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【摘要】现阶段我国现代化水平不断推进，居民的生活水平不断提高，对于儿童的教育问题越来越重视。钢琴即兴伴奏是学前教育中一项必学的科目，能提高学生的即兴能力，增加学生的创造性。但是当前我国学前教育钢琴课程的教授中，还存在着一定的问题，教师依旧采用传统的教学观念，使得学生的钢琴即兴伴奏能力依旧不高，所以如何提高高职学前教育学生钢琴即兴伴奏能力，受到当前教师的重视。
【关键词】高职；学前教育；钢琴；即兴伴奏能力；培养；措施
一、高职学前教育学生钢琴即兴伴奏能力培养的意义
在学前教育过程中，钢琴即兴伴奏能力不仅可以丰富当前的课堂知识，活跃课堂氛围，还可以加强学生对于音乐的认识与理解，提高音乐修养，加强学生想象力和创造力的培养，这对于学生之后的成长，起到十分重要的作用[1]。
二、当前我国高职学前教育学生钢琴即兴伴奏能力培养的问题
（一）学前教育中钢琴即兴伴奏能力较差
当前我国学前教育中钢琴即兴伴奏能力整体水平较低，存在着一定的问题。第一，一些教师对于乐曲的节奏感并不能完全掌握，所以在进行即兴伴奏演奏时，和乐曲的主旋律并不相符。第二，教师的弹奏技术并不到位，手型十分僵硬、机械，导致视觉效果较差，无法吸引到学生。最后，教师在对伴奏中的部分细节处理并不到位，和弦部分不能较好的进行处理，导致钢琴即兴伴奏并没有达到预期的效果[2]。
（二）高职学前教育学生自身的水平较低
现阶段我国高职学前教育专业在进行报考时，一种是高考之后进入高职学校，另一种是在初中毕业之后便进入高职学校，但是无论是哪一种，都并没有进行过专业的音乐水平检测。在高职学前教育中，只需要文化课成绩过关就行，对于音乐水平并没有强制性的要求，这便导致高职学前教育学生自身的水平较低。
（三）传统观念并未进行改变
目前我国高职院校在进行学前教育钢琴即兴伴奏能力课程教导时，依旧按照传统的学习模式，采取灌输式教学。但是由于高职院校学生并不能完全的了解相关知识，对于一些最基本的知识并没有完全的了解过，所以理论基础并不扎实。加之在学前教育的过程中，并没有统一的教学教材，从而导致教学效果较差[3]。
三、高职学前教育学生钢琴即兴伴奏能力培养的措施
就我国目前高职学前教育学生钢琴即兴伴奏教学中表现出的问题，应当有针对性的探讨研究，并进一步提出有效的措施。可以根据当前我国高职教育的时间、学生的能力、教学模式等等因素，制定科学合理的教学计划，提高高职学前教育学生钢琴即兴伴奏能力。
（一）建立高水平的教师队伍，进行专业化的指导
在教学过程中，老师教学水平的高低，专业化水平的掌握程度，对于学生的学习效果有很重要的影响。所以提高教师的教学水平以及教学质量，对于提高学生的钢琴即兴伴奏能力有着十分重要的意义。教师的水平越高，在教学过程中，便可以展开越有效的活动，加快学生钢琴即兴伴奏能力的提高。第一，进行学前教育钢琴即兴伴奏课程教学的教师应该具备音乐专业化水平，例如可以即兴弹奏一些乐曲，懂得演奏相关知识、旋律等等[4]。这样可以最大程度实现良好的教学效果。第二，教师可以根据教学目标开展教学活动，活跃课堂气氛，增加学生的学习积极性，加强学生实践经验，为之后学生从事音乐工作做好铺垫。例如可以让学生参与到学前教育中，和当地的老师一起教导学生。在进行钢琴即兴伴奏课程教学中，需要教师具有丰富的理论知识和较强的实践能力，推动学生钢琴即兴伴奏能力的发展。
（二）增加即兴伴奏能力练习，提高学生的实际水平
现阶段我国高职院校的学生面临着最大的问题，便是在毕业之后实际工作中，并不能很好的发挥自己的水平。这种现象，一方面是由于学生实际的水平不够，另一方面是因为在学校的教学中，并没有进行过多的练习。教师在教学中，仍旧以传统教学观念为主，将理论知识灌输的形式作为教学的主要模式。所以当前我国高职院校教师在进行钢琴即兴伴奏课程教学时，需要考虑到学生在日后进行工作时的需要，制定完善的科学教学目标，转变现代化的科学理念，加强学生在实际课堂上的练习，使学生真正从心理认识到钢琴即兴伴奏的重要性。只有学生认识到钢琴即兴伴奏的重要性，才会积极主动的进行学习。学生除了在课堂上全身心的投入外，在日常生活中，也应该加强练习[5]。并且除了对于钢琴即兴伴奏的练习以外，需要增强自身的钢琴基础知识，例如音阶、和旋等等弹奏技巧，提升自身的水平。另外，学生在报考之前，一定要对自己的音乐能力有合理的评估，了解自身的弱点及长处，才能在日后的学习中明确学习重点，取长补短，提高自己的实际水平。
（三）选择相适应的学习理念，编纂专业化的教材
我国高职院校学前教育课程在教学时，应该提前做好理论化的基础教学。例如有关于基本乐理的知识声乐、指挥等等相关理论化知识，为之后学习钢琴即兴伴奏课程奠定良好的基础。所以在课程的选择上，应该结合学生以及高职院校自身的实际情况，选择有针对性，适合学生的课程，营造轻松的课堂氛围，提高学生的兴趣，减轻学生在之后进行钢琴即兴伴奏课程学习的压力。由于当前我国缺少专业化的教材，使得学生在进行学习时，并不能系统化、科学化的进行学习。所以我国高职院校应该针对钢琴即兴伴奏课程编撰专业化的教材。在进行编纂的过程中，除了要考虑到对知识点的讲解外，还需要考虑到教材的实用价值以及立体功能。当前我国高职院校学前教育的课程设置中，仍旧以理论课程为主，学生实际练习的课程并不多，所以在编纂教材时，应该有所注意[6]。避免为了丰富教材的知识内容，进行大量的课时安排。理论知识教学过多，一方面会导致学生的兴趣降低，另一方面对于学生实际的钢琴即兴伴奏能力提高也会有所影响。所以在进行教材的编纂过程中，应该适当的选择合适的内容，增加学生进行实践练习的时间。另外教师也可以利用现代化多媒体技术和教材相结合，实现全方位对于知识点的讲解，使学生对于知识点有深入的认识了解。
四、结论
对于高职学前教育学生来说，钢琴即兴伴奏能力占有十分重要的地位，是他们需要掌握的一项技术。所以当前我国高职教育应该重视钢琴即兴伴奏能力课程中的问题，结合学生的实际情况，进一步加强高职学前教育学生的钢琴即兴伴奏能力，为国家培养一批高素质的专业化人才。
参考文献
[1]陈云霞.实施教学创新,提升幼教学生水平——浅谈对中职学前教育专业音乐课堂钢琴弹唱教学的多元化实施[J].中国高新区,2017(19):74.
[2]陈瞳.试论高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中存在的问题与对策[J].音乐时空,2015(1):100.
[3]白学良.略谈高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中存在的问题与对策[J].黄河之声,2017(2):34.
[4]陈烈刚.钢琴即兴伴奏在高校校园文化活动中的多元化应用研究[J].黄河之声,2016(4):51-52.
[5]毛晖敏.钢琴即兴伴奏课程教学改革的探索与实践以广东省外语艺术职业学院五年制音乐教育专业为例[J].艺术教育,2016(7):66-68.
[6]陈波.《钢琴即兴伴奏》课程有效教学模式的实践与应用探究——以湖北第二师范学院为例[J].戏剧之家,2017(4):195-197.
作者:黄蔚 单位:武汉城市职业学院
