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摘要：美术教学是学前教育专业中的重要组成部分，加强这方面的探究，有助于提高学前教育专业的教学质量，对于儿童的全面发展相当有利。该文探究我国高校学前教育专业开展美术教学的意义、教学策略与实践，希望为今后的研究提供一定参考。
关键词：高校学前教育;美术教学;教学策略
一、我国高校学前教育
专业开展美术教学的意义当前背景下，我国教育要求学生能够全面发展，具备良好的综合素质，以便为社会发展作出贡献。学前教育是学生学习、成长阶段的重要时期，很多行为习惯的养成都将对其今后形成较大影响。在高校学前教育专业中开展美术教学，有助于培养儿童的美术意识，提高其对美术的兴趣，使其在今后的成长过程中不仅能够拥有一段美好的回忆，还能因此打下较好的基础，为其全面发展做好准备。
二、高校学前教育专业美术课程设置
1.素描教学
在学生的造型训练过程中，素描是非常重要的方式，也是提高其绘画技法的重要课程。学生有效地掌握这门技法，能够为后续课程的学习奠定基础。目前的课程设置主要包含了光影素描、结构素描、风景临摹以及速写等，课程内容主要是讲解人物的全身像和头像的比例关系、动态分析。
2.色彩教学
在目前的美术基础知识中，色彩属于必修的课程，也是学前教育专业的学生应当掌握的。在色彩课程设置中，教师在教学环节导入水粉材料，能够让学生对色彩的原理及相关技巧更加了解；结合临摹与写生的训练，能够收到较好的教学效果。对于基础较薄弱的学前教育专业学生来讲，这个环节的教学要求应与美术专业的学生不同。
三、高校学前教育专业美术教学的策略与实践
1.采用因材施教的方式
（1）教学目标分层
教师如果要想收到良好的教学效果，就需要在分层教学前认真观察，对每名学生的具体情况进行深入了解和调查，并且了解学生的领悟力与课堂接受能力状况。只有这样，才可以做到因材施教，制定不同层次的教学目标。但是，这不是固定不变的，学生也能够根据自身实际合理地调整教学目标，在完成了相对容易的目标后，制定适合自己的更高层次的目标。
（2）教学内容分层
在当前的教学过程中，教师一般会根据教材内容安排教学。但需要注意的是，这样的教学方式通常只适用于中等生；用于基础较好的学生，则其往往得不到更好的发展；如果学生的基础相对较差，他们就更难适应这样的教学内容了。所以，在此情况下，教师应重视对教学内容的分层，合理地设置难度不同的教学内容，让每名学生都能接受教学内容。这样可以提高他们的学习兴趣，从而促进学习效率的提升。
（3）教学评价分层
在分层教学的实施过程中，教师应重视鼓励的作用。形成性评价可以为终结性评价提供合理有效的评定依据。如，在评定学生成绩时，可以将平时成绩与考试成绩结合，平时成绩占总成绩的40%，期末成绩则占到60%。这样，学生只要坚持不懈地努力，就可以获得较好的结果，进而使其美术学习的兴趣与信心都能够得到提升。
2.重视情境性教学模式的应用
（1）创设良好的教学环境，激发学生的创造力
在美术教学中，为学生创设较为舒适的教学环境，通常可以带给他们不同的体验。这不仅可以培养学生的兴趣，也能够提高学生的积极性，进而提高学习效率和学习质量。因此，在当前的学前专业美术教学中，教师应营造较为轻松的教学环境，促使学生能够更好地参与课堂教学。
（2）充分挖掘、利用教材
众所周知，在高校美术教学活动中，美术教材是不可缺少的重要载体。教师应认真研究教材，结合学生当前的具体学情，合理运用教材。同时，教师在必要时应有机地整合教材内容，甚至扩充部分内容，这样有助于学生进一步开阔视野。
（3）营造良好的美术氛围
结合当前高校学生的实际特征，如果只让他们学习理论知识，很容易导致其感到枯燥乏味，形成逆反心理，从而降低学习美术的兴趣。所以，教师首先应改变滞后的教学观念，从学生的角度认真观察社会与生活，使其在感受美、创造美的过程中提高精神境界，以形成较为健全的人格。
3.创新教学理念
（1）知识与应用的统一
在以往的教学中，教师往往对学生灌输知识，使其通过死记硬背的方式掌握知识要点，但是没有涉及怎样运用知识。所以，教师在教学过程中应当重视对学生美术技能技巧的有效培养，让学生掌握获得并应用美术技能的方法，从而将其培养成播撒美术种子的重要人才。
（2）通才与专长的统一
对于目前学前教育专业的学生来讲，他们在毕业之后从事幼儿教学工作，不可避免地会涉及美术教学，这就需要其具备较好的综合素质，才能够做好这类教学工作。高校学前专业美术教育并非不强调专长，而是要求学生在多种才能的基础上发挥自身的专长。所以，该专业学生应当尽可能地丰富自己的知识体系，具备更多才能，从而提高综合素养，实现专长和通才的统一。结语在高校学前教学专业美术教学中，教师应不断提升自己的能力。在实际教学过程中，要求将各科相互联系，取长补短，从而在教学实践中能得满意的效果。
参考文献：
[1]解华.学前教育专业美术课程建设策略.学前教育研究，2013（9）.
[2]龚春艳.学前教育专业美术教学中存在的问题及解决策略.长春教育学院学报，2015（6）.
[3]高星.学前教育专业美术课程建设策略初探.科教文汇（上旬刊），2015（8）.
[4]李娜.学前教育美术课堂教学的探索.黑龙江科学，2017（22）.
作者:王贺 单位:吉林师范大学博达学院
