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摘要：学前乐理课程是学前教育的主要构成部分，此课程对于学生的成长具有至关重要的作用。不过因为一部分学生在还没有接受学前教育的时候，普遍没有乐理基础，从而导致学生之间的音乐素质存在明显的差距，同时，还由于课程具有一定的专业型，让学生难以理解，再加上教师在教学期间，依然采用传统的教育方式，从而导致学生无法彻底掌握学前乐理的内容，所以相关教育者一定要制定出完善的教育方案。
教育工作始终是全社会关注的焦点问题，特别是对于学前教育来说，这些年已经开始受到了人们的广泛关注，而乐理课程是其中的重要组成部分，此项能够充分地发掘学生的音乐能力，而且还能够在学习的过程中让他们对生活有一个全新的认识，从而为他们的健康成长可以打下一个良好的基础。不过目前，学前乐理教育依然存在一定的问题，因此急需要制定出完善的教育方案。那么下面我们就来具体的讨论一下相关的话题。
一、学前教育专业乐理课程教学改革的思想
随着社会的进步，让人们越来越关注高等教育的情况，在进行学前教育期间，一定要将学生放在主体地位，依照学生的心理诉求，来给学生创造出良好的学习环境，这样就能够提高学生的综合素质。而在对乐理课程进行教学期间，也要遵照这一思想，把学习和生活合理的融合到一起，打造出宽松的学习环境，并创建生动的教学内容，然后运用丰富的方式来进行教学。而在教学期间，教师要扮演课程组织者和引领者，并对教学方案进行合理的设计，同时在教学过程中还要不断激发学生的思维，引领学生自觉去挖掘乐理知识的含义。如果学生在学习期间遇到困难，那么教师要帮助学生进行解答。在课后，还要对学生的课堂表现进行合理的评价，并和学生多进行沟通，以此来提高学生的学习积极性。
二、学前乐理教育课程教学所具有的问题
（一）音乐基础参差不齐
因为很多孩子的生活环境存在一定的差距，导致接受的音乐教育的水准也具有明显的差别，特别是贫困地区的学生，由于教学条件有限，因此很难接受到音乐方面的教育，而且音乐课程本就相对枯燥，所以也很难激发他们的学习热情。而城里的学生很多从小就接受音乐教育，在接受能力上相对较快，从而导致学生之间的音乐基础差距参次不齐。这样一来就增加了音乐教学的难度。
（二）教材和参考资料比较匮乏，教学资源不足
目前，乐理教材大部分都为音乐专业学生所准备的，不但具有很强的专业性，而且内容相对复杂，学前教育学生很难充分的理解。同时在教学期间缺少一定的趣味性，所以很难激发学生的学习积极性。另外，课堂教学未能和教学实践进行融合，缺少幼儿音乐教育所倡导的节奏韵律方面的内容，所选择的儿童曲目也只是一些老歌，严重与时展脱轨，因此很难获得学生的青睐。另外，和乐理教材相关的教学资源严重匮乏，这也很大程度的影响了乐理教育的教学质量。
（三）教学手段单一
乐理教师大部分都接受过专业的音乐教育，具有较强的理论知识水平，不过学前教育专业经验相对不足，没有掌握学前教育的特点，对孩子的心理、思维特点等也不是很了解，所以无法制定合理的教学方案，只能被迫采用传统的音乐教育方式，这样一来就与目前提倡的趣味性教学方式相悖，而且也导致教学工作和实际生活脱轨，从而无法提高学生对于乐理教育的兴趣。
三、学前教育专业乐理课程教学改革的方案
（一）优化教学内容
教材是乐理教学的主要工具，其内容质量能够决定最终的教学质量。而教师对教材进行选用的时候，要从实际状况考虑，给学生挑选出能够让他们进行自主学习的教材。这主要的原因在于，课堂教育时并不多，学生想要全面了解乐理知识，最好能够充分利用好课余时间，这样就能够获得良好的学习效果。另外，教师还要优化教材，让学生能够更加容易的理解教材内容，这样一来就能够减少教师的教学任务，更为重要的是能够让学生更加全面的了解乐理知识。
（二）创建轻松的课堂气氛
在乐理教育中创建轻松的课堂气氛，合理的安排游戏活动，让学生伴随音乐旋律来做肢体动作，以此传递所要表达的音乐内容，这样能够锻炼学生的思维能力，加强学生对于音乐的认识，并从中让他们深层次的体会到音乐所具有的魅力。此外教师还要在教学之前，收集一些经典歌曲，而目的并不只是让学生进行欣赏，而是要让他们去体会音乐当中所要表达的内涵，这样就能够对音乐有更加深刻的认识。另外，教师还要多选用学生容易理解的儿童题材方面的歌曲，这样的话，不仅方便学生的理解，而且还可以让学习内容不再显得枯燥，课堂气氛也能够更加的轻松，这有助于学生更好地掌握所学的内容。
（三）利用现代教育资源
信息技术的普及给学前教育工作增添了活力。如果能够将此项技术融合到乐理课程教学当中，充分利用音频、视频等多媒体形式，那么就能够将枯燥的知识变得生动形象，让学生感受到以前从未感受过的视觉冲击，从而得以激发学生的学习兴趣。而在课堂教育中运用多媒体技术，还能够提高学生的课堂专注度，这样一来就能够提高学生的学习质量。作为教师来说，还要深化乐理知识，从而让学生能够对知识有一个更加深入了解，这样的话就可以提高学生的音乐文化素养。
（四）加强学生多元化思维和综合运用乐理知识的能力
因为音乐基础较差，学前教育学生并不具备太强的乐理问题分析能力。如果问题稍显复杂的话，那么就很难理解其中的内涵。而作为教师来讲，此时就要对学生进行积极的引导，培养他们多元化思维的能力，学会如何对所学知识做到活学活用，同时还要找到知识之间所存在的关联性。例如某些问题看着简单，但其实包括许多的知识点，这就要求学生要从多个角度去进行分析，这样才能够全面的理解。比如如何对“降A-升A”进行识别，简单来看，此题仅仅是音程判断题，但是想要掌握此题的正确答案，那么还要了解半音、全音、音级等方面的概念，同时还要把这些知识紧密的联系起来，做到全面使用，这样就能够正确的识别“降A-升A”“降A还原A”“还原A-升A”均属于半音关系，所以“降A-升A”包含两个半音，音数是1，音级相同，音程会发生变化，所以属于不协和音程。把上面的全部内容进行融合，就能够了解到，“降A-升A”的音程为倍增一度。其实所有的问题都是由多元化的概念所共同组成的，只要注重解题方式，才可以加强解题的正确率，所以让学生了解合理的解题方式，才是乐理教学的主要任务。
（五）加强专业性
目前，乐理课程教材并没有根据学前教育的实际情况来制定内容，不仅在节奏韵律上达不到要求，而且课堂讲解方式趣味性不足，同时所选用的儿童歌曲也不够流行。所以教师应根据学前乐理教学的实际情况来制定合理的教学策略。加强对于学生节奏韵律的锻炼，同时还要在课堂教学期间，让所有的学生都学会口风琴、木鱼等乐器的弹奏方式，这样一来就能够提升教学效率，而且也能够丰富学生的音乐技能。另外，教师还要编制一些音乐口诀，这样就能够让乏味的知识变得有趣，从而得以让学生更好的理解教学内容。比如可以把“倚音记号”描述成“一个在头顶上带着花的姑娘”。将前倚和后倚的差别可以描述成“唱时轻、音值短，不抢风头”等。如果遇到不好记的音程，那么教师最好设计出一套口诀表，比如“音程各种很好记，大小三六和二七，纯四纯五纯八一，增四减五莫忘记”，这样一来学生就能够对音程进行记忆。
四、结语
通过以上内容我们能够了解到，在学前教育中进行乐理课程教学，要掌握学生的的实际需求，并了解他们对于音乐的掌握情况，然后有针对性地制定教学方案，并采用具有趣味性以及多元化的教学方式进行讲解，这样一来才能够跟上时展的脚步，全面加强学前乐理教育的整体质量，从而让学生的综合素质得到全面的提高。因此在今后的教学工作中，相关教育工作者一定要积极努力，勇于创新，争取创建出更为完善的教学方案，让学前教育专业乐理课程教学水平能够迈向一个新的高度。
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作者:姜烨 单位:济南幼儿师范高等专科学校
