前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的学前教育专业心理自助能力培养策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在当前的时代背景下，心理自助能力早已成为衡量中职生自身心理健康情况的重要标准，特别是对于学前教育这一专业而言，这一能力的价值及意义往往更为重大。所以，中职院校在实施教育工作的过程中，也应对学生这一能力的培养引起注重，并要对一些有效的培养手段及策略加以探索，从而在强化学生素质，促进学生专业发展的同时，为其将来的生活及就业产生积极影响。
1前言
心理自助这一能力往往是决定个体心理素质的指标之一，其标志着一个人心理成长的水平及状况。近些年来，随着人们生活水平的不断提高，全社会都更加关注自身心理方面的健康情况，使得心理自助这一能力受到了广泛性的重视。学前教育这一专业当中的学生们，作为师资教育中的对象，其自身的心理健康水平，以及对心理自助能力的掌握，也将对学前儿童们的成长及发展产生直接的影响。由此可见，对其这一能力加以有意识、有计划的培养是非常重要，且必要的。
2心理自助能力的内涵
心理自助这一能力是一种心理健康的再生性能力。其的实质是，主体在个体意识的控制下，自助寻求自我发展、自我帮助的方法，促使自己的生理、心理与社会状态相和谐，对自身发展起到一定的推进作用。一些相关的学者普遍认为，该能力一般情况下是个人在与社会环境进行互动的情境下形成及发展的，是对自我心理加以调节及维护的一种能力，具有较强的稳定性，直接反应出了个体维护、发展、调节心理健康的胜任度及可能性。
3心理自助能力的构成
心理自助这一能力的构成较为复杂，其主要蕴含了三个方面的因素。首先，是正常情况下，对自我心理的认知能力及评估能力。其次，是在出现问题的情况下，对自我心理的调节能力及解决能力。最后，是在出现心理危机、心理冲突的情况下，对自我心理的自助力及求助意识。总之，这一能力就好像一种“合金”，具有较强的多面性及复杂性[1]。
4中职学校学前教育专业学生心理自助能力培养的必要性
首先，有助于教育质量的提升。学前教育这一专业当中的师资培养往往在教师教育当中占有着非常重要的位置。近些年来，为了更好地强化教师们的教育质量，也进一步明确了学前教育专业中师资应具有的基本条件及素质，要求将来的教育师资们，不仅要拥有专业的技能及知识，也要具有较强的人格品质及身心素养，只有这样才可以对学前儿童们的成长及发展起到促进作用。而中职院校在开展教育工作的过程中，对这一专业中学生们的心理自助能力加以有效的培育，不仅可以强化教师专业的生发力，也能够增强学前教育的品质及内涵，可谓是一举数得。其次，有助于完善学生自身素质。学生成长主要分为两个部分，一部分是专业方面的成长，另一部分则是个体成长。从该专业的要求及特点上看，这一专业中的学生们必须全面成长、全人发展，只有这样才能够满足岗位需求，拥有一个良好的就业前景。选择该专业的学生，在进入到工作岗位之后，其要面对的往往是一群天真的孩子，孩子是可爱、活泼的，但在与其朝夕相处的过程中，也使得幼儿教师的专业素养及职业道德面临着较大的挑战。最后，有助于学前幼儿的成长及发展。幼儿园工作有着较强的复杂性及繁杂性，在处理这些事务的过程中能否及时地调控情绪，在和幼儿互动时，能否察觉出其的身心状态，能否对自己的心理情况进行客观性的评价，都与心理自助这一能力有着直接性的联系。因此，为了学前教育这一事业的蓬勃发展，对学生们的这一能力加以有效的培养是非常紧迫的。
5中职学校学前教育专业学生心理自助能力培养的策略探究
5.1营造心育氛围，激发自助动机
应营造一种积极向上、追求卓越的精神氛围，激发起学生们心理方面的自助需求。第一，应在学生、校园中营造积极进取的环境。学前教育这一专业中的学生在将来大多数都会进入到教育活动中，其热爱幼儿、满怀理想，希望学有所成，将来发展成为一个优异的幼教工作者。通过这种和谐氛围的创建，可以有效地调动起学生们自我完善以及自我发展的愿望，从而使其心理方面的自助需要得以生发，使其的心理自助能力得到持续性的提升[2]。第二，在教学管理当中，教育者也应为学生们构建一个公平、公正的学习与成长环境。从而使其在这一氛围下，唤醒自我发展的决心，使其感受到只要付出努力，就会有所发展、有所成就，以促进其的自我完善、自我评价、自我监督及自我认识，使其在学习及工作的过程中，可以自主地进行自我检视，并对心理状态进行及时的调节，主动地去适应环境要求，使其心理方面的自助需求得以满足，使其心理自助这一能力得以提高及发展。总之，要想强化学生们的该能力，就一定要将心育功能充分地挖掘出来，对其的自助动机产生一定的激发作用。
5.2健全评估体系，增进自助技能
在学前专业当中，有将近90%的学生希望可以更加客观地了解自我、认识自我，并需要系统性地掌握自助知识及技能。从实际情况上看，大约85%的学生在接受心理自助之后，都能有效地解决现阶段的心理问题、心理困惑等，只有极少数的一部分人患有心理障碍、精神疾病，需要专业的心理治疗。因此，针对于这一情况，中职生在入学之前，中职院校就应为其做出科学性的心理评估测试，并对结果进行及时地解释、反馈等，从而对一些拥有极端心理的学生加以帮助及辅导，帮助其明确不足，使其的心理自助这一能力得以不断的强化。其次，应系统性地开展一些有关于心理技能方面的教育课程及培训实践，以在这一过程中帮助学生掌握更多的自助技能及自助知识。第一，中职院校应大力地开展心理健康方面的教育课程，使得学生系统性地接受心理教育，并及时地解决自身的心理困惑，提升自助能力。第二，也应积极地实施一些技能培训，使学生在实践中更好地掌握认知疗法及行为疗法等自助方法，使自身的心理自助这一能力得以持续性的增强。
5.3创新教育形式，发展自助行为
首先，中职院校应全方位地完善各类心理的服务与援助平台，使学生们的自助行为得以进一步的发展。通过这样的形式可以使学生在产生心理需求的过程中及时地寻求到帮助及支持，使其把自助需求有效地转变为自助行为。除此之外，学校也应建设好相关的咨询中心，并配备专业性的队伍，为学生们提供有效的服务平台。同时，也应巧妙地借助一些微平台，来为学生们推荐一些自助知识及自助技能等，从而对学生们的自助行为起到丰富的作用，使其达成最终的健康水平[3]。其次，应整合各个方面的力量，丰富学生们在心理健康上的活动。第一，院校应大力地构建自助平台，比如，沙盘室、心理阅览室等，这一形式易于学生接受，使其主动、积极地参与其中，使自助效果达到最佳。第二，据以往的调查结果显示，师生关系、父母关系、同学关系也是导致学生们出现心理问题的主要因素。因此，要想有效地强化学生心理自助这一能力，也可以组织学生与父母、老师、同学等开展一些带有自助元素的实践活动，从而使其在这一过程中解开心结、疑问等，使其心理方面的自助能力及健康水平得以双重的提高。
6结论
综上所述，随着时代的高速发展，心理自助这一能力也逐渐得到了人们的关注及重视。因此，在当前的形势下，中职院校在开展教育工作的过程中，一定要有计划性地对学生们的这一能力进行培养，尤其是学前教育这一专业当中的学生，更是培养的主要对象。在这一过程中，学校及教师应对一些有效的培育途径进行积极的探索，从而在实现培养目标的同时，也对学生们未来的成长及发展起到推进作用。
参考文献：
[1]王宁.积极心理学视域下独立学院贫困生自助能力提升研究[J].长春教育学院学报,2015,31(3):66-67.
[2]姚莉.独立学院大学生心理自助能力提升的研究——以中国计量学院现代科技学院为例[J].中国校外教育,2015,(21):34.
[3]陈文斌.教师心理健康自助能力的培养[J].现代教育科学,2015,(6):60-63.
作者:唐威 单位:福建省福清龙华职业中专学校
