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摘要：对于学前教育专业的毕业论文多样化的改革与实践，主要是对论文的选题及具体的写作内容等方面进行改革，使写作的毕业设计学术理论，符合实践教学的需求，把学术理论知识应用到实践教学中，对幼儿园的实践教育活动进行科学的设计，为教学活动的开展提供了理论性的依据。同时，实践课程的合理的设计，使整体的过程都具有完整性，能够在教学方面提供基础支持，具有创造性、广泛性等特点，能够对学生的实践能力与专业能力进行全面的培养与提升，有利于学生的未来发展。
毕业设计，是学生在校期期间学习的最后一个重要的环节，让学生能够对在学校期间所学习到的知识进行综合性的总结。而毕业设计的总体质量是对学生评价与考核的重要标志，学生毕业设计的质量可以直接反映出学校的教育教学水平，是重要的评价指标。[1]目前，学生的毕业设计存在抄袭、内容不够真实、理论知识的阐述与现实的教学出现了脱节现象等。学校对学生的毕业设计要高度重视，以学前教育专业的人才培养与教学目标为要求，对毕业设计进行多样化的改革。
一、学前教育专业毕业设计多样化改革
1.创新人才的培养模式
高校需要明确人才的培养目标，以培养应用型技术人才为主。在对人员进行培养的过程中，能够综合分析学生的个人特点及学习情况，创新培养的模式，帮助学生形成自身的优势。以此为标准，在教育教学中明确了目标，为学前教育专业的毕业设计改革奠定了基础，也进行了实践性的研究，体现出对应用型人才培养的重视程度。
2.提升学生的专业能力与综合素质
近年来，随着我国教育改革的不断发展，高校的教学改革受到了高度的重视，根据教育教学的实际情况，对学生的培养进行了综合性的考量，制订了明确的教育目标。尤其是在学前教育专业上，学生的培养目标主要是能够在思想上正确指导，提升人才的专业能力与综合素质，改变以往只说不做的情况。[2]重点是毕业设计要具有依据性与科学性，在实践教学中具有一定的意义，有助于学生的未来就业与发展。
3.对学生加强教材训练
学生撰写毕业设计，主要依据的还是教材，对所学习到的知识进行挖掘与探究，能够明确教材的核心思想，符合幼儿的健康成长规律。明确教学目标后，在教材训练中能够针对存在的问题与教学的难点，合理完善所制订的教学计划，更加符合学生的学习需求[3]，完善整体的教学结构，提升学生的综合能力。只有对的教材内容有充分的了解，学生的毕业设计才有可能更加丰富。
4.课程教学的设计
学前教育专业的毕业设计，需要学生对幼儿园的五大领域课程进行详细的了解，能够在毕业设计的过程中，充分体现出紧密的联系。首先，学生在制订毕业设计的方案时，要以理论知识为基础，遵循教育教学的规律与原则，能够在毕业设计的内容上充分体现出理论知识的内涵与特征，合理设计毕业设计的方案。[4]其次，能够对设计的内容进行详细的分析，对理论知识的重点与难点进行多角度、全方面的思考，既能够满足幼儿园的持久发展，又确保了实施的效果。
二、学前教育专业毕业设计的实践分析
1.教学活动的准备
教学活动的准备工作，首先是对开展的幼儿年龄有所了解，根据幼儿的思维能力，对教学活动的内容进行合理的设计；其次是在教学的过程中，需要借助相关的教具或物品，对教学物品的选择要来源于生活，能够让幼儿对教学活动不感到陌生；最后，需要在活动的开展前，对幼儿的思想进行引导，让幼儿能够提前接触与了解一些知识及所用的教具。[5]例如：在开展科学活动中，以物体的沉浮现象为教学内容，提前给幼儿布置任务，让幼儿能够掌握教学设计的内容。
2.活动设计的目标
制订活动设计的目标，有效评估学生的需求，使学生能够达到理想的状态，满足实践的活动要求。明确教学目标，学生能够正确教育与指导幼儿，能够在实践教学中，根据所教的幼儿年龄、特点等制订与合理分析教学目标。[5]要有实践的依据，确保活动设计具有可评价性，符合幼儿的年龄、特点及发展的需求。对整体的质量有严格的要求，而不只是为了能够毕业。
3.开展学科竞赛
为了使学前教育专业学生的毕业设计具有科学性，就需要对学生的撰写能力、基本功、答辩的应对能力等进行全面的培养与提升。要以强化基础为理念，以提升专业技能为教学目标。在条件允许的情况下，要每年组织一次技能大赛，主要的内容可包括方案的设计、课件的制作、现场演讲等，并且针对各个内容都要制订科学的评分标准，由专业的人员担任评委，重点对学生的综合能力进行考核，为学生的毕业答辩奠定扎实的基础。
4.课外活动实践
课外活动的实践要根据学校的具体教学情况进行合理的安排，一般是每年举行两次，具体的还是要依照学校自身的情况作出安排。[7]组织开展学术论文大赛、大学生创业活动、学术讲座等活动，能够引导学生积极参与课外实践的活动，教师及相关管理人员能够掌握学生具体的思路与方法，为学生毕业设计的写作规范奠定良好的基础。
三、结语
综上所述，针对学前教育毕业设计的多样化改革，要能够对学生的综合能力进行全面的培养与提升，对学生进行规范性的要求与管理，确保毕业设计理论知识内容的合理性，使学生不是为了毕业而进行单纯的设计；要能够符合幼儿的学习与成长规律，用理论知识对实际教学中存在的问题进行科学的解决，提升学生对幼儿园的教育活动的设计能力与组织能力。
参考文献：
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[4]易凌云.我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2017,16(6):116-123.
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[6]黄玉梅.新建地方本科院校学前教育专业全程体验教学模式的框架构建[J].现代经济信息,2016(24):391-392.
[7]袁菁嶷.学前教育专业美术毕业设计改革探索[J].美术教育研究,2015(18):143.
作者:马郁 单位:咸阳职业技术学院
