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摘要：学前教育是我国的基础教育阶段，主要发挥承上启下的过渡作用，可以帮助幼儿在升入小学后快速适应小学的学习和生活。然而，很多幼儿教师在学前教育过程中没有把握好“度”，导致学前教育内容存在超前现象，即“小学化”现象，这样的局面不利于幼儿成长。本文首先针对学前教育“小学化”的原因进行简单分析，然后就如何改善这一局面进行了探讨。
关键词：学前教育；小学化；改善方法
引言
“小学化”现象在我国学前教育中普遍存在，主要体现在教学评估、教学管理、教学方式、教学观念、教学目标、教学内容等多个方面[1]。这样的教育犹如“拔苗助长”，不仅违背了教育规律，也违背了幼儿的身心发展规律。造成学前教育“小学化”现象的原因有很多，本文立足于对这些问题的原因分析，就相应的改善方法展开论述。
一、学前教育“小学化”成因分析
（一）应试教育观念的过早普及
应试教育观念在传统的教育教学中是一种非常普遍的教学观念。现阶段，小学教育中已经完全渗透了这一观念，小学生必须不断努力，才能获得良好的成绩，才能得到他人的认可。这种“成绩至上”的观念对学前教育的教师也造成一定的影响。在这种影响下，幼儿教师在教学中几乎将所有的注意力都放在幼儿的智力发展上，忽视了幼儿教育的其他方面[2]。长此以往，幼儿也会受到这种影响，以努力取得好成绩为学习目标。在这个过程中，学前教育的性质已经发生改变，与后期小学阶段应试教育联系在一起，难以发挥学前教育的教育意义。
（二）家长传统教育理念的影响
很多家长存在错误的教育理念，认为孩子一旦输在起跑线上，后面就会事事不如他人，所以一味地要求孩子超前学习。就现阶段幼儿教育情况来看，很多家长在和孩子聊幼儿园生活的时候，说的最多的不是“你今天在幼儿园玩的开不开心？”更多的是“你今天学到了什么知识？会背几首唐诗？会数到几？”幼儿园为了迎合家长的需求，经常教一些原本应在小学阶段才传授给儿童的知识与技能，这是当前学前教育“小学化”的原因之一[3]。
（三）幼儿教师专业素养有待提高
有不少幼儿园教师是一些刚刚毕业的大学生，缺乏教学经验，自身又受到多年应试教育的影响，在教学工作中还处于初步探索阶段，对幼儿的身心发展规律没有明确的认知，错误地认为多教一些知识给幼儿可以为他们以后的学习打好基础。除此之外，部分幼儿园使用的教材没有针对幼儿的特点，幼儿教师在教学工作中借鉴小学教师的教育理念、教学内容，对其进行浅显化处理后运用到学前教育中，导致学前教育出现“小学化”现象。
（一）遵循幼儿的身心发展规律，树立正确的教育理念
在正确的阶段做正确的事情，才能取得预期的效果，教育教学方面也是如此。学前阶段的幼儿生活经验匮乏，认知水平有限，教师强行给幼儿灌输小学知识，不仅不能提升教育效果，反而会弄巧成拙，导致整体教学质量下降。思想是行动的先导，要想提高学前教育质量，从根本上改善“小学化”局面，幼儿园在教学工作中必须树立正确的、全新的学前教育观念。换言之，教师应当对学前教育的主体对象进行深入、全面的研究[4]。对于幼儿来说，枯燥的、抽象的内容难以吸引其注意力，如果教师一味灌输，只会让幼儿产生排斥情绪，参与学习活动的积极性也会有所下降。在实际教学工作中，幼儿教师可以通过与幼儿之间的交流和沟通，以及日常生活中对幼儿行为表现的观察等方式深入了解幼儿，在这个基础上对幼儿这一主体做全面了解，为后期的科学化教学打好基础。在掌握幼儿身心发展规律之后，教师应当树立以生为本的教育理念，根据幼儿的需求设计教学方案，既要关注幼儿的智力发展，又要加强对幼儿德、美、体等各个方面的教育，全面调动幼儿积极性，让幼儿在快乐的环境中接受知识、吸收知识。
（二）做好幼儿家长的思想工作，创造良好的教育环境
家长的高期望给幼儿教育造成一定的压力，这也是造成幼儿教育“小学化”的原因之一。在现实生活中，家长衡量一所幼儿园办学质量的好坏，往往看自己的孩子在幼儿园学到了哪些东西。很多幼儿园无法有效处理家长期望与幼儿身心发展规律之间的矛盾，导致学前教育出现“小学化”现象。为了改善这一局面，给幼儿创造良好的学习和成长环境，幼儿园应当做好家长的思想工作，让家长能够正确看待孩子的教育问题，而不是一味地追求“不要让孩子输在起跑线上”的错误理念。幼儿园可以定期开展家园联系活动，通过家长会、家长活动日等各种途径对家长进行育儿指导，让家长知道学前教育“小学化”的危害：学前教育“小学化”会抑制孩子的天性；会潜移默化地扭曲孩子的性格。“小学化”现象违背了幼儿的身心发展规律，不利于幼儿的身心健康发展。教师要让家长认识并掌握这些知识，让家长能够从思想上重视。
（三）提升幼儿教师的综合素质，实现科学的学前教育
幼儿教师专业素质低、教育理念不成熟、教学经验匮乏等是造成学前教育“小学化”的原因之一。所以，要想彻底改善学前教育“小学化”现象，幼儿园不仅要提升家长的育儿水平，还要不断提高教师的教学水平和综合素质[5]。首先，幼儿园要重视对幼儿教师的培训工作，可以定期邀请从事学前教育的名师、学者来园开办讲座，对幼儿教师进行培训，及时更新教师的教育理念，使其掌握先进的教育方法和教育内容，防止学前教育中出现“小学化”现象。其次，幼儿教师要加强自身建设，积极学习、不断探索。如今，互联网技术的快速发展，让各行各业的人员接受继续教育成为可能，幼儿教师可以通过网上资源积极学习新理念、新方法，确保自己实施的教育始终走在时代的前沿。除此之外，幼儿园还要经常组织教师参加各种学术交流活动，鼓励教师在学术交流中积极借鉴他人先进的教学理念和教学方法。幼儿园还可以给幼儿教师提供进修的机会，以提高幼儿教师的教学水平，使其掌握科学的教学方法。这样不仅可以有效预防学前教育“小学化”问题，还能推动学前教育事业的健康持久发展。
三、结语
综上所述，学前教育“小学化”现象不仅违背了幼儿的身心发展规律，而且会抑制幼儿的天性，影响幼儿学习知识的能力发展。现阶段，幼儿教师要对此予以重视，尊重幼儿发展规律，做好家长思想工作，并采取科学的教育方式，给幼儿营造快乐、健康的成长环境，以促进学前教育事业的健康持久发展。
[参考文献]
[1]王帆,郁东利,张晓光.幼儿教育小学化问题的特征、原因及解决路径[J].张家口职业技术学院学报,2017,30(02):42-44.
[2]齐芳,齐园.学前教育小学化问题——以幼儿园园长的视角分析[J].教育现代化,2017(35):334-335+350.
[3]徐容容.我国学前教育研究热点分析与启示——基于“国十条”以来的共词分析视角[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2019,32(02):37-42.
[4]高祥,郭平.乡村学前教育“小学化”问题的困境及解决路径探索[J].西部素质教育,2016,2(14):5-6.
[5]叶平枝,赵南.学前教育“小学化”的危害、原因及对策[J].广州大学学报(社会科学版),2013,12(08):70-74.
作者:王红梅 单位:甘肃省武威市凉州区火车站幼儿园
