前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情景教学在初中物理课堂教学中运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在初中阶段的学习中，物理这门课程是初中生的必修课，初中生在学习物理时会面临许多问题，虽然难度不高，但是初中生记忆和理解起来还是较为吃力。长此以往，就会使初中生在学习物理时产生畏惧和害怕的心理，这样的话，就会使学生在物理课上的积极性降低，从而加大物理教师上课的难度。为了增强学生学习物理的热情进而提高物理课堂的效率，教师要在课堂上学会灵活采用情景教学法，所以本文将对情景教学在初中物理课堂教学中的应用进行探讨。
关键词：情景教学法；初中物理；课堂教学的应用
所谓情景教学法，是指教师根据课本中所描绘的情景，然后创设出形象具体的投影图画片，最终通过生动活泼的语言和文字向学生进行讲解，让学生能够切身地沉浸在老师所传授的知识当中，帮助学生更好地理解一些较为复杂的和难懂的知识点。情景教学法应用在初中物理教学当中，是十分有利于初中生对初中物理知识进行学习的，因为初中物理对初中生来说较为复杂和难懂，而在初中物理课上应用情景教学法，就可以使枯燥的课堂变得生动起来。
一、当前初中物理课堂在教学中存在的问题
（一）物理课堂教育理念较为落后
当前初中物理课堂在教学中存在的第一个问题就是，物理课堂的教育观念较为落后。因为随着新课标改革的不断推进，强调要以先进和有效的方式，为学生开展更高质量的教学课堂。这就说明以前传统落后的教育观念是不能够满足学生的学习需求的。因为在传统的教育理念下，初中物理课堂一直都是初中物理老师对学生进行单调的知识和概念灌输，完全忽略了初中生对于知识的接受程度，也忽略了老师和学生之间应当进行交流，最主要的是在课堂上没有把学生置于主体地位。长此以往，就会影响初中生的全面发展，最严重的还会导致其对初中物理课堂丧失学习的兴趣，这主要是由于初中物理老师在讲课的过程中不太注重学生是否对这一知识点全面了解，还是只注重学生最后的考试成绩，没有过程而直接要求结果的话，是不太适合初中生对初中物理进行学习的。在这一过程中，会使初中生对物理学习兴趣越来越低，最终影响初中物理课堂的教学质量和效果。所以为了改变这种现象，就应当采取全新的物理课堂教育理念，这是当前初中物理课堂在教学中存在的第一个问题[1]。
(二)没有进行实践性的教学
当前初中物理课堂在教学中存在的第二个问题就是，没有进行实践性的教学。物理是一门实践性较强的学科，在进行教学的时候，一定不能脱离实践活动而存在。学生应当在实践活动和实验中去掌握相关的物理知识，这样的话才能够全面地去理解较为复杂的物理知识。但是当前有一些物理老师在进行物理教学的过程中，并没有重视实践性教学对物理这门学科的作用。而是片面地只采取老师讲，学生听的传统教学方式，这种教学方式在短期来看有一定的效果，但是长期来看是十分不利于学生对物理课产生听课兴趣的，也不利于学生掌握较为复杂的物理理论知识。因为实践出真知，只有在实验中使学生明白该物理原理是怎样发生的，才能有利于他们对这个知识进行掌握和学习。同时进行物理实验也可以提高学生对于物理课堂的兴趣，最终提高初中物理老师的讲课效率和课堂质量，这就是当前初中物理课堂在教学中存在的第二个问题。
二、情景教学在初中物理课堂教学中的应用
为了使当前初中物理课堂在教学中存在的问题得以解决，就必须要改变初中物理老师的教学方式，引进全新的教学模式和教学方法，为初中生提供更高质量的教学课堂。而情景教学法就是引进的十分有效的教学方法之一，这种教学方法在初中物理课堂当中的应用，不仅改变了初中物理课堂落后的教育观念，而且也使得初中物理课堂的实践性教学得以实现。
（一）所创设的情景要和学生的生活有所联系情景
教学法在初中物理课堂当中的第一个应用就是，初中物理老师在创设情景时，一定要使自己所创设的情景能够和学生的生活有所联系，因为物理是来源于生活的。所创设的情境更加贴近于学生的生活，则更有利于学生学习和明白本节课主要讲解的物理知识。还有就是在初中物理课本中，有一些物理知识也和学生的日常生活有着关系，所以针对这种情况，初中物理老师可以在创设情景时，结合学生的日常生活，把物理中的问题带入到学生的生活中去，引发学生的积极思考，这样做不仅可以激发起学生对物理课堂的兴趣，而且也可以使初中物理老师的课堂质量得到提高。那么应当怎样做才算是让所创设的情景和学生的生活有所联系呢，在物理课堂上可以采取以下方式。同时，教师还要将课本所学内容与生活实际相联系起来，让学生明白所学知识在生活实际当中的应用，在学习的过程当中代入情景，更有利于学生的学习。利用现代科技以及无线电传播的信息技术，可以及时地将物理知识在生活实际当中的应用呈现出来，使得学生的知识所学能够在生活实际中得以一一对应，然后学生在学习书本知识的同时，也对于实际应用有着充分的了解，帮助学生明确发展的方向。通过信息技术将生活实际物理教学联系起来，更有助于提高学生的学习兴趣，从而促使学生找到之后的研究方向，提高学生的专项能力。每一学科的学习与其生活应用都是密不可分的，只有将物理教学和生活相结合，才能达到高效的教学和高效的学习。通过生活与教学相结合的教学方式，更能够让学生在生活中学会发现物理现象，从而提高学生的物理观念，满足教育部对学生核心素养的培养要求。例如，在学习参照物时，就可以引入生活场景，如：在运动的列车上后退的白杨和不变的身边的乘客都是什么原因导致的？通过融合生活实际，学生能够更加容易地了解物理知识，同时，利用一些多媒体技术资源，将生活中的许多类似的问题进行陈列，便于学生的理解学习。例如，在学习苏科版八年级上册的《光现象》这一节时，物理老师就可以先提问学生“在日常的生活中照镜子时有没有观察过，光是怎样传播的？或者是在公园散步时，看到照在湖面上的光是怎样的？”通过对这些问题的提问，让学生对自己在日常生活中见到的这些景象进行思考，在思考的过程中，就会对本节课的教学内容产生强烈的学习兴趣。同时老师通过这样的情景创设，也使得物理的知识和内容与学生的生活产生了联系，然后老师可以请学生对这些问题进行回答，回答完毕之后，一定要对学生的答案进行讲解。肯定其好的部分，否定其不好的部分，在对学生的答案讲解完成之后，老师可以就本节课的内容联系学生的回答之后进行讲解[2]。这样的话，就可以使初中生更容易弄懂老师所讲解的知识与内容，最主要的是也会使初中生的物理思维得到锻炼，让他们能够自行地对本节课的物理知识进行思考，形成自己的理解，最终加深自己对本节课所学知识的印象和记忆。
（二）借助物理实验创设教学情景
情景教学法在初中物理课堂当中的第二个有效应用就是，可以借助物理实验，创设适合教学的情景。这样做的话，不仅在初中物理课堂当中应用到了情景教学法，而且也打破了之前没有进行实践性教学的传统教学方式。在初中物理课堂当中进行物理实验，有利于初中生对较为复杂的物理知识进行掌握，因为初中的物理课堂一般都是要以实验为基础的。初中物理课堂的主要目标是，通过让初中生进行实验来培养他们的探究性思维和物理思维，只有让初中生能够亲自动手去对一些物理实验进行操作，才能够使他们的物理知识得到运用。不能够仅通过做题和听老师的讲解去学习物理，这种方式不仅不会使初中生的物理思维得到锻炼，而且也会降低初中物理课堂的教学效率。所以这就要求初中物理老师在进行课堂的开展前，首先要根据本节课所讲的物理内容，准备好需要操作的实验仪器，然后在课堂上为学生进行实验操作和演示，紧接着让学生自己对实验进行操作，这样的话就可以在潜移默化中培养初中生的物理思维。现阶段的实验室的实验仪器以及信息采集工具十分先进。高效的物理实验仪器有助于帮助学生简化不必要的实验操作，同时，能够让学生更多的精力投入到更有价值的学习过程中。物理实验教学在培养学生的思维逻辑能力以及动手能力方面有着极其重要的意义。教师应该充分抓住理实验教学的重要性，利用先进的科技手段等，使得学生能够在初中物理学习的过程中学会创新，提高个人能力。实验可以提高学生的动手操作能力，同时在实验过程中，学生必须对这一实验的实验原理以及实验的具体操作过程有自己的清晰的逻辑了解，从而才能够进一步合理地进行实验操作，实验可以极大程度上巩固学生的理论知识，在此基础上进行进一步的创新和探究，从而帮助学生逐步提高学生的创新力。例如，在学习苏科版八年级上册初中物理《探究凸透镜成像的规律》这一课时，初中物理老师就应当根据文中的教学内容，事先为学生准备好凸透镜和蜡烛等实验中必须要用到的设备和物品。在上课的时候，先为学生进行实验演示，让学生对本次实验进行具体的观察，观察完成之后，老师再进行本节课书本内容上的知识讲解，讲解完成之后，让学生自己动手去操作这一场实验。这样的话就会加深他们对本节课的印象，提高初中生的学习效率，长此以往，也会逐渐地培养起初中生的物理思维和探究能力，最终也会使得初中生的物理实验能力和操作能力得到提升。更主要的是采取这种方式就可以打破传统的实践性与物理教学分家的现状，同时这样做也会使得情景教学法在初中物理课堂的教学当中得到更加有效的应用，为初中物理课堂开辟全新的教学方式，为其之后引进其他新型的教学方法奠定一定的基础。
（三）借助多媒体设备创设教学情景
为了使情景教学法在初中物理课堂教学当中得到有效的应用，可以采取的第三个措施是借助多媒体设备，有效地创设适合物理教学的情景。因为有一些初中物理知识是比较抽象的，单凭初中物理老师的讲解和学生的想象，是很难对这种知识进行了解和学习的。所以这就要求初中物理老师要能够善于借助班上的多媒体设备，为学生创建适合教学的情景[3]。比如，可以利用ppt为学生播放与本节课教学内容相关的图片和物理操作实验的演示，或者是直接播放视频，让学生对本节课所要讲解的内容有大致的了解；还有就是也可以在上课之前为学生播放与本节课教学内容相关的音乐，让学生提前进入到本节课教学内容的环境当中去。这样的话，就更有利于初中物理老师教学的开展，也更有利于学生去初中物理课堂产生兴趣，去慢慢地接受老师的讲课方式和方法，最主要的是通过多媒体创建适合教学的情景，也可以调动学生的不同感官，加深学生对于本节课的印象，这样做也符合当前教育改革对初中物理课堂的教学要求。在具体的初中物理课堂当中，可以采取的措施有：比如，在学习苏科版初中物理八年级下册《物体的质量》这一课时，在上课之前，初中物理老师就可以用ppt为学生进行不同质量的物体的播放和演示，让学生对这些不同质量的物体进行质量的估算。然后通过视频向学生介绍这些不同物体的质量，慢慢地引进物体质量的概念，一步一步地引导学生对本节课的内容进行学习，展开探究。这样的话，就会使学生的物理思维得到锻炼，同时也会使初中生对初中物理课堂产生听讲的兴趣，最主要的是通过这一新颖的方式，也会在课堂开始之前，就吸引初中生听课的注意力，为初中生对本节课的教学内容进行学习奠定基础，也减轻了初中物理老师的教学负担，提高了初中物理课堂的讲课效率和质量。同时采用这种方式也会增加老师和学生之间的互动，把学生放在课堂主体地位上。
三、结束语
总而言之，情景教学在初中物理课堂教学当中的应用，符合当前教育改革的大背景，情景教学法在初中物理课堂教学当中的应用，不仅提升了初中生对于初中物理课堂的兴趣，而且促进了老师和学生之间的交流，拉近了师生之间的距离。最主要的是情景教学法的应用也解决了当前初中理科堂在教学当中存在的一些问题，本文也提出了如何使情境教学法在初中物理课堂当中得到应用，相信可以更好地使情景教学法在初中物理课堂教学当中得到推广。
作者：丛俊宝 单位：金陵中学河西分校