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【摘要】高职院校学前教育专业键盘的教学效果提升关乎到学生专业技能水平的高低，在教学中要注重激发学生学习的积极性和热情，有针对性的开展多种教学与学习模式，促进键盘课教学效果的提升。
【关键词】高职；学前教育；键盘课
键盘课是高职院校学前教育专业的学生提高专业技能的一门课程，对于学生专业技能的提升有着至关重要的作用。提高高职院系学前教育专业键盘课的教学效果，有利于学前教育专业学生的专业技能。如何提高高职院校学前教育专业键盘课的教学效果，笔者从以下几个方面进行探索：
一、激发学生学习键盘课的热情与激情
键盘课虽然有音乐伴随，有乐器作为教学的辅助设备，按照常理来说是容易吸引学生们学习的积极性的，但是键盘课更多的是学生的乐器训练，乐器训练是比较枯燥的，在练习的时候，往往是非常枯燥的，让学生很难坚持下来。另外，高职院校学前教育专业的学生关于键盘课的基础不同，有的学生有良好的基础，有一些学生没有基础，对于没有键盘基础的学生来说，键盘课的训练本来就枯燥，再加上自己没有键盘基础，训练中的难度有增大了。1.要选择学生感兴趣的学习内容。例如让学生在选在键盘训练的曲目上，选取学生喜欢的流行的乐曲，教师可以进行适当的乐器改编，可以降低一下乐曲的难度，变成适合学生训练的旋律，这样让学生在训练的过程中容易上手，还可以在训练中听到自己喜欢的流行的乐曲，提高训练的积极性。2.教师要做好学生训练前的细致指导和训练中的鼓励与指导。教师要在学生键盘训练前做好指法、节奏等方面的细致指导，以免学生在训练的过程中出现错误的技法，错误的技法一旦形成便很难纠正，键盘训练前的正确指导很关键。在学生具体键盘训练中，教师要对学生训练中存在的问题进行及时的纠正，并对学生键盘训练中的进步进行肯定，学生在键盘训练中的进步可以是指法方面的，可以是节奏方面的，还可以是姿势方面的，只要是发现学生有进步，教师一定要及时的给予学生肯定和表扬。学生在训练中有老师的指导和鼓励，可以使学生更有信心学习好键盘课。3.教师要在键盘课的教学中有针对性的区别进行训练内容的挑选，对于有键盘基础的学生，教师可以布置有一些有难度的训练内容，让学生感觉到在训练中自己有提升，进而激发学生键盘训练的兴趣。对于没有基础的学生，教师赢布置一些容易的训练内容，让学生能够进行练习，并且能够在弹奏出来乐曲，激发学生训练的信心。
二、应用多种教学方法提高学前教育专业键盘课的教学效果
1.集中指导与分组训练相结合。学前教育专业的键盘课一般都设有一个综合综合上课的大教室，教室中每一个学生都有一个独立的可以练习的键盘。集中指导就是教师集中系统的讲解键盘训练的基础知识，向学生讲授弹奏的技巧和注意事项。在集中讲解的基础上，让学生在大教室中集中进行现场的弹奏训练，教师可以实时的在现场对学生的弹奏情况进行指导。集中指导的优点在于及时性，可以现场对全班的学生进行实时指导，及时的纠正错误，集中指导的缺点是大教室内的学生人数多，没有办法指导到每一个学生，只能指导个别学生的训练，存在有些学生一直得不到教师的指导，学生的训练积极性会下降。分组训练可以弥补这个缺点。分组训练是将一个班级的学生分成若干学习小组，小组成员要综合搭配，可以是键盘训练好的学生与键盘训练基础差的学生在一组进行搭配，可以实现学生之间的相互指导。教师要给每一个学习小组分配学习任务，学习任务的制定要具有可操作性和具体性，每个小组弹奏好的学生担任组长，负责指导本小组其他成员完成弹奏的任务，及时解决本小组在训练中出现的问题。分组训练的好处在于每个一个学生在弹奏训练中都有别人的关注，能够提高学生训练的认真态度，还可以增加学生弹奏训练的时间，让学生能够进行更多的弹奏训练，促进学生基本能力的提升，同时教师可以直接和各个小组的组长直接对接，及时了解每一个学生的练习情况，提高教与学的效率。2.合作学习与应用学习相结合。为激发学生键盘训练的兴趣，可以让学生在小组学习的基础上，让每个小组合作一个曲目，每个小组合作完成的曲目作为集体的成绩，这样更难激发学生们相互帮助相互提高的热情。合作学习的特点在于合作学习的所有人是一个整体，在合作学习中不看每个人的表现，而是看整个合作的效果，这就要求键盘基础好的学生要做好合作小组任务的引领工作，也要尽最大努力做好键盘基础不好的同学的辅导和指导工作。要求键盘基础不好的额同学，要积极做好自身弹奏技能的提升工作，刻苦训练，不能成为团队的短板，自己训练不好不但会影响自己的成绩，也会影响合作小组成员的成绩。这样可以激发合作小组中每一个成员的积极性，发挥他们各自的优势，做到集体提升。高职院校学前教育专业键盘课教学效果的提升关乎到学生专业技能水平的高低，键盘课教师在具体的教学中要注重学生对键盘的兴趣的激发，要从教学内容的选择上和教学方法的应用上考虑周全，结合学生的特点因材施教，有针对性的指导学生应用多种学习方法来提高学生弹奏的技能和水平。让学生在现有的基础上，增加弹奏训练的时间，让学生多练习，让学生树立多练习、勤联系的思想，增加学生练习的积极性和主动性。同时教师运用多种途径对学生的训练情况进行指导，把直接指导和间接指导结合起来，提高教师训练指导的覆盖率，让学生在学习中要掌握科学的训练方法和科学的弹奏理论，将科学的理论与自己的具体练习相结合，促进学生综合专业技能的提高。
参考文献：
[1]陈蓉.音乐教学法教程[M].上海:上海音乐学院出版社,2013.
[2]李旦娜,修海林,尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海:上海教育出版社,2011.
作者:李金军 单位:泊头职业学院
