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摘要：学校衡量教学质量的重要指标之一是学风建设情况，创建优良学风的重要途径之一是良好的教风带动学风。对学校而言，学风建设是一个长期性、永久性的工作，贯穿于学校建设发展的始终。
关键词：学风建设；调查分析；问题；解决途径
为全面、深入了解广西理工类高校的学风建设情况，探索加强学风建设的有效途径，在2016年下半年我们对包括桂林理工大学、桂林电子科技大学等在内的广西几所理工类高校的学生进行了一次网上调查，此次调查问卷共设计题目49项，包括单选、多选以及开放式问题等，主要内容是关于职业理想、学习态度与状态、学习与生活习惯、学习目的、第二课堂情况以及教师教风管理等方面的情况，共回收学生有效问卷426份。此外还采用了系统分析法、访谈法、跟踪调查法等与调查分析法相结合对数据进行处理与分析，因此文章所揭示的现象具有普遍性，所得观点和结论不失广泛性。
一、广西理工类高校学风建设现状调查结果
（一）学风建设调查结果
1．学生的学习目标与职业理想情况
有明确学习目标的学生占到调查总数的98.2%，其中追求全面发展的占77.9%，为就业而努力学习占15.2%，为考研继续深造的占5.16%；只有1.88%的学生目标模糊，学习盲目。总体来看，情况良好。学生对未来的职业发展都有明确的方向，有两个数据值得关注，只有2.11%的学生愿意毕业后参加基层就业，有17.14%的学生毕业后有创业的打算。
2．学生学习动力、学习计划情况
关于学习动力调查，选择获得更多的知识、毕业时找到一份好工作的两个选项占94.83%，值得提倡和鼓励。关于学习计划，各年级长期、短期计划都很明确的学生占到25%左右，只有短期计划的同学占到55%左右，有15%的学生没有自己的计划，只是跟着教学安排走，剩下5%的同学没有计划。随着年级增长，学习目标明确、有计划、有措施的学生数量也在增加，分别为10.92%、15.09%、16.87%。
3.学习与生活习惯的养成情况
在课余时间利用的调查中，2015级学生用在参加校园各类活动的时间所占比例是24.71%，远远超出2014、2013级的14.5%、8.43%，但是2015级上自习的时间所占比例却和2013、2014级相差不大。在网络学习调查中，随着年级增长使用电脑来查阅专业相关知识的比例上升，从2013级的19.54%到2015级的33.33%。其中，2013级用电脑进行娱乐活动的学生占40.96%，用电脑查阅自己感兴趣的知识的学生占22.89%。2014、2015级学生用电脑娱乐的比例分别为27.04%、25.29%。在阅读课外书籍调查中，各个年级大多数的人每学期阅读课外书都是1-5本，占到一半以上。阅读5-10本、10本以上的都是2014级居多，2015级次之。2013级学生基本没有阅读课外书的比例占到20.48%。
4.学生的学习态度情况
从课堂纪律、课后作业以及考试作弊等几个方面做了调查。迟到早退、课上玩手机、旷课等现象是课堂纪律的主要内容。迟到早退现象主要集中在2016级，有33%的人从未迟到早退过，60%的人偶尔会有迟到早退的现象，有10%的人经常迟到早退。三个年级学生始终认真听课的学生所占比例只有10%，但是大部分认真听课的学生所占比例随着年级增长比例递减约10个百分点。上课从来没有玩过手机的人各年级只占到4%左右，每节课都会玩手机的人各个年级所占比例都是10%以上，经常玩手机的人各个年级所占比例在30%左右。学生对待课后作业的调查发现，每个年级只有50%能认真完成课后作业，存在应付心理的学生各年级都占到30%以上。30%的学生认为学生应该以学业为重，不应该旷课，剩下70%的学生会为自己旷课找理由和借口。同学们认为旷课的原因最多的是不喜欢上课的课程或者是觉得这门课程不重要；其次是课堂内容枯燥、教师授课水平不高；再次是有社会活动与课程相冲突，也有很大一部分同学是因为存在从众心理选择旷课。看待高校学生的作弊现象以及作弊原因调查中，有93%的学生能够遵守考试纪律，做到诚信考试。在同学们看来，大家作弊有以下几个原因：55.4%的人认为周围存在不少作弊的现象；有42.96%的学生认为是监考教师要求不严；有27.93%学生认为作弊是为了拿到奖学金和各种荣誉称号；有51.64%学生是为了避免重修带来的压力。
5.各类先进个人的模范带头作用情况
在同学们看来，各年级都只有30%左右的党员及学生干部对低年级学生起到了较好的模范作用，各年级有30%的党员或学生干部只是要求自己，但对学生影响较少，其中也有10%的党员学生干部没能发挥模范榜样作用。
（二）教风问题调查结果
1.教师上课满足学生学习要求的情况
每个年级基本能够满足学生的教师占到这个教师队伍的70%以上，但是能够完全满足学生的比例只占到10%左右，有20%左右的老师不能满足学生上课学习的要求。
2.教师对学生到课与课上纪律管理情况
上课经常点名的教师占到总数的50%以上，偶尔点名的占到40%。21.32%的老师每节课都会提醒学生认真听讲，维持课堂纪律，50%的老师偶尔提醒学生注意课堂纪律。
3.结课方式对学生学习的影响情况
绝大多数学生都认为以小组课件讲解作为结课的方式比其他两种方式更可以学习到更多的知识，也可以锻炼自己的表达，扩展知识面，加强团队合作。有约30%的学生认为论文考查和闭卷考试学到的知识不如小组课件讲解学到的知识多。
二、广西理工类高校学风建设的主要影响因素分析
（一）目标定位不明确，自我控制能力差
部分学生对于自己“学习的目标是什么，为了什么而学习，应该学习什么，怎么样去学习，毕业之后从事什么样的工作”等一系列问题缺乏清晰的认识和具体的规划，学习缺乏动力。其次，从高中严谨的生活到大学自由的生活，部分学生自律性差，表现出“松、懒”的学习态度，特别是高年级学生表现比较明显。
（二）专业兴趣难提高，就业前景不清晰
部分同学因为各式各样的原因没有考上自己理想的学校和专业，不得已选择了目前的专业。这些学生中有很大一部分感觉不适合当前专业，对专业的了解过少，人文专业缺乏就业前景，对其职业理想、自我价值的实现意识比较模糊。由于缺乏专业兴趣，对专业学习也仅仅是局限于课本，不愿拓展自己的课外知识，更不愿将理论与实践相结合，缺乏创新。
（三）奋斗意识较薄弱，榜样作用未发挥
自由的大学生活让很多学生自律能力变差，未养成良好的生活、学习习惯，部分学生还沉迷于网络，严重影响了学习和身体健康。同时，享乐主义、利己主义等外来不良风气严重影响了90后大学生的三观，导致部分学生贪图享乐，缺乏刻苦专研的精神。学生党员、优秀学生干部以及其他先进个人只是典型，却没有充分发挥先锋模范作用。
（四）校园活动宣传弱，考核制度不完善
第二课堂是学校开展学风建设的良好平台，校园活动主要是指第二课堂举办的旨在扩大学生知识面，提高综合素质，激发求知欲望，营造良好氛围的各类学生活动、知识竞赛、技能竞赛、学术讲座等等。由于宣传力度不够，很多学生对于校园活动不甚了解，更存在强制要求学生参加不感兴趣的活动。同时，学生对参与第二课堂的积极性受到其考核制度、奖励机制的影响，积极性不高。
（五）管理制度不完善，师德师风有缺失
学风建设各项管理规章制度的不完善，使得部分学生、教师弄虚作假。对部分学生而言，平时学习不努力，考试投机取巧，作弊手段多种多样，诚信考试问题越来越严重。对部分教师而言，课前不认真备课，课上照本宣科，没有因材施教，没有创新方式方法，课堂纪律管理差，导致教学效果不佳，客观上影响了良好学风的形成。
三、广西理工类高校优良学风建设的路径探讨
（一）以思想教育为先导，促进学生学习的积极性
1.重视新生第一堂课，启发学生专业意识
入学教育是新生入学的第一堂课，是培养学生形成良好学风的关键一堂课,学校应该充分重视。课程设计必须包含三方面内容:第一，引导学生充分认识自己，帮助其明确学习目标，实现角色的转变；第二，区分大学与高中的学习特点，帮助学生端正态度；第三，开展相关专业活动，使学生清晰认识本专业，启发学生对专业的兴趣。[1]
2.优化学生职业规划，创新人才培养方案
大一开始就要树立学生的目标意识，确定大学期间每一个阶段需要完成的目标，辅导员根据学生实际的情况进行有步骤、有计划的规划教育。通过多种方式激发他们热爱专业，根据专业特点和自身的条件选择和设计职业生涯规划方向，围绕这个主题不断调整自己的专业学习方向、目标和计划。学校针对不同的学生制定不同的培养方案，着力为学生提供服务和监督，真正做到因材施教。
3.发挥教师引导作用，加强学生素质培养
辅导员是学生的人生导航者、思想品德塑造者、生活帮助者，既是导师又是挚友。第一，要通过多种方式关注学生的各方面动态，尊重、理解、鼓励和鞭策学生；第二，重视学生的心理健康教育，引导学生用积极、健康的心态对待学习生活；第三，鼓励学生开展形式多样的学习活动，营造良好的学习氛围；第四，与学生家长建立良好的沟通机制，及时给家长反馈学生在校情况，与家长一起双管齐下地进行教育。[2]
（二）以校园活动为载体，提升学生学习的主动性
1.充分利用第二课堂，建设多彩校园文化
学风是校园文化建设的重要组成部分,校园文化对学风建设起着重要的熏陶作用。丰富学院第二课堂内容，以第二课堂的校园文化建设为基础，培养大学生的人文精神，激发其学习兴趣，形成积极、健康、向上的良好学风氛围。
2.丰富学术交流形式，引导学生热爱学习
聘请一些教授、专家定期对学生开展学术讲座，从各界专家中学习知识，扩展知识面；加强学生学习经验交流，通过邀请老师、优秀学长等为学生讲解一些学习技巧和学习经验，提高学生的综合能力，帮助学生解决实际学习中所遇到的难题，也可以在学生之间定期开展学习交流，读书心得体会等等活动，可以起到更好的效果。
3.制定班级发展目标，创造良好环境氛围
根据不同年级特征，对其制定学风建设考核指标，营造良好的学习氛围。大一年级以“养成习惯，奠定基础”为主要目标，将“三早一晚”出勤率、英语四级过级率、考试挂科率、计算机一级过级率等纳入考核指标。大二、大三年级以“培养能力，发展技能”为主要目标，将各类科技活动参与率、获奖率，英语四六级通过率，计算机二级通过率，各类专业技能证书通过率等纳入考核指标。大四年级以“转变意识，服务社会”为主要目标，将考研报名率、录取率、高质量就业率、创业率、服务基层组织、西部计划等纳入考核指标。
（三）以管理制度为抓手，保障学风建设顺利进行
1.加强学风制度建设，有效推进学风建设
建立一套切实可行的学风考核评价机制，把学风建设相关的各项规章制度作为学校学生工作的重要内容。用制度来规范学风建设，充分调动教师的教学动力及学生学习的主动性和自觉性，有规可依，以规促建。
2.狠抓学生常规管理，全面掌控学风动态
寝室管理、课堂管理、三早一晚等都属于学生常规管理内容。首先，要建设宿舍的精神文化，有文明寝室建设活动、星级宿舍评比以及党员宿舍挂牌等形式。还要通过建立宿舍各项制度来促成学生良好的生活、学习习惯。[3]其次，加强学生课堂管理和三早一晚出勤率，建立合理的请假制度，严格请假程序。严格考勤，老师与学生相互监督，及时统计、公布、上报工作，通过制度保障学风建设有效实施。再次，要严格落实考风考纪，积极开展“诚信考试，拒绝作弊”的教育与自我教育，进一步规范处理程序，把考风建设与诚信教育建设起来。
3.注重师德师风建设，通过教风促进学风
良好的教风对良好的学风形成具有积极的作用，教风带动学风是创建优良学风的重要途径。首先，通过组织开展教学能力提升培训工作，提高教师教学能力和水平；其次，加强教学督查工作，领导经常下课堂听课，对教师教学情况及时通报和批评，促使教师对学生负责；再次，每学期对教师进行教学质量评估，将教学工作作为岗位聘用、职称评审等重要指标。[4]
（四）以先进榜样为目标，优化良好学风建设体系
1.凝聚榜样力量，充分发挥“模范效应”
学校通过网络传播、易班、先进表彰大会等形式加大对各类先进个人和集体的宣传力度，同时提高各类先进分子在入党推优和学生干部竞选、评奖评优中的优势作用，充分发挥学生干部、学长组成员、学生党员的“模范效应”，起到树典型、扬先进、促学风的作用，营造“学习为学生之本”的良好风气。
2.增加评奖评优，完善各类资助体系
各类评奖评优制度的激励面应广，要包涵思想品德、学习能力、综合实践、学生干部、爱好特长等各个方面，让不同层次的学生都能够得到自身价值的认可。让评奖评优中获得的成就感和价值感激励学生主动学习，营造积极向上的学习氛围。目前以“奖、贷、助、补、减”五种方式为主的助学体系，难以涵盖全部困难学生。学校应加一些激励性措施，不仅要考虑贫困生的家庭现实，也要引入学习竞争机制，在各类资助中增加学习因素的评价，注重学习和竞赛等方面的成绩。既能确保品学兼优的困难学生得到经济帮助，又能让他们在学风建设中起到良好的模范作用。
四、结语
优良的学风不单可以陶冶人的情操，锻炼人的品质，它还是一种无形之力，潜移默化地影响着学生成长成才。学风建设同时具备长期性、艰巨性、动态性三大特点，是一个系统工程，[5]必须要在实践中坚持，在困难中突破，在发展中调整，真正做到教、学、管三管齐下，才能形成长期稳定的优良学风，带动学校的长远发展。
参考文献：
[1]王强.高校新生入学教育的几个问题研究[D].西南大学,2011.
[2]朱新民.构建基于转教风促学风的新型教学关系的思考[J].广东交通职业技术学院学报，2016(4):109-112.
[3]吕广石.开发校园寝室文化促进高校学风建设[J].职业时空，2012(12):73-74,77.
[4]林佩云.高校学风建设长效机制的路径选择[J].教育与职业，2010(11):28-30.
[5]汪湘水.加强学风建设夯实高素质应用型人才培养基础———滁州学院学风建设现状调查报告[J].滁州学院学报,2009(3):109-111，114.
作者:时香丽 单位:桂林理工大学
