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摘要：学前教育阶段舞蹈是学生必须掌握的课程，也是评价幼师是否优秀的重要考核标准。学前专业的毕业生，毕业后大多从事幼教工作，或者是相对应的工作岗位，所以学生身份转换为教师，首先要调整好自己的心态，面对的是儿童阶段的学习教育极为重要。幼儿教师必须做到学以致用，能够将自身所学知识有效应用于幼儿教育中。由此可以看出在学前教育舞蹈教学中，应当树立以学生为中心的教学观念，从而提高学生的综合素养，也有助于下一代的儿童教育效果可持续发展。
关键词：以学生为中心;学前教育;舞蹈教育;创新教学
当前我国教育事业不断发展创新，教学规模不断扩张，生源数量也持续上涨，因此发展形势下学前教育舞蹈教学应当树立以学生为中心的教学观念，充分激发学生的学习主动性与积极性，根据学生多元发展特点，真正将主动权交还给学生，有助于提高学生的学习兴趣，增强学生综合素养。
一、以学生为中心的学前教育舞蹈教学的必要性
（一）有助于学生就业
高校学前专业是为社会培育素质教师的重要场所，在时代多元化发展的背景下，必须加强教学改革与发展，通过以学生为中心提高学生学习技能与舞蹈能力，有助于学生走入社会后能够运用自身丰富的知识，促使幼儿更好的学习与发展，切实提高幼儿的审美能力与综合素养。所以在教育过程中应当树立以学生为中心的教学观念，切实提高学前教育学生舞蹈学习能力，使学生全方位发展，也为学生的多元就业提供了更多的选择机会。
（二）有助于学校发展
当前我国教育制度不断发展，教学事业也呈现前所未有的新发展局面，在动态发展过程中也会受到些许因素的干扰，例如政治和文化环境等。由于高校是培养人才的重要场所，所以大部分教师较为重视学生理论知识的培育却忽略了学生实践操作能力的相关培养。当前教育事业不断发展创新，在新课程改革背景下，教师不仅要将自身的知识与经验传授给学生，也应当引导学生灵活多样的感受舞蹈练习。在教学时树立以学生为中心的教学观念，能够带领学生不断摸索并解决在舞蹈学习过程中存在的各类难题，进而创新舞蹈学习内容，丰富学生思想认知，有助于高校学前教育舞蹈教学可持续发展。
二、当前我国高校学前教育舞蹈教学现状
学前教育是教育事业中的重要构成部分，随着社会的不断发展，学前教育也应当与时俱进，学前教育是人生的第一个教育阶段。学前教育从狭义角度来分析，指的是专业的学前教育机构实施教育及幼儿园与托儿所教育；从广义的角度分析，学前教育指的是对所有学龄前儿童身心发展的具体教学活动，即来自学校和社会也来自家庭。当前我国教育事业不断发展创新，越来越多的学校与家长极为重视学生的艺术类培养，家长也会争先恐后的为自己的孩子报考艺术类课外辅导，认为让孩子多学习一点艺术能够拓宽未来发展渠道。例如有的孩子在五岁左右家长便会督促孩子学音乐或者是舞蹈等，但是此阶段学龄儿童并未难以有效理解音乐与舞蹈学习内涵，通常是机械式的模仿，所以在此过程中应当进一步凸显幼儿教师的引导与组织作用。舞蹈教育分为普及型舞蹈教育与专业型舞蹈教育，当前我国高校学前教育专业舞蹈教育发展仍然处于起步阶段，相比较西方的发达国家教育水平较为滞后。当前我国社会发展的各行各业都在创新，但是并不是一味的模仿，必须在技术与产品成熟后进行创新，才能够拓宽发展渠道，教育事业也是如此，尤其是学前教育舞蹈教学。例如在晚会需要舞蹈演出，可以提前观看mv编排的舞蹈，但是如果死搬硬套的则会失去意义，也无法有效创新学生的舞蹈训练思维，所以应当在mv的基础上不断创新完善理论，结合实际，才能够提高学生的舞蹈感知水平，有助于师生更好的交流发展，有助于学生挖掘自身潜能，提高综合素养。
三、以学生为中心的学前教育舞蹈教学策略
（一）确保教学目标的针对性与关注性
要想确保幼儿能够积极主动的学舞蹈，就必须确定教学目标的针对性，切记不要机械式教学，所以幼儿教师必须正确认识到培养幼儿舞蹈技能，并不是使幼儿成为舞蹈演员，不要过于苛刻或严格要求，应当使幼儿的全面综合素养得以提高，运用自身的舞蹈技能感染幼儿，使幼儿健康快乐成长。而且我国幼儿舞蹈教学过程中，通常是以民间舞蹈为主，由于民间舞蹈有多元化形态与技巧，能够使幼儿感受到中华悠久历史文化，所以在高校学前教育舞蹈教学过程中，教师也应当结合学生的实际发展情况，编排新的民族舞蹈动作，使学生易于接受并领会新的动作，有助于提高学生的舞蹈技能与综合素养，更好加强中华传统文化的有效传承，从而更好的开展幼儿教育工作。例如：进行学前新疆舞蹈《巴浪仔》，可以应用mv播放音乐和舞蹈视频，引导学生观看视频并自主思考，然后根据自身对于视频的理解情况进行舞蹈编排。教师在学生编排过程中可以根据新疆舞蹈的教学要点进行简单讲解，有助于学生在自主练习过程中结合和教学内容，进一步明确学习目标，在此过程中能够树立以学生为中心的教学观念，进一步提高学生的自主学习意识。同时在日后的言传身教中有助于促使未来的幼儿教师明白以幼儿为中心的教学重要性，能够埋下正确教学思想的种子，促使幼儿教学工作质量有效提升。
（二）加强学前教育舞蹈教学师生互动
当前我国部分学校的学前教育舞蹈教学过程中，学生并未正确认识到舞蹈学习的重要性，也能够盲目的练习，但是却无法提高自身的综合素养与思想认知，只是机械的练习。此种教学模式不利于学生多元化发展，也不利于学生角色转换为幼儿教师进行相关教育工作。在素质教育理念下开展学前教育舞蹈教学，应当树立以学生为中心的教学观念，同时教师应当营造平等和谐的师生关系，在教学过程中教师起到引导与组织作用，充分尊重学生的课堂主体地位，通过师生和谐互动与交流有助于构建平等友善、和谐高效的学习氛围，进一步凸显学生的学习主观能动性，有助于学生在教师正确的引导下进行主动学习，积极探索，切实提高自主学习效率，也能够提高教师的课堂教学水平。采用师生互动式教学，能够进一步落实舞蹈练习内容，提高学生的实践能力，丰富学生思想认知，教师也能够根据学生的学习情况予以针对性掌握，切实树立以学生为中心，并且以学生为中心进行作业布置，有针对性的开展教学活动。例如学前舞蹈《一只小青蛙》舞蹈教学过程中，教师可以通过节奏、配乐等与学生展开互动交流，引导学生积极踊跃参与舞蹈活动中，提高学生的舞蹈能力与综合素养，进而提高审美情趣
（三）利用任务驱动激发学生学习自主性
利用任务驱动教学法，能够使学生在教师制定的教学目标下，围绕学习内容展开共同学习和探讨，利用学习资源与教师或其他同学进行互动探究，教师根据学生的任务驱动成果展开科学有效的评价，有助于丰富教学评价模式。任务驱动型教学，主要是理论与实践相结合，学生在任务驱动下能够充分发挥学习主观能动性，通过小组合作交流，自主完成教师制定的任务驱动内容，通过明确学习目标展开小组评价与合作交流，有助于提高学生的自主学习兴趣，进一步发挥学生的学习积极性，从而落实课堂教学内容。对于小组合作的学习情况，教师予以肯定和表扬，并且提出中肯的意见，有助于提高师生沟通效率，也能够缩小师生之间的情感交流距离，进一步树立以学生为中心的良性教学氛围。
四、结语
综上所述可以看出，近几年我国经济水平不断提高，人们的生活质量也有了大幅度的改善教育受到了社会各界的广泛重视。学前教育培育的学生，毕业后大多从事幼教工作或者是相关工作岗位，所以要想提高学生的就业能力就必须做好多元化引导，使学生不仅能够学习理论知识与实践技能，也能够树立正确的教育观念，才有助于幼儿教育工作的有效开展。
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作者:马澄澄 单位:川南幼儿师范高等专科学校
