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摘要：
［目的/意义］以满足高校教改热点———重点学科建设需求为目标，研讨高校图书馆特色馆藏建设的途径。［方法/过程］分析高校图书馆特色馆藏建设对学校学科建设的促进作用，阐明特色馆藏与学科建设二者之间的相互关系，剖析特色馆藏建设存在的问题，给出促进重点学科建设的特色馆藏建设途径。［结果/结论］学科建设对图书馆特色馆藏建设起着指导作用，图书馆特色馆藏建设又促进高校学科建设的发展。基于重点学科的特色馆藏建设途径包括做好前期规划，收集和整理重点学科所需资源；找准类型标准，确定展现形式；做好技术协调；开发二次、三次文献；不断更新特色馆藏内容；选择适合馆情的学科馆员制度。
关键词：
高校图书馆；学科建设；特色馆藏；重点学科
浙江大学原校长潘云鹤曾说：“学科建设是高等院校可持续发展的必经之路，是核心工作。”学科建设代表了办学水平，决定了办学方向。学科建设水平是学校办学水平的重要标志，是学校核心竞争力的根本要素之一，是学校工作的龙头。学科特色决定了办学特色，高校一切工作围绕学科建设来开展。图书馆在学科文献资源的数量、质量以及多载体服务体系上的建设，是高校教学、科研成效的直接反映，是学科建设不可缺少的组成部分，也是学科建设是否完善的重要标志。从影响学科建设的诸多因素来看，图书馆对高校学科建设起着其它因素不可替代的作用［1］。图书馆建设特色馆藏对高校的学科建设、整体发展有直接的促进作用，这是由高校图书馆的性质、功能、定位所决定的。高校学科建设与图书馆特色馆藏建设关系密切，存在着相互补充、相互促进的互动关系。高校图书馆满足学科建设需求、促进学科建设发展的途径是紧密围绕学科建设来整合、优化、创新资源建设，面向重点学科建设特色馆藏和学科服务。
1学科建设、特色馆藏的概念
1.1学科建设的概念
学科、专业是高校最关键的两个名词，这两个词既有紧密的联系又有不同的含义。专业是培养学生的组织形式，而学科则是培养教师及研究生的组织形式。学科分为一般学科、重点学科、特色学科、精品学科，确定学校的学科门类、学科、专业，也就确定了学校的学科建设方向，学科方向建设是学科建设的基础。由此来看，满足高校学科发展方向的文献资源保障，也就基本达到了学校学科建设中文献资源建设的基础要求。高校学科建设既要聚焦前沿学科和新兴学科，也要兼顾传统学科和交叉学科，走特色化的发展路径是目前高校发展的趋势之一。学科建设主要内容是学科的专业方向设置、学科的人才培养、学科的教学科学研究、学科的基地建设、学科的学术成果建设等，是一个复杂的系统工程。科学发展的无限性决定了任何一个学科都有很多发展方向。任何一个学科组织都不可能在所有的学科方向上争创一流，它必须作出选择［2］。因此，确立学科重点发展方向是学科建设的首要任务。凝练学科方向要尊重学校已有的传统和优势，追踪学科发展前沿，从而确保学校学科建设的特色性、时效性以及可行性，并以此作为学校学科资源倾斜配置的依据［3］。学科建设的基本任务是根据学校实际和特色，确定具有本校特色的研究方向、培养和造就高水平的学科带头人和学术梯队，产出高水平的科研成果，逐步建成开展高水平科学研究的重要基地，形成独有的学科特色，促进学术水平不断提高和科研工作可持续发展［4］。
1.2特色馆藏的概念
特色馆藏是指图书馆结合学校的学科结构设置，对重点学科、特色专业、优势专业的文献资源进行重点收藏、重点建设、优先投入，经过长期建设积累，使其尽可能丰富、系统和完整并形成一定规模、结构完整的文献资源优势［5］。特色馆藏的载体和表现形式既有实体馆藏，也有数字化虚拟馆藏。特色馆藏与特色数据库、自建数据库是不同的概念。特色数据库是特色馆藏的子集，要同时满足“特色”和“自建”两个条件。特色馆藏包含但又不仅限于特色数据库，特色数据库是特色馆藏的重要组成部分，是体现馆藏特色的重要资源，是传统图书馆的特色馆藏在数字时代的另一种表现形式［6］。高校图书馆的特色馆藏建设大多基于本校的重点学科或者特色学术资源优势来实现馆藏的特色化，特色馆藏是学科特色和办馆特色的直接体现，有别于传统资源，其重要性和深刻的理论意义体现在它与学科建设、与学校整体发展的互动性关系之上，特色馆藏建设是一项创新的知识管理工作。特色馆藏的知识与信息是动态的、不断生长着的信息文献资源，它是一个可持续发展的、具有增值效应的良性循环的特色文献信息系统［7］。
2学科建设和特色馆藏的互动关系
2.1学科建设指导特色馆藏建设
高校学科建设的过程涵盖了教学研究、科学研究、人才培养等工作，其建设、发展过程中必然产生教学、科研成果，基于此，图书馆的特色馆藏建设才具有可持续性、创新性。在此过程中，大量的成果随时间沉淀，凝结成一所高校的学科特色，是图书馆的珍贵资源，以此作为特色馆藏来建设既是图书馆的份内工作，也是高校的一项教学、科研工作，是学科建设的重要环节之一。学科建设对图书馆资源建设的指导作用主要体现在宏观层面，基于学科建设的图书馆文献资源建设更多的是表现在对学科专业方向和硕博学位方向文献的把握。重点学科是学校的支柱性学科，其发展直接影响到其它学科专业是否具有适应性、竞争力和生命力，关系到能否培养高质量人才、创造高水平成果；就学校的特色学科建设而言，呈现出明显的对信息的需求量越来越大、专业性越来越强的态势，图书馆则更应提供该学科的重点文献资源保障，使得该学科或专业范围内应用研究的参考文献的收藏比较完备，以支持该特色学科的教师、科研人员进行深入的科学研究和教学改革［8］。高校图书馆要建设适应本校需要的有着自己鲜明特色的馆藏体系，拥有自己的特色资源，必须充分研究学校的学科建设和发展情况，以此作为特色馆藏建设的方向。
2.2特色馆藏建设促进学科建设
高校构筑学科基地离不开作为学校信息化和社会信息化重要基地———图书馆的支撑［9］。学科建设离不开对学校信息资源的利用和借鉴，是高校开展学术研究的重要信息源，也是各种创新知识信息传播和交流的重要节点，交流与互动是学科发展的重要因素之一［8］。特色馆藏建设帮助高校建立新的研究领域，提升学校总体声誉，传承校园文化，提升图书馆自身核心竞争力，反过来学科建设的发展又促进了面向学科方向的特色文献信息资源建设，两者相辅相成，互相促进。图书馆面向重点学科的特色文献信息资源体系建设是高校图书馆资源建设工作的重点之一，更高质量的数字特藏应是围绕学科主题，对内容进行搜集、整理、重组、研发而成，是一个再创作过程，促进学科建设的发展。以下2个方面可以说明：（1）学术成果整理。学术成果是学科建设成效最显著的标志，呈现出多元化的组合形式，需要图书馆的全面参与收集、整理和分类工作，针对学科的特殊需求，研究资源信息方法及最佳表达方式，在此基础上建设有助于学校特色学科建设的信息资源数据库［3］。（2）学科水平的评价。学科建设的另一个重要内容是以其学科成果对学科进行评价，以此判断各个高校学科建设的水平。如通过学科竞争力分析，可对本校优势学科领域和潜在的优势科研领域有一个全面的认识。通过客观、准确的量化评估报告，可对学校发展重点学科、引进重点人才、创建特色学科专业提供参考资料和数据，揭示某专业或某一学术研究主题的发展年代分布规律及时序变化趋势图，洞察学科发展的完整过程和走向，从而对特色优势学科发展趋势做出准确的预测，及早调整学科发展方向，还可能催生优势学科新的切入点，对学科发展的规划提供数据支持［10］。
2.3学科建设和特色馆藏的互动关系
互动性关系包含着3个意思：动态性、增值性和共建性。高校图书馆特色馆藏建设，本身就是一种科研活动和学科建设的过程，是一种融服务性与学术性为一体的教育科研活动。通过馆员与师生参与建设和科研活动，提升馆员与学者的素质，营造良好的学术研究氛围，激发创造欲望，促使多出学术成果。这样，在特色化信息资源建设、学科建设和学校整体发展三者之间，自然形成一种相互作用、相互促进的良性循环机制，学科成果不断地升华、创新和持续发展，从而有效地推动学校的全面发展［7］。重点学科建设是特色馆藏建设的基础。例如中国农业大学图书馆，专门建设了学科馆员与院系师生的交流平台———图院之窗，此举对于加强双方的互动，增进相互了解有着重要的意义。河南大学图书馆定期出版《高教参考》，利用自身强大的信息资源优势，向教学部门提供专业教学的资源、方法等，直接参与到学科建设的第一战场。中国海洋大学图书馆与学校教务处合作，建设本科教学参考信息管理与服务系统。图书馆创新学科服务主要体现在利用自身的信息资源全面融入到学科建设、课堂教学中，与教师的科研和教学无缝对接，同时通过进一步加大与院系的沟通来对馆藏资源进行更合理的调整与布局。实践表明，高校图书馆积极主动参与重点学科建设，既是促进其自身建设发展的需要，也是办出特色、创建品牌形象的需要。图书馆如果积极参与重点学科建设，其自身的定位就得到了保证［11］。教学科研人员通过对信息资源的分析、研究、融合、创新产生新的观点、方法并应用在教学和学术研究的创新中，以此来推动、完善学科建设，其产生的学术成果是图书馆特色馆藏建设的基础和来源，经由馆员进行整合、优化、创新、组织、输出，形成相互促进、相互作用的良性循环，推动学校学科建设和图书馆特色馆藏建设的可持续发展。
3特色馆藏建设存在的问题
（1）重数字化资源建设，轻纸质资源建设。调查发现，高校馆纸质特藏资源的数量约占特藏资源总数的15%，只有少数高校馆的特色馆藏还是以纸质文献为主，如北京大学图书馆和中山大学图书馆。
（2）特色馆藏建设跟不上学科发展。学科的重点在发展中逐渐偏移，图书馆特色馆藏资源建设没能及时捕捉学科发展的前沿，学校重点学科资源建设未能跟上学科发展的步伐，滞后不前。
（3）重点学科资源收集不全，更新不及时，更严重的是没有与院系密切沟通，特色馆藏建设系统性较差、规模较小。
（4）重建轻用，特色馆藏资源宣传推介力度不够，利用率低。
4优化基于重点学科的特色馆藏建设途径
（1）做好前期规划，选择建设坐标；要加强对学科建设的研究，做好为重点、特色学科所需文献资源的分析，为各重点学科建立档案，针对本校的省级重点学科乃至国家级重点学科进行资源的整理和收集。河南农业大学图书馆倾全馆之力，只做了“森林培育学”一个学科的资源导航，将本馆资源与外网资源进行整合打通，提供一揽子服务。华中农业大学图书馆的“学科网页”，将本校重点学科的馆藏图书、期刊与相关专家学者、会议、机构等推荐给师生读者，强调馆外资源的布局，尤其注重不同资源之间的关联，将类目与层次完整化，如湖南农业大学图书馆。
（2）有的放矢，找准类型标准、确定展现形式：收集整理图书馆现有的特色学科资源以及网络免费资源，以教师和科研人员需要的形式展现出来，及时更新、修正。此外，像河南农业大学和中国海洋大学那样，选择教学参考作为突破口，将资源与教学挂钩，为教学服务；建立重点学科题录数据库、学术成果数据库；纸质资源建设要同样重视，争取经费支持，拓展特色学科实体文献的采购渠道。
（3）技术协调：特色数据库建设中数据采集复杂，多类型、大批量的数据需要检索、传递、申请、索取、鉴别，同时还要保证数据的真实性和权威性，对于购买第三方系统自建数据库，需要与对方技术人员反复沟通协调，确定网页布局和资源分布。
（4）开发二次、三次文献：对已经形成的有关一次文献、信息资料进行深入分析和研究之后评论、综述进行深度加工，同时要利用文献计量学的原理和方法，预测某一学科或技术领域发展的方向及未来前景，使读者能对文献进行分析，以把握当前的研究动向和发展水平，具有学科性、增值性特点，能引导高校学科建设的深度和横向发展，推进高校学科建设和可持续发展［12］。
（5）特色馆藏要坚持可持续发展，依赖以下途径：特色馆藏的内容要不断更新。如美国圣何塞大学IFLODD数据库每年会加入当年新数据，音乐系提供支持，参与各种贝多芬的研究和纪念活动，就此不断获得新的捐赠，如头发、头盖骨、手稿等，因此收藏更加丰富。馆员对特色馆藏的精通才能保证特色馆藏的充分展示和利用。美国圣何塞大学贝多芬图书馆的工作人员，本身就是个音乐专业人士，不仅懂音乐，还能演奏乐器；不仅能参与特藏建设，还能参与专业文献的研究，策划音乐会、展览等一系列的服务工作。特色馆藏建设的成功，需要学科专业人士的合作与参与，使之成为某学科的研究中心。加州大学伯克利分校东亚图书馆和田长霖东亚研究中心合作；圣何塞大学的贝多芬特藏与贝多芬研究中心、贝多芬学会合作；伊大的IFLODD与全美的消防员培训工作合作［13］等等。
（6）选择适合馆情的学科馆员制度：图书馆要根据自身情况确立最适合自己的，现阶段推行阻力较小的学科馆员制度逐步发展，同时适当作出创新。以仲恺农业工程学院为例，实行全员参与学科服务工作模式，除了信息咨询部的专职学科馆员外，放低门槛，符合本科学历、馆员职称以上条件的馆员均要兼任学科服务工作，充分调动全馆人力资源，按学科背景分组嵌入学校各院系开展学科服务。相对而言，2个以上学科馆员服务1个院系稍显合理，如江西农业大学图书馆施行的是学科服务小组模式，即“多（学科馆员）对多（院系）”模式，这一模式对于学科馆员之间的团队精神以及跨学科、交叉学科之间的信息交流与合作有着天然的优势。在图书馆人力不足的情况下，最大限度地调动院系的积极性和力量，力争每个专业都有能参与到图书馆事务当中的教师，由他们作为学科服务中介人，更大范围地加强学科服务的力度，多途径、多样化地宣传推介特色馆藏资源，促进学科成果不断升华、创新、再生、发展。
作者：王蕙 单位：仲恺农业工程学院图书馆
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