前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职学前教育专业学生专业素养培养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：为了加强高职学前教育专业学生的专业素养，文章从加强学前教育专业学生专业素养的意义角度出发，指出学前教育专业素养的培养内容，最后提出从专业道德、专业知识、专业技能三个方面培养并提高学生的专业素养。
关键词：学前教育专业；高职学生；专业素养
根据国家的长期教育改革目标，学前教育成为国家教育工作规划的20个重点问题之一。为了完善我国的学前教育发展，国家大力推进幼儿园的建设，辅助民办幼儿园，鼓励私营幼儿园开办，使我国的学前教育发展态势如火如荼，与学前教育发展配套的师资力量也成为非常重要的影响因素。为了对学前教育专业学生学习与学校教学适应学前教育的发展提供理论借鉴意义，文章主要分析探索了学前教育专业学生的专业素养培养问题。
一、加强学前教育专业学生专业素养的意义
第一，教师这门职业担当着教书育人的社会重任，而幼儿教育作为时代接班人的启蒙教育，对于社会发展与人类进步有非常重要的作用。幼儿教师的质量高低对于幼儿启蒙学习教育阶段的身心发展有非常大的影响，所以为了保证学前教育阶段幼儿身心能够健康成长，学校应该加强对学前教育专业学生专业素养的培养。第二，目前我国的学前教育处于快速发展时期，国家政府与相关机构不断鼓励学前教育机构的建设与发展，但是学前教育师资力量缺口巨大，高职院校作为我国学前教育师资力量的来源，应该不断地提高学前教育专业学生的质量，即提高学前教育专业学生的专业素养，这样才能满足社会的需求。第三，按照《幼儿园教师专业标准（试行）》规定，从事学前教育专业的学生应该具备良好的专业道德、专业知识、专业技能，综合来说即专业素养，同时我国目前的学前教育专业学生专业素养还存在着很多的问题，例如专业知识不牢，专业能力发展不平衡等问题，为了改进这些问题，学校应该积极培养学前教育专业学生的专业素养，以确保学前教育工作能达到国家教育标准。
二、学前教育专业素养的培养内容
对于培养学前教育专业学生专业素养的问题，不只是国内教育机构的教育大纲中有具体的要求，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中也有提到，学前教育的老师必须要具备维持专业知识和专业技能的长期要求，并且要求学前教育老师要富有爱心，耐心及细心的教育方式，有热爱幼儿教育的思想，还要有新型的教育理念与完善的教育教学技能和一定的科研能力。具体来讲，学前教育专业学生的专业素养培养包括以下内容。一是掌握扎实的理论基础。作为教师，掌握扎实的理论基础是有效开展教学的奠基石。专业知识和教育理论知识是学前教育专业学生在学习过程中应该最先掌握的基础理论知识，主要有学前教育学原理、学前卫生学、学前心理学、中外学前教育历史、学前教育方法、学前学术研究、幼儿园组织与管理幼儿园科学教育，这些都是应该对学前教育专业学生培养的内容，只有培养好了这些内容才能使他们在实际教学过程中，有能力充分开展幼儿教学工作。二是掌握扎实的职业技能。在新课标教育背景下，要求教师在教学的过程中实现学生素质教育的全面发展，所以我们在培养学生的专业素养时要以适应学前教育学生素质全面发展为培养目标，加强对学生专业技能的培养，比如，培养学生的音乐、美术、体育、舞蹈、语言表达、动手操作等。三是培养学生的道德修养。道德修养是培养学前教育专业学生专业素养的重要内容，要加强对学生政治学、经济学、哲学、文学、法学等相关学科的教学，使学前教育专业学生养成良好的人文素养，同时培养他们对人文知识的理解与实践，全面提升学生的素质涵养[2]。
三、学前教育专业学生专业素养的培养方法
（一）培养学生的专业道德
国家政府和相关机构应该通过舆论引导和专家引领等方式，在学生和社会之间，将学前教育专业，对社会和国家的重要性进行普及和宣传，使学前教育专业得到社会各界人士的重视，这样就能够使学前教育专业学生摆正自己的心态，让他们认识到自己的社会使命与将要履行的职责和义务，让他们从思想和观念上，改善对学前教育专业的认识，增强他们自律自强，自我上进，自主培养专业道德的精神。另外，学校要从学科内容安排方面加强对学生专业道德的培养，比如，重视人文科学，重视相关法律法规学习，如《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《儿童权利公约》《儿童权利宣言》《未成年人保护法》等，通过这些学习，培养他们的法律法规与道德修养意识，增强学生的自我约束能力，提升学生的专业道德，从而提升学生的专业素养。
（二）加强学生专业知识培养
在当前的高职院校学前教育专业当中，高职院校应该重视培养学生的通识性知识，让学生能够拥有更强的认知水平，从而满足学龄前儿童的学习需求。学龄前儿童在接受教育的过程中，基本上一天当中所有的时间都是在幼儿园当中度过的，所以学前教育专业的幼师在开展教育的过程中也一定要重视学生通识性知识的提高，让学龄前儿童能够感受到幼师广博的知识面，这样能够让学龄前儿童对于幼师产生更强的认同感，只有学生在学前教育时能以高素养的姿态为幼儿做好表率，才能有效地开展学前教育工作。所以教学的过程中，教师在学校多开展“思想道德修养与法律基础”“思想概论”“形式与政策”“艺术鉴赏”“社会科学基础”“自然科学基础”等通识性课程并进行教学，指导学生积累古今中外学前教育领域基本知识和成果，运用学前教育家思想中所蕴含的认识和实践方法来解决实际问题，了解学前热点和前沿内容，尊重和理解学前教育文化的多样性，坚实学生的专业基础知识，有着重要作用。
（三）加强学生专业技能培养
当前的社会正在飞速的发展，社会对于幼儿园教师的能力要求也越来越高，所以当前的学前教育专业学生需要拥有更强的能力并且提升自身责任感，才能够满足家长们对于幼儿园教师愈发严格的要求，仅仅能够满足日常工作已经无法满足成为一个优秀的幼儿园教师，只能是一个合格的幼儿园教师。此外，高职院校也可以通过不同的渠道和本科院校之间建立更加紧密的联系，可以将高职院校当中的优秀毕业生派遣到本科院校当中进行学习，让专业素养强的学生为其做榜样，激励学生提升自身专业水平[3]。同时还要培养学前教育专业学生发现美和欣赏美的意识和基本能力，养成健康向上的审美价值取向，能够用科学的原理和方法进行声乐、钢琴、乐理、舞蹈、美术、手工等技能课程的教学。所以教师在开展教学的过程中，应该让学生更多地接触和幼儿园工作有关的知识理论与学习技巧，让学生通过不断的自我体会与学习，形成积极正确的职业观念，并为之努力提升自我的专业技能。
四、结语
高职学前教育专业教师的个人能力水平直接影响着高职学生的专业素养，优秀的高职专业学生能够拥有优秀的专业素养，可以给学前阶段的学生带来更加高质量的教育，从而给学生打下更加坚固的基础，也能为我国教育行业的整体变革做出铺垫，因此，我们要不断地加强高职学前教育专业学生的专业素养。
参考文献：
[1]蒋娟.职前幼儿教师实践性知识培养体系的研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2017.
[2]郭丽.高职本科学前教育专业实践教学体系研究[D].昆明:云南师范大学,2017.
[3]游晓琳.广东高职学前教育专业学生职业能力培养研究[D].广州:广东技术师范学院,2016.
[4]高乐国.高职高专学前教育专业学生应具备的专业素养[J].现代教育,2014(4):34-35.
[5]陈威.“实践取向”小学教育专业课程设置研究[D].长春:东北师范大学,2013.
作者:黄琼慧 单位:川南幼儿师范高等专科学校
