与基本功。课下对每一位学生的作品做出批改与建议指导，做好记录，做出反馈与评价。调动学生学习简笔画的热情与动力，克服懒惰。培养学生简笔画的创新创作能力。2.成立简笔画社团，培养兴趣。社团存在的意义即为培养学生的兴趣，为学生兴趣的发展提供帮助，有针对性的促进学生个性化发展。我校成立了钢琴，绘画，手工舞蹈，声乐等各式各样的社团供学生们选择，社团与学生是互惠互利，共同发展的关系。社团活动会固定在每周的某一天，社团活动以创作训练为主，有经验丰富的老师做指导，提高学生的能力。并以不同的形式参与校内的活动宣传与活动开展，促进学生之间的交往与发展，促进学生综合素质的提高。3.参加组织各类技能比赛。每个学期院系内都会组织简笔画比赛，激发学生对于参加简笔画比赛的欲望与热情。并将获奖作品进行一次简笔画作品展览，制造学习氛围，开展隐性课程。在这样的活动中，引导学生对所学过的理论知识进行实践练习，给予学生最大限度的锻炼和展示自我的机会。尤其是教师技能大赛这一活动，充分的体现与考验学生的教学基本功。在各种比赛的过程中，学生有了较强的实际锻炼与学习，是激发学生创造力与学习动机的最佳方式。4.假期安排学生看动画片，画简笔画。技能性的学习是依靠不断的实践与练习获得的，不容易习得却容易遗忘，因此要保持不断的学习与练习。假期里学生们回归生活，是开发创意的好时期，可以通过观看动画片或者动漫等获取人物形象，作为与儿童交流的媒介，走进儿童的生活，获得师生间的亲切感，一举两得。并且对于人物形象，可以在原来的基础上进行再想象再创作，作为想象思维的拓展训练，提高学生的绘画能力。
五、结束语
在学前教育简笔画课程的教学过程当中，不能将技能训练当成教育的全部及重点，应当注重简笔画作品的鉴赏能力，自由创作的能力。注重学生创造能力与创造性思维的培养，在学生掌握了一定的基本能力与理论知识之后，应当在后期的教学之中，研究幼儿学习心理，根据幼儿学习的特点，不断的开发与设计新的简笔画。拒绝墨守成规，通过教师具有示范性的特点，展示自由创作的重要性，让学生在潜移默化当中学习创新精神。了解自由创作对于教学的重要意义，在教学过程中不断向前发展，寻求新的突破。在探索过程中不断提高学生简笔画教学实践的能力，发挥学生的想象力与创新能力。
【参考文献】
[1]常雯婕.高校学前教育专业简笔画教学改革与创新——以云南省为例[J].产业与科技论坛，2018,17(22):170-171.
[2]翁小飞.学前教育专业美术课程中简笔画教学探讨[J].教育观察，2017,6(22):85-86.
作者:林金凤 单位:四川职业技术学院
