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摘要：为了更好地提升学前教育本科毕业生的入职适应能力，独立学院应不断优化实训教学目标、教学内容、教学管理以及教学评价，从而构建起高水平的艺术技能实训体系，培养出更多优秀的应用型学前教育人才，以便更好地促进我国学前教育事业的健康发展。
伴随着我国学前教育事业的迅速发展，越来越多具有本科学历的学前教育专业毕业生开始进入到幼儿教师队伍中，已经成为学教育师资队伍的重要组成部分。学前教育本科毕业生经过大学四年的理论学习和实践培训之后，已经初步具备较高的理论素养、丰富的教育知识以及较强的学习能力，但是由于缺乏开展幼儿教学的相关艺术技能，使得他们在组织幼儿教学活动时经常表现得力不从心。
一、学前教育专业艺术技能的定义
教师专业技能通常是指教师在教育教学实践中运用到的各种专业知识、方法和经验，并且借助练习或教学实践而获得的可以帮助他们顺利实现教学目标的能力的统称。目前尚未有专门针对学前教育专业技能相对明确的界定，有研究者根据学前教育专业技能的实践情景以及教学对象，将学前教育专业技能界定为从事学前教育的教师工作者经过专业的学前教育培训而获得的符合幼儿教育守则的综合技能。艺术技能则是学前教育专业技能的重要组成部分，主要包括弹(是指幼儿教师具备弹奏各种乐器的基本能力)、唱（是指幼儿教师具备演唱各种歌曲尤其是儿童歌曲的基本能力）、画（是指幼儿教师具备基本的绘画能力）、舞（是指幼儿教师具备基本的舞蹈表演技巧，并且可以根据不同的儿童歌曲创编相应的舞蹈）、说（是指幼儿教师具备基本的故事讲解能力）、会操（是指幼儿教师具备基本的会操表演与组织能力）等方面的能力。
二、目前独立学院学前教育专业实训体系存在的问题
（一）忽视实训实践教学
学前教育专业作为一个具有较强应用性和实践性特征的专业，其实训实践教学环节本就是学前教育专业体系的重中之中。但是，由于受限于各种主客观因素使得许多独立学院并没有对学前教育专业实训教学给予足够的重视，过于重视课堂理论教学而忽视实训实践教学；课堂理论教学课时过多而实训实践教学课时过少；对课堂理论教学有较深入的研究而对实训实践教学的研究则相对薄弱，这都在一定程度上影响到独立学院学前教育专业实训教学水平的提升。
（二）缺乏学科系统思维
应该说，实训实践教学环节不仅是学前教育学科体系的重要组成部分，而且涉及到教育学、舞蹈学以及音乐学等学科，这就需要独立学院必须以学科系统思维来推进学前教育专业实训实践教学体系的建设。但是，在实际中仍然存在诸多问题：第一，学前教育专业实训缺乏明确目标，不仅教学目标不够系统，而且也难以和课堂理论教学目标实现互通互融。第二，学前教育专业实训内容缺乏层次性和系统性，过干单一的实训形式使得实训内容相对单薄，难以实现实训教学内容的系统性、实效性。
（三）双师型素质教师匮乏
为了积极响应国家大力发展学前教育的号召，同时也是为了更好的促进自身的发展，许多独立学院纷纷创办了学前教育专业，大部分教师都是由其非学前教育专业出身的师范类教师担任，难以完全满足学前教育转型之后教育教学的高标准和严要求。与此同时，由于独立学院本身性质原因，难以吸引到优秀人才尤其是具有教学经验的双师型教师。师资力量的缺乏在一定程度上影响到独立学院学前教育专业水平，还直接影响到实训教学实践的顺利开展。
（四）实训基地建设落后
学前教育专业作为一个具有较强应用性和实践性特征的专业，这就需要配备高水平的实训基地来支持学生开展教学实训实践。但就目前实际情况而言，许多独立学院的学前教育实训基地建设工作并没有得到重视，难以适应学前教育专业的发展需求。一方面，校内实训基地不仅数量不足且质量不高，许多独立学院并没有投入足够的基金进行校内教育基地建设；另一方面，由于独立学院没有重视推进校外实训基地的联系和筛选，对校外实训基地是否具备良好的实训条件没有充分考察、认真选择，这就在一定程度上影响到学前教育专业的实训质量。
三、独立学院学前教育专业艺术技能实训体系构建策略
（一）确立以艺术技能为核心的实训教学目标体系
独立学院在学生一进入学校之时就应对学前教育专业学生艺术技能培养目标进行优化和明确，并在实训教学中紧紧围绕这一教学目标对学生艺术技能开展培养，从而不断提升独立学院学前教育专业学生的艺术技能水平，以便提升其职业竞争力和适应力。独立学院应从以下几个方面来推进实训教学目标体系的建设：一是重视提升学生的职业认同感，应在实训教学过程中逐步引导学生增强对幼儿教师这一职业的认识和理解，帮助他们从内心上增强认同感；二是将学前教育课堂理论教学与实训教学实际情况有机整合起来，将学前教育专业艺术技能需求充分融入至实训教学之中，从而促进学生形成良好的艺术技能素养；三是将职业生涯规划教育与学生艺术技能培育有机融合，从而帮助学生更好的规划大学学习生活，不断提升自身艺术技能。
（二）构建校内外实训全程融合实训教学内容体系
独立学院学前教育专业实训一般分为校内实训和校外实训两大模块，独立学院应积极构建全程融合的实训教学内容体系。独立学院主要通过观摩教学、课堂试讲、第二课堂实训等途径开展校内实训，学院应积极为学生开设更多艺术课程，从而不断提升学生对各种艺术技能的理解和掌握;教师还应在课堂教学中积极组织学生进行课堂试讲、观摩教学、课堂模拟等形式，引导学生熟练掌握幼儿园课程教学的必备艺术技能;学校还应积极组织学生参与如钢琴比赛、舞蹈比赛等各种第二课堂实训活动，在丰富课余生活的同时提升他们的艺术技能。独立学院主要通过幼儿园实训和社会实践活动等途径来开展校外实训，学校应重视提升校外实训基地的筛选工作，使学生通过校外实训实践不断丰富和提升自身的艺术技能和教学能力。
（三）构建科学的学生艺术技能实训教学管理体系
任何一种活动都必须受到相应的体系和准则去约束，才有可能实现可持续发展，对于独立学院学前教育专业学生艺术技能实训教学也是一样的。因此，独立学院必须从学校实际情况出发，充分考虑学前教育专业的学科特点以及学生艺术技能发展需求，逐步建立起一套科学合理的学前教育专业学生艺术技能实训教学管理体系，以促进学生艺术技能实训教学的顺利开展。在组织上管理方面，独立学院可以和幼教机构共同协商，成立相对固定的管理机构以开展科学的宏观管理。此外，独立学院还应积极借鉴其他优秀学校的经验，制定合理的实训教学管理制度，从而更好的保障独立学院学前教育专业学生艺术技能实训教学的顺利开展。
（四）建立以考查学生艺术技能为核心的评价体系
教学评价是教学体系的重要环节之一，开展教学评价有利于使独立学院全面了解学生实训情况，这就要求学校必须重视并建立以考查学生艺术技能为核心的评价体系。具体可以从以下几个方面推进：第一，独立学院应增加对学前教育专业学生艺术技能、汇报表演以及技能教学等方面的评价和考核，以便有效提升学生的艺术技能；第二，独立学院可以和幼教机构共同制定合理的教学评价方案，并共同对学生艺术技能实训进行综合考核，培养学生的艺术技能；第三，独立学院必须加强对负责考核的教师的管理，要求其必须严格把关，不可徇私舞弊，以便真正发挥教学评价的积极作用。
参考文献：
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作者:陈凤梅 单位:集美大学诚毅学院
