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摘要：当前的世界是个信息化的世界，信息化水平衡量着着一个国家的综合水平，信息化教学将改变传统的教学模式成为未来教学的主流。声乐课作为中职学前教育专业的一门重要课程，在信息化教学的带动下可以创建许多新型授课模式。这些具有针对性，全面性，实践性的授课模式一方面可以激发学生的积极性和主动性，另一方面又能带动中职学前教育专业学科的革新，从而推动中职学前教育获得新的发展。
一、信息化教学是大势所趋
（一）信息化教学的概念
信息化教学，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。它明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
（二）信息化教学的意义
信息化教学对提高教师的信息技术应用水平，更新教育教学观念，改进教育教学方式方法，提高教育教学效果具有显著作用。信息化教学能从根本上解决目前的部分教学难题，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，是未来教育的大势所趋。
二、当前我国中职学前教育声乐专业的现状
（一）学校方面
1、学校没有规定中职学前教育专业声乐课使用统一的教材，学生们使用的教材常常都是他的任课老师推荐的，有些教材针对性不强，脱离了幼师专业学生的实际需要，起不到良好的教学效果。2、声乐专业的学习常常需要教师一对一的指导，尤其是在学生的音乐素养差别很大的情况下。然而学校的课程安排却常常是课程节数少，学生人数多，导致声乐课的课程安排根本不能满足学生的需要，这样的大课形式也是影响声乐课教学效果的重要原因之一。
（二）教师方面
1、教师没有以学生为主体，课堂上教师以“教”为主，教学模式单一，学生被动接受，一节课三分之二时间是老师在讲解，教学没有启发性，学生不思考，不提问。这种脱离学生的教学，不在乎学生感受，不考虑学生接受程度，不能调动学生的学习积极性，很难获得良好有效的教学成绩。2、同样的教案，每班通用，教学内容脱离我国目前的幼儿教学实际需要，这样的课堂不是学生喜欢的课堂；这样的老师也不是人见人爱的“严师”，更不可能教出真正的“高徒”。
（三）学生方面
1、学生素养偏低。近年来，中职学校的学生学习水平普遍较差，选择中职学前教育很少出于真心热爱，反正是升学门槛下的无奈之举，他们大多对中职学前教育不感兴趣，在以前的学习生活中也没接受过系统的音乐教育，也很少有学生上过课外兴趣班。所以这些学生音乐功底薄弱，在学习声乐专业时理解的很慢，甚至有些学生因为不理解而放弃声乐课的学习。2、学生学习止于课堂。中职学前教育的课程较多，学生们学起来常常抓不住重点。加上声乐课的学习离不开发声和乐器等的联系。发声练习常常会影响他人，乐器的使用又不是很方便，加上很多学生自身的懒惰和不自律，导致声乐学习止于课堂，很少学生能把声乐课的学习延续到课下。
三、信息化教学对学前教育声乐专业的教学改革
（一）创新教学情境
信息化教学将以往课堂的填鸭式教学变为主动创新式教学，教师可创设实际教学情境，激发学生的学习热情，使学生积极主动的加入课堂，由被动接受知识变为主动愉快的学习。教师通过这种游戏、互动、实践等方式的教学，不仅使学生学到声乐知识，也使声乐理论和实践相结合，做到学以致用。
（二）实行小组合作
把班级内不同层次的学生安排在同一小组，形成小组内互助合作的学习氛围。小组基础差的学生有了随时在身边的“小老师”，使基础好的学生有了埋伏在身边的“竞争对手”，学生不自觉的向身边的同学学习，扬长避短，达到共赢的局面。
（三）利用信息资源
把之前每位教师单独备课的情况改为教师集体备课，集思广益，把每节课的准备工作尽量做到极致，利用PPT，幻灯片等现代教学手段，使授课方式多样化，直观化，丰富化。尤其是利用好微课授课的新方式，教师录制微课，不仅可以用做课堂教学，还可把声乐教学转移到课下，学生在课下可以通过微课自学课堂上没掌握好的乐理知识和技巧，巩固课堂教学，逐渐养成课下温习的好习惯，可谓“一石多鸟”。
（四）建立信息化教学评价体系
以往我们对学生的评价都是结果式评价，尤其是声乐专业，基本是唱好一首歌搞定所有考试的模式，实行信息化教学后可以实行过程式考试，比如把小组合作成绩和课堂参与度折合为成绩，算入每学期最终考试成绩。对教师的评价和考核，加入激励教师探索信息化教学模式和教学方法的评价体系，促使信息化教学落到实处，达到“润物细无声”的效果。
四、结语
总之，信息化教学是培养和提高学生素养的重要教学手段，也是改变当前我国学前教育声乐专业教学是必由之路，然而它的具体实施还需要学校、教师、学生相互配合，共同探究，一起进步。道路是曲折的，前途是光明的，期待我国学前教育声乐专业以信息化教学为依托实现质的飞跃。
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作者:王洋 单位:河南省财经学校
