前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校学风建设影响分析(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
全媒体时代的到来，促成了校园“低头族”现象的产生和蔓延，手机和电脑成为大学生不可缺少的伴侣。这在给他们提供便利的同时也对高等院校教学管理及学风建设提出了挑战。文章试图通过分析全媒体时代“低头族”现象产生的原因以及对高校学风的影响，并针对一些高等院校的现状，思考如何通过优化高校管理来促进优良学风形成，以期为高等院校学风建设提供有益借鉴。
关键词：
全媒体；低头族；学风；管理
当前，在通讯技术飞速发展和人们生活水平日益提升的时代，新媒体的使用已经遍布大学校园，每人一部智能手机对90后的大学生来说，已经不再是梦想。他们在享受着手机这种新兴媒体给他们带来的无处不在的便利。在寝室、在教室里、校园内，甚至是走在路上，他们都有手机相伴。离开了手机，他们便会不安、无措、焦虑，这就是我们通常所说的“低头族”现象。这一现象的存在，在一定程度上对高校学风建设产生了消极影响。
1全媒体时代与校园“低头族”现象
1.1时间上，手机占据了学生的大部分学习生活
据中国互联网信息中心（CCNIC）2015年7月24日在京的《第36次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截止2017年6月底，我国网民规模达到6.68亿，我国手机网民规模达5.94亿，较2014年12月增加3679人。大学生则是这种新兴媒体的主要使用群体。由于上网流量的低价位和免费WiFi的普及，智能手机随时随地可以上网。因此，宿舍、教室里、校园内……“低头族”无处不在，无时不有。在我国，大学生已经基本实现手机上网的日常化。大学生平均每天使用手机上网时间在5—6小时以上的占35%[1]。很多大学生几乎把除上课、吃饭、睡觉以外的所有课余时间都用在了手机上网上，在深夜12点之后休息的同学在高校占很大一部分。更有很多院校的大学生甚至经常逃课或在课堂上用手机上网，据相关调查显示，调查发现只有33%的同学在上课时没有使用手机的习惯，其余或多或少都在课堂上使用过手机。60%的同学手机使用时间超过课堂总时的1/9[1]。手机依赖不同程度地存在于大学生之中。有学者曾对大学生手机依赖情况做过调查，发现，大学生对手机的依赖心理较强，大部分学生表示，如果离开手机会很不适应，甚至无法接受。不仅如此，这种现象越来越普遍，对大学生学习、生活以及身体情况都造成了极大影响，也越来越引起高校、学生家长以及社会的关注。
1.2内容上，手机成为学生娱乐生活的重要工具
与中小学教育管理机制不同，在高校，大学生可自由支配的时间相对比较充裕，课余生活也呈现了多样化的趋势。听讲座、学术报告、参加讨论会、文娱活动、社团活动等校园生活以及兼职、旅游、购物、健身、上网等，可谓丰富多彩。然而，随着智能手机在大学校园的迅速普及，上网已经成为大学生主要课余生活之一，并迅速地占据主流地位。浏览资讯、查阅资料、看视频、打游戏、购物、交友、发微博、玩微信，网络体现了“无所不能”的优势，迅速占领了大学生市场。很多缺乏规划与自我管理能力欠缺的大学生就把大部分时间用在了手机上，并表现出了强烈的娱乐化趋向：“交流沟通”，聊天、看网络视频、搜索资讯、购物、玩游戏等[3]。手机已成为大学生不可或缺的娱乐工具。
2原因分析
2.1学生自身控制能力
在高校，对于很多自控力较差的大学生来说，环境要自由的多，没有升学的压力、没有父母的监督，没有老师的“严教”。高校监督、管理的“自由”给“低头族”提供了一定空间；另外，部分大学生并没有明确的学习目的和学习规划，学习态度也不端正。有的大学生上大学的目的就是为了一纸文凭，有的是为了找一份满意的工作，有的是“机械”地应付考试，甚至，什么也不想，走一步看一步，拿不到学位也毫不在乎的学生也不在少数。大学生学习目标不明确，积极性不高，主动性较差，不能严于律己是当前很多高校都存在的现象，也是“低头族”现象产生的主要内因。
2.2教师教学能力水平
教师的课讲得好不好直接关乎着课堂纪律和效果，事实上，在很多高校都存在一些老师讲课相对枯燥、乏味，缺乏新意。不做板书，连高数和大学物理之类的课程也是PPT演示，学生一晃神几十页就翻过去了。沉闷的课堂气氛和过快的上课节奏，使得很多学生听课效果极差，一节课听不懂，后面也不再想听，如此恶性循环，在一定程度上促进了“低头族”现象的蔓延。2.3学校教育教学管理目前很多高校都实施学分制管理，这是大势所趋，其初衷在于给学生更多自由选择的权利，充分调动学生的积极性和主动性，合理安排、规划自己的大学生活，突出以人为本的素质教育主题[3]。然而，一些学校在实施学分制管理的过程中也存在一些问题：例如在课程时间安排上还存在一定局限，同一年级的课程几乎都在同一个时间开设。然而由于教师资源短缺，很多学校只能采取大班上课的方式，尤其是公共基础课。这就存在一些问题：第一、学生众多，课堂管理难度较大。第二，课堂“低头族”、“昏睡族”等不良现象很难及时反映给学生辅导员、班主任和学生所在学院，客观上延缓了对学生的及时疏导和教育。
3“低头族”现象对学习风气的影响
“低头族”现象是很多高校存在的问题，影响着大学生的学习、生活，在一定程度上也对高校学风建设产生了消极影响。首先，对媒介工具过分依赖，导致思维惰性。全媒体环境下，学生的学习途径得到了拓展，不再仅仅局限于图书、资料。网络作为新兴媒介，确实给学生提供了诸多方便。但同时，学生对网络依赖过多，很容易养成懒惰的习惯。以前课堂上，学生会认真听老师讲解、记笔记，老师提问题，学生认真思考、讨论，不会的问题找老师解答。现在的课堂上，学生用手机替代了手中的笔，“度娘”代替了大脑，“万事不知问百度”已成为大学生的真理。久而久之，容易产生网络依赖，造成思考的惰性，降低学习的主动性[4]。其次，对网络世界依赖，不利于优良学风的养成。优良的学风是一个学校的无形资产，是一种巨大而无形的力量，对学生品行的潜移默化，有强烈的感染和熏陶作用，影响学生的日常行为规范[4]。同时，学生的学习目标越明确、越正确，则学生在学习活动中的表现越优越，学校的学风越好[5]。学风是是群体的综合表现，而学生是学校的主体，学生“形象”表现则是学风的最直接体现，学生的学习、生活作风也直接映射出学风的好与差。然而，目前高校随时随地可见“低头族”，课堂上，老师卖力的动嘴，学生不停的动手：浏览QQ、刷微博、玩微信、看小说等等，不亦乐乎，课后更是如此。学生如果学习意识不强，既使学校资源再丰富，老师再优秀，课讲得再好也没人听。手机在带给我们方便、快捷的同时，也对学校优良学风的养成起了制约作用。不仅学习上如此，对大学生的思想道德、价值观念、思维方式等很多方面也产生了一定的影响。
4优化高校管理，促进学风建设
4.1提高教师素质，提升课堂魅力
新媒体时代，学生获取知识的途径较之以往拓宽了许多。很多老师还未讲解甚至还不了解的知识，学生已提前掌握，课堂不再是传播知识的主要场所，吸引力也相应减弱。因此，提高教师素质，提升课堂魅力已迫不及待。首先，加强学习，提升自身素质。教师授课要改变填鸭式的教学模式，避免枯燥的讲授，创新教学模式，增加课堂魅力。利用现代化的教学手段结合传统教学优势，增强课堂吸引力。其次，创新教学形式，掌握课堂管理艺术。传统的“你听我讲”的模式已经不太适合当今的大学生需求。要充分发挥大学生的想象力和创造力，调动大学生的积极性和主动性，课堂上加强与大学生的互动，让大学生积极参与课堂学习，提升大学生自主学习的意识，这将有利于大大减少课堂“低头族”现象，也更有利于学生对知识的理解和掌握，从而提升课堂的“吸引力”。
4.2加强大学生媒介素养教育，提升大学生媒介素养
新媒体时代，校园“低头族”现象普遍存在的一个重要外因就是智能手机的便捷性和强大功能性。智能手机作为新媒介代表，以其无所不能的特性深深吸引着大学生。很多学生不能很好规划自己的媒介接触行为，课堂及课余时间毫无节制的随时使用。不仅如此，很多学生上网也没有明确的计划、目标，多以娱乐为主。因此，加强大学生媒介素养教育，提高大学生媒介素养，帮助大学生养成良好的手机使用习惯，培养大学生手机工具意识，提高大学生手机使用能力是最大程度上减少手机对大学生“危害”，优化高校管理，促进学风建设的重要途径之一。首先，培养大学生的媒介工具意识。大学生普遍使用智能手机，但却不具备利用其功能发展自我的意识和技能。智能手机除了具有娱乐功能之外，还可以作为学习的工具和交流的平台，同学们可以通过QQ、微博、微信等交流学习中遇到的问题、分享学习经验和方法，教师也可以把课件上传共享，帮同学们解答问题，使交流软件真正发挥它的强大功能性，传递正能量。其次，提高大学生的媒介辨析能力。大学生是很好的信息接受者、却不是很好的分析者和解读者。在遇到问题时大学生首先想到的是百度，却不能分辨出信息的真假以及是否可靠。因此，要提升大学生的媒介技能，不仅教会他们如何利用媒介搜索需要的信息，还要会分辨信息的真伪，具有一定的辨析能力，让媒介为我所用，而不是被媒介“奴役”。
4.3加强校园文化建设，营造学习氛围
伴随着信息技术和互联网技术的迅速发展，全媒体已成为高校建设不可回避的因素[6]。面对无处不在的媒介环境，高校不应回避，而是积极利用全媒体对高校学分制管理的积极影响，利用全媒体的优势，加强校园文化建设，营造校园文化氛围，从而推动高校学风建设。首先，积极组织义务活动，丰富“第二课堂”。学校可以利用全媒体优势组织学生开展线上线下“家电维修进社区”，“义务支教”进社区，“团百花”志愿者服务等有意义的活动，既能锻炼大学生的社会实践能力，起到服务育人的作用，也对形成良好的学风起一定的促进作用。其次，积极组织、开展学术竞赛类活动，激发大学生的学习和科研热情。学校多组织大学生参加如大学生物理实验竞赛、数学竞赛、数学建模大赛、电工数学建模联赛、全国大学生英语竞赛、挑战杯、基础知识竞赛等学术科技类活动，提升大学生的实践创新能力和学习兴趣。再次，积极借助媒介平台，传递校园文化。学校可以利用学校网站、校园广播、微信、QQ、飞信、微博等平台以大学生喜闻乐见的形式，传播先进文化和思想、弘扬社会主旋律、校园正能量，形成健康、文明、和谐的校园网络文化，这种形式打破了传统校园文化活动的时空限制，提高了活动的覆盖面，也提升了校园文化的影响力，从而助推优良学风的形成。
4.4加强管理，建立良好的监督约束机制
“低头族”的普遍存在给学校学风建设带来了强烈的冲击，良好的学习习惯养成不仅要靠学生自发自觉的行为，更离不开良好的监督约束机制的建立。首先，作为高校应建立良好的管理、约束机制。例如，学生宿舍可以实行按时断网。随着生活条件的改善，大学生人手一台电脑，人手一部智能手机，这在给他们学习带来便利的同时，也使很大一部分同学染上了网瘾，不仅对大学生的学习造成了严重的影响，甚至对大学生的身心也带来了不同程度的伤害。因此，学校可以根据实际情况，选择每天晚上规定时间统一断网，既保障了大学生的休息，也能帮助大学生养成良好的媒介使用习惯。不仅如此，还可以通过开展一些丰富多彩的校园活动，设置一定的学分，让大学生“忙起来”，既激发了他们的兴趣，也减少了他们与媒介接触的时间，有利于大学生生活的规律化。其次，辅导员要发挥思想政治教育管理者的作用，对大学生加强引导。辅导员可以通过班会、考勤、谈话谈心等多种形式加强对学生的管理。通过班会进行理念教育和方向引导。告诉大学生什么是对的、什么是错的，应该如何规划自己的学习、生活；通过上课和晚自习考勤约束学生上网行为，帮助他们养成好的学习习惯；通过和“重点”学生谈话谈心，进行疏导，帮助他们从虚拟的世界里走出来，减少对手机的情感依赖。再次，帮助大学生树立目标，规划大学生活。很多大学生成为“低头族”的一个重要原因就是无目标、无计划。高校要引导大学生量身定制大学生生涯规划并借助新媒体的平台，建立学生电子档案，制定详细的评价机制并纳入学生考核体系。这在一定程度上促进了大学生日常学习、生活的规律化。
4.5加强大学生自我规划与管理
大学生作为全媒体时代的活跃者在享受全媒体带来便利的同时，也要学会规划、管理自己的大学生活。首先，作为大学生本人来说，要积极参加校、院组织的文体活动，在锻炼自己、提升能力的同时也有利于大学生养成良好的生活习惯。学生会及其它学生社团要积极发挥带动作用，通过组织、开展一些主题倡议活动例如“亲，今天你去图书馆了吗？你锻炼身体了吗？”以展板、签名条幅、校园广播、网站等大学生易于接受的传播形式来吸引大学生的注意力，调动大学生参与的积极性，鼓励大学生减少对手机的依赖性，养成良好的生活习惯。其次，班级作为大学学习生活的基本单位，在营造良好的班风、学风方面都发挥着不可磨灭的作用。班级应充分体现“自我组织、自我管理、自我服务”的理念，开展班级团结互助的活动，通过学习好的带动学习差的，由点及面，从而提高整个班级的学习风气。另外，还可以以班级为单位，组织学生参加校园及周边义务劳动，既解放了大学生的“大拇指”，也提升了他们的社会实践能力；开展以班级为单位，同学们比较感兴趣的体育竞赛，动员班级每一位同学参与其中，既能减少他们与手机接触的机会，也能增强班级的凝聚力。再次，宿舍作为大学生朝夕相处的场所，也是最有凝聚力的地方，宿舍室友之间应相互督促，互相带动，以良好的室风带动学风。
结语
“低头族”现象是全媒体时代的产物，有其存在的必然性。对于高校来说，首先，引导大学生培养自己的兴趣、爱好，丰富课余活动，减少使用手机的时间。其次，提升大学生媒介素养，引导大学生正确的使用手机上网，积极利用新媒体学习、经验交流、查阅资料、传播正能量等有益功能，服务学习，发展自己。最后，加强管理，帮助大学生提升自制力，矫正不良使用手机行为，减少手机依赖的现象，这些都是优化高校管理，加强学风建设不容忽视的因素。但同时，高校学风建设并不是一蹴而就的，而是个系统工程，需要形成以高校和大学生为主体，包括政府、社会、家庭为重要支持的合力，齐抓共管，共同促进高校学风建设。
作者：赵广香 孙晓云 单位：安徽工程大学
参考文献：
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第二篇：高校学生党建与学风建设机制研究
摘要：
党建与学风建设在落实阶段能够相互促进，提升学生的道德品质。文章针对学生党建与学风建设之间的联系展开探讨，为工作任务开展提供统一的目标。在此基础上重点探讨高校基层党建工作的开展对学风建设起到的促进作用，帮助明确工作开展形式。
关键词：
高校学生；党建；学风建设；机制研究
一、学生党建和学风建设的相互联系
（一）学生党建和学风建设的主体和目标一致
党建工作在高校中开展落实，能够促进大学生整体素质提升，在校期间有明确的学习目标。党建与学风树立在主体上应当保持一致，以学生的全面发展为前提，培养学生的自觉性，遵守党的规章制度，提升个人道德水平。学风建设对高校的发展十分重要，良好的学风能够为高校学生营造学习氛围，自觉抵制不良风气，无论是在学习中还是生活中，都能够严格要求自己。除此之外，学风也是高校办学质量的反馈，通过观察学风建设情况，能够了解到高校内部的管理情况，学生整体的思想道德标准，也能够为高校未来的管理方向提供参照，在制定建设目标时从实际情况出发，更好的解决现实问题，工作任务开展阶段，要加大与学生之间的交流沟通，了解学生群体的现实状况，所指定的工作计划才真实有效。党建工作是学风养成的有效途径，党建工作在落实阶段也能促进高校整体办学水平进步。
（二）学生党建工作为建设优良学风提供了思想政治保证
学风的养成是一项时期任务，并且高校办学理念要符合社会的发展建设需求，这样才能够为社会提供人才保障。阻碍学风建设落实的因素有很多，其中最常见的是在学习期间学生的自我约束能力不足，很容易出现品德不端正的现象，在学生群体中造成了恶劣影响。党建工作是与时俱进的，作为学风形成的前提保障，更科学可行，也能够为高校管理任务的开展提供统一目标，在主体方向上不会出现混乱。
（三）学风建设是开展学生党建工作的平台和载体
党建工作开展阶段，需要一个有利的落实环境，学生在主观思想上接受党建，才能够严格要求自己，不断提升思想道德水平，向其他同学传递正能量。由此可见，良好的学风建设，是党建工作开展的载体，教学任务开展也拥有保障。学风形成必然会加快高校管理体系的完善，只有在不断完善管理体系，党建工作任务完成质量才能进步。在校期间学生不但要完成学习任务，更重要的是与社会接触，按照社会对人才的需求方向来锻炼个人能力，为党建工作落实贡献力量。不断的完善发展平台，对高校未来的发展也能够提供保障。
二、高校基层学生党建工作对优良学风的建设具有促进作用
（一）加强学生党员的思想政治教育，为学风建设打下理论基础
学生中的预备党员要做好带头作用，端正思想，学生党员更要在同学中宣传党的理论基础，落实党的发展方针。帮助提升整体学风，建设任务开展以学校的实际情况为出发点，这样学生能够更好的接受，并按照学风建设情况来严格的要求自己。高校学生要明确自身责任所在，为社会发展建设贡献力量。部分学生带动整体学风进步，是党建工作的前提目标在，也有助于高校提升社会影响力，办学水平也会有很大进步。
（二）学生的学习情况是培养、发展学生党员的重点考察内容
在基层落实党建工作，还能够促进学生学习热情提升。协调好学习与兴趣培养之间的时间，更高效的学习，遇到问题能够通过集体途径解决，为工作阶段打下坚实基础，同时对学生的个人能力提升也起到铺垫作用，树立科学正确的学习目标，在日常生活学习中落实。学风形成后，可以相互影响周边的学生，专心投入到学习中，集体内也能够互相帮助解决学习问题。
（三）加强学生党员先进性教育，发挥学生党员的学习表率作用
各高校要充分发挥学生基层党组织的凝聚力、感染力和号召力，鼓舞优秀大学生参加到党的队伍建设中去，通过发挥学生党员和入党积极分子的模范作用和骨干作用，通过他们的实践经历来影响其他学生的学习态度和热情，调动学习情绪从而促进学风建设。基层党组织要与时俱进不断增强政治觉悟，积极引导学生党员的党性建设，学生党员要充分发挥党员的觉悟和积极性以身作则，多为他人着想，积极进取，在学习上勤于进取，尊师重道积极学习文化知识，拓展视野。帮助思想意识不积极的同学共同进步从而促进学风、班风好转。学生党员在搞好自己学习的基础上，也要帮助和促进其他同学学习，共同进步促进学习风气的好转与良好学风的形成，在学风建设中发挥更大的作用。
（四）基层党支部开展各种专业学习活动，促进学风建设
基层党组织要积极开展多种形式、多种途径，开展各种团体活动，面向学生群体普及行党的基本知识、理论教育、理想信念教育、形势与政策教育和大政方针，使他们树立为了祖国和人民而刻苦学习和奋斗奉献终生的远大人生理想；要针对学生的兴趣、特长及所学专业，帮助学生认识所学专业的发展前景。要让同学们理论与实践相结合，在社会实践活动中检验理论。使学生了解专业的特点、优势、就业方向等，从而使大学生了解就业形势和对自身的定位，并且认识到自己的不足，调动学习积极性，努力与社会结合。
三、结语
组织生活可以举办有关学风建设的主题会、可以让成绩优秀的学生党员介绍学习经验。支部内部可以开展成绩优秀党员与成绩落后党员“一帮一”结对子活动，在班上开展优秀党员与成绩落后学生之间的结对子活动，让优秀党员帮助成绩落后党员和成绩落后学生，让他们引头赶上。党支部可以积极开展、参与各类学风评比活动，参与创建优良学风集体和宿舍等学风建设活动，营造良好的学习氛围，引导学生积极向上，促进促学风建设。
作者：王爱因 单位：沈阳航空航天大学
参考文献：
[1]任海涛.论高校学生党建工作在促进学风建设中的“三化”[J].教育与职业,2011,(02).
[2]于志杰.新形势下优化高校学生党建工作促进学风建设的探索与研究[J].黑龙江教育学院学报,2015,(07).
[3]王朝洁.科学发展观指导下高校学生党建工作理念与方法研究[J].湖北成人教育学院学报,2011,(01).
第三篇：艺术类高校大学生学风建设思考
摘要：
近年来，高校专业设置同质化比较严重，特别是艺术类专业设置更是遍地开花。在艺术类院校的部分大学生中，受社会、学校、家庭教育过程中一些负面因素影响，学生的学习目标缺失，学习兴趣和学习动力有所下降，学风中存在的厌学情绪相当严重，令人焦虑，怎样搞好艺术类院校学风建设，已是摆在艺术类院校教育工作者面前迫在眉睫的大事，需要我们认真深入地研究。
关键词：
艺术类高校；学风建设
由于高校人事管理制度特别是职称评聘制度存在着侧重科研成果弊端，在艺术类高校普遍存在着“重科研，轻教学”，或者“教师重教学，学生轻学习”的现象，一些教师把主要精力放在追求科研成果，为职称的评聘创造条件，在教学方面分心严重，对大学生的教学管理放任自流，严重地影响着教学效果。根据部分高校的调查结果，有20%的学生因学习动力不足、目标不明确而导致缺乏学习兴趣，某高校理工科学生有77%的学生“缺乏学习动力，厌学、为考试而学”[1]。厌学情绪是学生对学习活动失去兴趣、态度冷漠以及相应的不良学习心态和行为的表现[2]。厌学的后果是严重的，厌学会使大学生性格变化，有的被停学或退学，这不仅给学生本人及家长带来灾难性影响，而且直接影响国家人才培养及社会安定团结，仅我院最近处理的就有110名学生，因各种原因不能正常上课学生。可见厌学问题相当严重！
一、艺术类大学生的特点和不足
艺术类院校的目标是培养具备各专业知识，能从事各专业门类教育和实践的人才。艺术类院校为国家培养了大批优秀的艺术人才，对于繁荣和发展社会主义文化起到了很大作用，但是，由于艺术类院校大学生的专业特点，还存在着不足的方面。
1、艺术类大学生自我表现欲强烈
艺术类大学生富有创造性，有一定的浪漫色彩，在考虑问题时容易忽视现实基础。他们热爱专业，热衷于自我设计、自我发展，认为自己今后就是要靠专业发展，在钻研自己的专业方面下的功夫较多，不太关心与专业不相关的事。
2、文化素质普遍较差
艺术类大学生一般对专业知识的学习很感兴趣，专业技能和动手能力较强，并且能够有意识的培养自己的实践能力。他们在高中阶段既要学习专业，又要学习文化课，文化课分数相对于理工科、文科较低，他们的文化课有个合格线，只要文化课和专业课达到合格就行，所以对文化课的学习相对放松，文化功底比较差。
3、自我为中心，集体意识淡薄
艺术类大学生注重自我，喜欢一切从个人实际出发，从个人才能发挥、个人利益的获得、个人价值的实现等方面考虑问题，进而滋生出以自我为中心的思想，虽然培养了自立能力，但是却导致了个人主义，集体观念淡薄，团队合作精神差，缺乏全局、大局意识，对集体活动缺乏热情等。
二、转变学风的途径选择
学风建设是高等学校永恒的主题，是全面贯彻党的教育方针，是高等学校实现培养目标的重要条件，是衡量办学水平的重要标志。良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，时时刻刻都在对学生产生着强烈的熏陶和感染，激励学生奋发努力，健康成长。
1、增强教师责任意识，以教风促学风
（1）增强政治意识
在学风建设中，教风是基础。教风对学风建设具有直接的引导作用。在艺术类高校里教师的结构也不尽相同，良莠不齐，特别是年轻教师的政治素质、责任意识、规矩纪律需要加强，要有较高的政治觉悟，在思想和行动上要和党中央保持高度一致，一切向党中央看齐，我们是社会主义大学，必须旗帜鲜明的拥护党的路线方针政策，自觉抵制各种错误言论和思潮，在大是大非面前必须头脑清醒，在向学生讲授知识的同时，必须学向学生传授社会主义的人生观和价值观，三尺课堂必须有规矩，不能在讲台信口开河，更不能在课堂上发泄不满。
（2）增强责任感
广大教师要知道自己的职责就是教书育人，要搞好教学，必须要有深厚的专业知识，同时还必须了解本专业以及相关联专业的知识，掌握本专业研究的最新动态，认真备好每节课，精心上好每节课，在教学方法上不断创新，把学生的学习积极性充分调动起来，用自己高超的讲课艺术吸引学生，使学生掌握知识点。在搞好教学的同时，育人至关重要，教师要用自己的美好言行感染学生，用社会主义核心价值观教育学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观，在心灵深入扎下做老实人办老实事的人生态度，教师对每个学生视同自己的孩子，注意思想沟通，情绪化解，做他们的贴心人。
（3）管理严字当头
这些年由于商品经济的发展，高校也不是净土一块，招生、入党、选先进、考试不及格直接用钱摆平在高校普遍存在，严重的败坏了学校的风气，污染了师生的心灵！必须引起高度重视！教师要严格课堂纪律和考试纪律，按时上下课，对于不按时上课，不遵守课堂纪律的学生严肃批评，不按时，不认真完成作业或者考试作弊的学生要敢于处理，严字当头，拒绝人情，自觉抵制金钱和物质诱惑，不负人民教师的光荣而神圣的使命！教师要从自己做起杜绝学术造假，不做学术上的腐败，踏实做好学问，为学生做好求实的榜样；只有广大教师的教风端正、严肃、清正学生才能有示范和榜样去模仿。
2、辅导员要在学风建设中发挥应有作用
辅导员是高校学风建设的重要力量，他们负责学生的日常管理，对学生的思想表现，纪律情况以及学生的学习情况了如指掌，除了上课教师和学生接触最多就是辅导员，辅导员要强化对学生工作的责任心，在生活上做到关心每一位学生，在思想沟通方面要当好桥梁，注意发现学生在学风方面存在的问题，对于学生中的厌学表现要区分情况，弄清原因，及时做好教育引导工作，对学生上课要进行跟踪检查，要和代课教师保持密切联系，随时掌握学生在课堂的上课情况，加强点名制度，严肃请假制度，定期开班会，强化日检查、周通报、月评比制度的实施力度，同时要敢抓敢管，对违纪学生要敢于处理。把学生的学习积极性充分调动起来。建立与学生家长联系沟的通制度，大学生有的远离家乡，加之父母忙于自己的工作，孩子在高考后，父母就认为自己已经完成任务，学习表现是孩子自己的事，觉得自己解放了，对孩子在大学的学习以及思想表现包括与师生的人际关系了解的不多，甚至就放任不管，完全依赖学校，完全听孩子汇报，孩子大都报喜不报忧，家长不能全面了解孩子在校的情况，为了和家长配合取得好的教育效果，辅导员要按期把学生的学习和表现情况及时向父母汇报，汇报应该实事求是，取得父母的支持，只有学校和家长、学生密切配合学风建设会收到很好效果。
3、党政齐抓，促进学风转变
育人为本，德育为先，德育既是学生工作全面落实党的教育方针的重要抓手，也是强化学风建设效果的重要推手。学校党政班子要把学风建设作为一项重要工作抓紧抓好，党政一把手要深入教学第一线，倾听广大教师在教学、职称评聘、和家庭生活中存在哪些实际困难，要深入后勤管理部门及时了解后勤保障中存在的实际困难，要深入学生宿舍、食堂、教室了解学生中存在的问题，不能坐在办公室想当然，把德育工作落到实处，认认真真解决师生教学、管理、学习、生活中存在的问题，在学校广泛开展爱校、敬业、勤学教育活动，请老教师、老职工、包括本校优秀毕业生现身说法，以促进学风改变。
4、充分发挥学生的主观能动性
学生是学风建设的直接创建者和推动者，同时也是学风建设成果的最终获益人。广大学生深知学风建设的好与差，要从自己的一言一行做起，严格遵守学校的各项管理制度，按时上下课，遵守课堂纪律，认真完成各项作业，广泛阅读本专业的书籍，充分利用互联网资源了解本专业的前沿发展研究状况，真正把心用在学习上，崇尚刻苦学习精神，在校不虚度光阴，胸怀大志，为自己今后发展打下基础。考试不作弊，崇尚老实做人严谨做事的人生态度。和同学友好相处，互帮互学，团结友爱。同时也要敢于和在学风建设方面存在问题的同学扯袖子红红脸，帮助其改进不足，只要每个人从自己做起，学风建设会越来越好。
5、校园文明建设要为学风服务
校园文明建设要从本学校的实际出发，本着节俭原则，首先，是学校校园的硬件建设包括绿化景观道路广场、运动场馆、图书馆建设要给人一种优雅舒适感，激发学生的学习情趣。校史教育也很重要，包括本校的创业史，让学生知道今天的美好校园是先辈们辛勤劳动的结果，知道创业的艰辛。要为本校在教学科研管理方面做出贡献的人建陈列室甚至塑像，也可以为本学科在国内国际有代表性的人设专门的纪念馆，让学生知道自己选的专业光荣！要充分利用学校的互联网、广播站、宣传栏，大力宣传学风建设的重要性，弘扬先进，批评帮助学风方面差的同学，形成一种积极的校园文化氛围促进学风转变。
6、严格奖惩制度
制定科学合理的各项管理制度，如宿舍管理制度、考勤制度、专业教室管理制度、学生奖惩制度、综合测评制度等。学生就是来学习的，进了大学门，就要严格遵守学校的各项管理制度，对制度要有敬畏感，制度不能形同虚设更不能因人而异的去执行，只要是在校大学生就要一视同仁，该表扬的一定要表扬，该严肃处理的要毫不留情。充分利用制度来管理人，充分利用制度来促进学风转变。
7、尝试学生毕业分配制度改革
大学生毕业分配制度由原来的计划分配到现在的毕业生自谋出路，实行双向选择的用人制度，其积极作用和缺陷都显现出来，原来的计划分配制度是按照学生在校的学习和表现排名次进行分配，但是把学生工作单位固定太死，可是学生知道自己学得好就有好工作有盼头，在促进学生学习方面有积极作用。现在高校毕业生实行的是双向选择的就业制度，高校只负责把学生培养毕业，至于学生的就业学校没有任何办法，学校和就业单位是两张皮，加之在招录过程中的弊端，出现了大学生在校学习成绩和就业没有截然关系，甚至在学校成绩好的学生还没有成绩差的就业好的现象。现在大学生就业方向就是参加公务员、事业单位招考，这些单位招人数量有限，社会上流传这考试考娃面试靠爸，绝大部分学生望而至步，临时打工着是大多数人，从表面上看，尊重了学生的选择，但大多数学生用非所学，高校能否实行按照学生在学校的学习成绩和思想表现进行综合排名，向用人单位推荐的改革，当然这项改革涉及到国家人事制度的改革。
作者：闫彦 单位：西安美术学院
参考文献：
[1]龚诚.对当代大学生雪峰状况的调查分析[J].教育探索，2009,（3）:69-70
[2]李力.大学生厌学分析与对策[J].职业时空，2007，(15).
第四篇：高校学风建设改进思考
学风是一个学校的综合体现，时刻反映着学生的学习态度、学习积极性、学习目的，也直接反映了学校的办学思想、办学特点、办学质量。因此，加强和改进学风建设是保证学校拥有良好学习风气的的基本要素。高校辅导员作为学生工作的领导者、组织者和协调者，不但要向学生传达教学思想，也要向学校反映学生学习心理。所以，学生的思想变化辅导员是非常了解的，作为一个称职的辅导员也必须要去了解学生的思想政治变化，这样才能更好的开展学校工作，抓好学风建设。
一、优良学风有什么意义
随着社会主义的发展，教育在新阶段也频繁出现新情况、新问题。当下大学生是已以“90后”为主，这一群体更加注重自我发展，自我意识非常强，但是又缺少艰苦奋斗的精神，所以传统上的学风建设模式已经不能够完全适应现阶段的学风建设需求，并且部分高等院校的领导对学风建设的认识程度不能够，加之传统上的自上而下的学风建设模式已经不能够达到良好的效果，所以建立新型的学风建设模式已经成为当下一个非常重要的课题，处在学风建设第一线的高校辅导员必须能够发挥重要的作用：
1.提高学生的学习主动性、优化学习目标、激发学生创造性。
2.引导学生树立正确的学习观、价值观、成才观。
3.孔子曾说“审问之，博学之，慎思之，明辨之。”意思就是“详细地加以求教，广泛地加以学习，谨慎地加以思考，踏实地加以实践。”学风归根到底是学生对待学习的态度和行为规范，主要通过学习目标、态度、纪律、方法、兴趣、效果等要素表现出来，优良的学习氛围不但对学生有潜移默化的感染和熏陶，还会成为一种积极向上的精神动力，在优良的学风中，学生的品德、行为和意志都会发生变化，进而影响自己未来的人生。
4.优良学风对于培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业有巨大的推动作用。
二、高校学风问题原因分析
学风的好坏不是学生左右的也不是教师左右的，而是社会主飞速发展市场经济这个大环境引导的，社会风气差，必然会影响到学校，学校就必然会影响到学生，学生再作用于社会，如此就会形成恶循环。提出的“三严三实”既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实，就很好的祛除了党风、校风、学风健康发展路上的绊脚石，比如前几年社会上流行送礼、走后门，这就影响了教师的日常工作，有的教师扛不住诱惑，拿人手短，吃人嘴短，这是要坚决杜绝的。学生之间不再以学习为重，而是开始攀比名牌衣服，奢侈品，这势必会影响学习，影响周围的同学，学习在他们眼里已经不是第一位了，也不是在学校的唯一目的，学习定位出现偏差，必然导致学习态度不端正，学习过程缺乏钻研精神等。
三、加强和改进学风建设的措施
1、校园文化的多样化
大学是展示学生个性的大舞台，学校可以定期举办各种文化节或是文艺晚会，也可以开展多样性的体育活动，争取让每个学生都可以找到自己的优势，树立自信心，敢于站上舞台，比如篮球比赛、足球比赛，没有参赛的同学可以组成啦啦队或是后援服务小组，争取让每个学生都去参与。这样可以增强同学之间的友情、班级之间的友谊，也可以锻炼学生会干部的组织和执行能力。
2、加强辅导员的再学习
要定期对辅导员进行再培训、在学习，加强对辅导员队伍的思想政治管理力度,要定期去听课，做好考勤表，了解学生对教课的一些想法和建议，并反馈给教师，优化教课效率。对于上课迟到、旷课、课堂上低头玩手机、沉迷网络世界、考试作弊的学生要制定相应的惩罚措施，要严格执行规章制度，有规有矩，这样才能杜绝这种恶劣学风，要让学生懂得为什么学习，为谁学习。只有从根本上明确学习的目的，才能端正学习态度，激发起学生学习专业知识，探索学习的方法。学习不仅是学习书本知识，更重要的是学习如何做人，特别是做一个诚信的人。
四、结论
学风建设，是一项系统持久的大工程。辅导员要充分发挥思想政治教育工作的优势，，坚持不懈建设学风。未来在我们手中，梦想即将由我们放飞，新时代新阶段，作为辅导员，要不停的探索学风建设的稳定性、持久性，为莘莘学子打造一个纯净的学习空间，为祖国建设培养优秀的毕业人才。
作者：李周 单位：西安医学院
第五篇：民办高校学风建设工程
摘要：
学风反映着高校的办学水平和办学品位，更是民办高校实现可持续发展的重要基础和前提。民办高校在学风方面存在其独特性，笔者结合民办高校自身特点，从三个方面提出了民办高校开展学风建设工程的具体措施。
关键词：
民办高校；学风建设；措施
学风建设是高校教育教学基本建设的重要内容，反映着高校的办学水平和办学品位，更是民办高校实现可持续发展的重要基础和前提。民办高校大多建校时间短，并存在着部分教师育人意识不强、学生的学习目的不明确、主动性不强、效果不好等问题。因此，民办高校全体师生要深刻认识加强学风建设的重要性和紧迫性，齐抓共管，形成合力，把加强学风建设作为保证民办高校事业科学发展的一项重要工作。
一、加大力度，完善措施，引导学生树立形成优良学风
1.加强思想政治教育，帮助学生明确学习的目的性。通过爱国、感恩和就业观等专题思政教育，使学生把自己的前途和命运与家庭、国家的前途和命运紧密联系起来，激发他们对家庭和社会的使命感和责任感。帮助学生明确学习动机，端正学习态度。
2.加强辅导员队伍建设。辅导员队伍建设是学风建设的关键环节，稳步推进辅导员提升工程，不断提高辅导员队伍的工作水平，着力建设一支政治坚定、业务精湛、专兼结合、精干高效的学生辅导员队伍。
3.加强教师能力建设和师德建设。加强教师能力建设和师德建设是学风建设的根本保证。在逐步提高教师教书育人水平的基础上，不断开展课堂教学秩序管理方法技巧研讨活动，提高教师对课堂的责任心和管理能力，实现教师对课堂教学秩序的有效管理。
4.加强诚信教育，加强考风建设，严格考试纪律，采取有效措施防止考试作弊行为发生。加强对任课教师的管理，坚决杜绝考前的“划范围”等现象，从源头上使学生无从可抄，逐步扭转考试作弊风气。要在规范考试管理的基础上，探索、研究考试的新形式、内容和标准，提高考试的科学性，公正性和客观性。
5.加强与学生家长的日常沟通，充分发挥学生家长在思想政治教育和学风建设中的作用，形成和谐互动的育人和学风建设体系，促进良好学风的形成。
二、健全制度，狠抓落实，为建设优良学风提供保障
1.进一步完善辅导员、班导师工作制度，强化考核，把班级的学风建设情况与其自身利益相结合，充分发挥辅导员、班导师在学风建设中的保障作用。加强对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，把思想教育、学风建设和专业教育、课堂教育和课外教育、共性教育和个性教育、严格管理和人格感化结合起来，努力营造“勤奋、求是、笃行”的良好学风，促进大学生健康成长。
2.加强辅导员与专业教师的沟通和交流，建立健全快速有效的反馈机制。严格听课制度，调动教学督导和学生教学信息员的积极性，及时发现和掌握教师的课堂教学过程中存在的问题，及时反馈，及时整改，以促进教师教育教学水平不断提高和学风状况的不断改善。
3.加强学生党员、学生干部的管理制度建设，充分发挥其在学风建设中的模范带头作用。一是严格做好学生党员干部的推荐选拔工作，在学习上实行“一票否决制”，保证学生党员干部队伍的先进性，从制度上营造积极的学习氛围。二是规范学生党员、干部的日常工作，积极开展“一帮一”活动，充分发挥学生党员干部的传帮带作用，带动全体学生在学习上共同进步，以营造良好学习风气。
4.完善奖励制度，以典型的榜样作用，促进学风建设。定期召开学生表彰大会，并对考研学生进行集中宣传、奖励，努力营造鼓励学习的良好氛围，树立典型，以典型的榜样作用，促进优良学风的形成。
5.加强对日常教学秩序的监督和检查，对出现不遵守校规校纪，扰乱教学秩序、无故旷课、上课不认真听讲和通宵上网等问题的学生，加强检查和监督，并采取思想教育和组织处理相结合的原则，帮其改正错误。
三、加强领导，明确职责，在全校形成齐抓共管的学风建设工作机制
成立学风建设领导小组，负责全校学风建设工作的组织、协调、实施以及对各职能部门和各院系学风建设的检查和监督。各部门都要牢固树立以学生为本的理念，积极参与到学风建设中去，制定本部门学风建设的方案和措施，以教风带学风、以管理促学风、以服务助学风、以环境育学风，形成党政工团齐抓共管、全员育人的良好局面。
作者：贾卓男 单位：大连科技学院
参考文献：
[1]徐金福.民办高校大学生学风状况实证分析——以广东商学院华商学院为例[J].教师.2013年06期
[2]殷传军.探索高校辅导员在学风建设中的角色和职责定位[J].才智.2010年32期
[3]贾燕.关于民办高校加强学风建设的思考[J].辽宁行政学院学报.2010年09期
[4]张伟.民办高校学风建设的思考[J].科技资讯.2009年30期
[5]刘清林，王文清.民办高校加强学风建设的思考[J].理论导报.2008年06期
第六篇： 高校理工科五位一体学风建设研究
摘要：
学风建设是一项长期的系统的价值工程。在高校理工科专业，通过在教学、管理、模范榜样、活动、成果等方面采取有效措施，加强学风建设，进而构建出“五位一体”学风建设模式，形成教育机制的全员化、全程化和全方位化，最终塑造浓郁学风，提升人才培养质量，培养高素质理工科应用型人才，助力高水平大学建设。
关键词：
学风建设；理工科；五位一体；人才培养
一、学风建设的重要意义
高等教育作为我国教育发展的重要组成部分，承担着培养国家需要的高级专门人才的重要职能，其教育培养成效影响着国家的未来发展。学风一方面是大学治学态度、治学精神和求知探索的集中体现，同时也是大学办学特色的集中体现[1]。当前，学风建设是我国高等教育改革发展中的一个重要德育课题，优良的学风是保障、塑造和提升教育质量的前提条件[2]。我国是一个以理工科高等教育为主的国家，理工科院校培养的人才之思想素质、专业素质高低，直接关系和影响我国社会主义现代化建设事业的成败[3]。因此，在新时期强调高校内涵式发展、高水平大学建设的背景下，加强高校理工科专业学风建设模式和途径研究，构建科学合理的学风建设体系，对于其适应经济社会发展需求、提高人才培养质量、提升办学实力均具有重要意义。
二、高校理工科专业学风问题
（一）学习目标不正，趋于功利化、简单实用化。部分学生进入大学后，忙于学生社团工作、社会兼职等，分配投入到学习上的时间不足，缺少长远目标规划；指望在期末考试复习时任课老师划明重点难点，考什么学什么，讲究简单实用、快速见效；希望较早地加入老师的科研团队，争取早发多发文章、专利，在专业竞赛中多拿奖项，为保研、申请出国留学最大化地争取加分项。
（二）学习态度不佳，浅尝辄止，缺乏钻研精神。课前课后不做好预习复习工作，上课听不懂、跟不上老师讲课的思路节奏，抱怨老师讲的不好；学习过程中静不下心、沉不下气，不能持之以恒地钻研求索，对网络资源、他人已完成成果的依赖性强，怀着“拿来主义”的消极心态，敷衍了事。
（三）学习意志不牢，缺乏优良品质。因为理工科课程难度大、学习考试压力大、学习过程中遭受挫折等原因，消极懈怠，逃学厌学，缺少吃苦耐劳、严谨治学、勤学善思等优秀学习品质，不能充分利用现有的良好学习环境和资源。
三、“五位一体”学风建设模式的探索实践
（一）以教学促学风，发挥教师的示范引领作用。第一课堂的日常教学活动是学风建设的主战场，教师学活动与学风建设紧密相关，影响着学风建设。专业教师尤其是党员教师，应当积极发挥第一课堂教学的引领示范作用，在教学过程中做好“三个带头”：带头更新教学内容，使所授知识立足前沿，新颖而富有吸引力；带头改进教学方法手段，加强师生互动反馈，培养学生学习兴趣；带头承担培养重任，大胆给予学生参与课题研究的宝贵机会，激发学生深入钻研专业知识的兴趣，培养其开展课题研究的能力。通过良好的教风，进而促进学风建设，形成浓郁学风。其次，教师的良好工作作风例如敬业精神、严谨求实态度，对学生也具有较强的示范引领作用。所以，教师要注意进行严格自我要求，始终以较高的人格魅力和学识风范感染学生、教育学生，真正做到教书育人[4]。另外，还应注意在教学工作中，不断完善教学质量监控、反馈和评价制度体系，积极思考改进教风学风的方法对策。例如，定期召开学生代表座谈会，搜集学生关于改进教学活动的意见和建议；坚持学院领导班子、教研室主任、辅导员听课制度，了解学生学习、教师教学情况，并对存在的问题做出及时处理、改进；对学生迟到、早退、旷课等不良现象做好记录考核，并制定学生综合素质测评体系与其关联，强化教学过程的管理。
（二）以管理育学风，营造良好育人氛围。日常的管理在培养学生、培育学风过程中起着显著作用。在对学生日常学习生活进行管理服务时，加强教育引导，建立“贴近学生、贴近实际、贴近生活”和尊重信任学生的新型师生关系，为学生的学习成长营造和谐健康的文化氛围。首先，科学进行日常管理，做好“五个坚持”：坚持与专业课教师、特殊学生的联系机制。学院领导干部、教研室主任、辅导员每学期至少与本院主干课任课教师联系1次；辅导员每周梳理汇总学生迟到、早退、旷课现象，做好学生学习纪律的督导考核，及时对特殊学生进行教育引导和处理；对于特殊的教育引导对象，可安排学生党员进行结对帮扶，帮助其改正不良学习生活习惯。坚持进宿舍、进学习室制度，充分发挥“党员责任区”制度的效果。领导干部、导师、辅导员每月定期前往学生宿舍、自习室探望，了解和掌握学生学习、生活的动态和细节，注重对学生进行文明、卫生、安全教育和管理，营造文明和谐的学习生活环境；在学生公寓、自习室完善“党员工作站”建设，发挥“党员示范寝室和自习室”、“党员责任区”作用，在日常生活中加强精细化管理，由点及面形成良性循环。坚持分类指导和全程辅导相结合的管理制度。通过在科研竞赛团队、课题组建立党支部，发挥朋辈教育功能，以“科研朋辈指导团”、新生团员和党员学长、国家光电设计大赛“研究生导师”等“党员朋辈指导和结对帮扶”项目建设，对不同年级提供分类指导服务，实施有针对性的思想政治教育和学业指导帮扶，激发、提升学生的学习动力，明确学习目标和发展方向。坚持实施党员学长制，调动各年级的优秀党员，使党员同学帮扶普通同学、高年级帮扶低年级、成绩好的帮扶成绩差的等，大力发挥出党员在学习结对帮扶、竞赛指导、特长培养、生活救助、文艺宣传等方面的引领作用。坚持师生党员与家长的联系沟通制度，有效发挥家庭和社会的教育管理作用。辅导员、专业课教师、结对的学生党员需尤其重点关注和关心那些留级、休学、结业、外院转入的学生，及时和家长联系沟通，共同做好全方位育人工作。其次，强化服务育人机制，关注重点特殊群体，例如经济贫困生、学习后进生、心理问题生等特殊群体。通过学长制（兼职班主任、团员学长、党员学长、研究生导师）等“帮传带”形式，帮助学习科研能力弱的同学找原因、立目标，有效激发出学习积极性和主动性，尽快在学习上取得较大提升。
（三）以榜样树学风，培育和弘扬“工匠精神”。加强优良学风建设，必须发挥学生党团学研骨干等在学风建设中的引领示范作用。一方面，完善学校和学院各种类型奖助学金、先进个人和集体的评选表彰工作，在各个层面树立多元化的模范先进典型，营造争先创优的学习氛围，引领学生“自我教育、自我管理、自我服务”，并学习榜样、超越榜样；同时，积极倡导学生内化“工匠精神”，学好专业知识、夯实专业基础，成为理工科高素质应用型人才，并发挥党员的辐射带动、榜样示范作用，用行动体现信仰信念的力量。第三，充分发挥党员群体的责任意识和创新意识，突出问题导向，做好“三个一”特色支部活动，即“一个骨干带好一个班，一个党员带好一个宿舍，一名积极分子带好一名同学”。
（四）以活动促学风，日常工作突出学风建设。各类党团学研学生组织负责人应当具备学风建设意识，围绕学院学风建设这一中心工作，在推动党团建设、开展素质拓展活动时，把学风建设融入到每项活动、每个细节中，针对不同年级学生的身心和学习特点，通过日常工作和一系列特色活动，逐步涵养和培育优良学风。例如，每个学生组织在日常工作中突出学风建设。团校在“推优入党”、学校青马班学员推荐、学生干部选拔过程中，突出对学习成绩的基本要求；在每学年综合测评、国家奖学金评选之后，通过多媒体宣传平台，积极宣传推广学习模范，努力营造和构建积极向上、潜心治学的文化氛围，推进优良学风建设。利用校内外各种科技创新平台如全国挑战杯竞赛、光电设计大赛、数学建模大赛等，以及各种实习实践基地，着力开展丰富多彩的学生课外科技活动和特色专业竞赛，激发、培养学生专业实践及创新能力。
（五）以成果扬学风，激发学生学习动力。注重典型人物、典型事迹这些优秀资源的挖掘、整理和开发。例如，邀请已经培养的、就业较好的或去著名高等学府升学深造的优秀学生为在校生做报告，体现人才培养的卓越成效，激发学生学习斗志，对鼓舞学生学习风气具有重要意义。挑选在挑战杯、全国光电设计大赛等高水平竞赛中获奖、发表优秀科研论文的学生，在学生群体广泛宣传其优秀事迹，激励学生学习积极性和荣誉感，进而推动学风建设。学风建设是院风校风建设的重要组成部分，树立良好的学风是大学生成才的关键所在。理工科院校围绕办学目标，大力弘扬“工匠精神”，发挥师生党员和群众在不同层面的引领示范、模范带头作用，坚持实施“五位一体”学风建设工程，对塑造潜心向学、求实创新的浓郁学风，提升人才培养质量，培养高素质理工科应用型人才，建设高水平大学具有重要意义。
作者：王伍 单位：华南师范大学信息光电子科技学院
参考文献：
[1]梁永宏，许茂增.论“五位一体”大学学风品牌体系的构建[J].长春工业大学学报（高教研究版），2014，35（2）：18-19.
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第七篇：学风建设与高校考试管理探讨
摘要：
探讨高校的考试管理制度和学风建设有助于建立完善的考试制度，并通过合理科学的考试制度的建设促进学校的学风建设。只有加强对考试的管理和监督，严格评分，才能够有效地促进学校学分的建设。高校管理的改进有助于减少学生违纪的现象，杜绝学生的替考和作弊现象，督促学生勤奋认真的学习，建立良好的学风。
关键词：
学风建设；高校考试；考试管理
1前言
学风的建设是一项系统的复杂的工程。学风的好坏直接影响学校的教学质量，而且会影响学生思想品德的形成，帮助学生树立求实创新的思想。近年来，高校学生的学风下降，学生学习的积极性下降，替考现象严重，给学生学习的积极性以及高效整体教学质量的提升带来了不可估量的损失。因此，高校要重视考试管理，加强高校的学风建设。
2重视考试管理，提高管理水平
考风建设的关键就是要提高考试管理的公共性与科学性。考试管理可以从三个方面进行，首先是进行考前管理，第二是对考场进行管理，第三是进行考后管理。首先，要在考试前进行考前动员，营造良好的考试环境。在考试前将老师和学生集中起来进行动员是很重要的，根据遗忘规律，考前动员有助于学生端正考风，让学生重视考试，认识到考试作弊的严重性，增强学生的考试观念。各个院系要召开动员会，充分发挥部门的作用。通过层层的传递，对学生进行诚信教育，严肃考风考纪。第二，加强考场的管理力度。在监考的过程中，有一部分监考老师不能够严格的遵守监考制度，导致出现不公平的考试现象。如，在抽查试卷过程中，发现同一科目不同考场的分数会相差得很大，这就容易使得学生心里产生不满，部分学生提出质疑。因此，对监考教师加强管理就很重要，应该让每一位教师在监考的过程中认识到自己监考的重要性，严肃考风考纪。同时，学校要组织专门的考试督查小组，全面认真地检查各个考场，处理考场中的突发事件。另一方面，要加强对学生的管理，杜绝替考的现象，让学生公平地参加考试，创设良好的考试环境。第三，考后管理要加强，教师要认真的进行评卷工作。在评卷的过程中，要求有两名以上的教师共同阅卷，随机抽查。建立公平的补考制度，让学生认识到考试的重要性，达到教育的最重要的目的即培养全面发展的人。
3变革考试形式，调动学生主动性
当前，高校除了通过提高考试的管理水平来促进考风和学风的建设外，有效地变革考试的形式，能够使学生更加热爱自己所学的专业。高等教育更为专业，没有统一的教育教学要求，不同的专业有自己的不同的教学要求。这种差异化的教育教学目标使得在考试评价上要采取多样化的方式。考试应该旨在提升学生的知识与能力，促进学生学习积极性的提高。改变传统的闭卷考试、口试和操作考试等，考试的形式要灵活多样，注重学生实际运用能力的提高，让学生通过自己掌握的知识去分析问题和解决问题，而不是单纯的只学习理论的知识。引导学生重视考试对学生的成长和发展以及高校学风的建设是至关重要的，作为考风和学风建设主体的学生，是考试形式改革的主要关注对象，考试形式的改革要能够调动学生学习的积极性，让学生积极主动地学习。在考试中发挥自己的真实水平，严肃考风考纪，挖掘学生内在的学习潜力，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生有效地学学期间要学习的各门课程。
4严格管理考试，发挥考试的作用
考试就是通过书面形式或者是口头提问的方式来考察学生的知识和技能，即对学生一段时间内学习的具体内容进行适当的检测与评价，帮助学生发现自己学习中的不足，同时能够很好的反馈教学的信息，激励教学。因此，考试要公平、公开、公正的进行。首先，在考试前要加强考试题目的保密工作。命题人要把好质量关，有较强的保密意识，确保考试的顺利进行。其次，在考试的过程中要加强对考场的巡视力度，学校领导要根据实际的情况合理地组织巡视小组，对所有的考场进行巡视，监督监考老师和学生，保证考试的公正。在巡考的过程中发现作弊的学生要按照考试管理的相关条例严格查处。对不严格监考的教师要按照相关的管理办法进行处分，绝对不能够姑息纵容，破坏考试的公平。第三，要及时开展试卷的评价工作。考试结束后要尽快组织相关专业的老师进行阅卷工作，根据学生答题的情况，找出学生中普遍存在的问题，认真地记录并研究这些问题，找出恰当的解决问题的办法，帮助后续教学工作的顺利开展，同时有助于考试的顺利进行。总之，在教学工作中，高校要严格管理考试，发挥考试的作用，促进学生知识水平和能力水平的提升。
5结语
总之，在实践中，高校要加强考试管理，促进学风建设，通过全方位多层次的配合，抓好学校的学风建设，提升高校的教学质量，为社会输送更多的有能力、有知识的人才。
作者：刘栋 单位：新乡医学院教务处
参考文献：
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第八篇：高校科学道德和学风建设情况调研
［摘要］
高校是培养人才和科技工作者的摇篮，文章在对青海省高校科学道德和学风建设情况进行调研的基础上，对探索在实践层面解决青海高校当前科学道德和学风建设中存在问题的路径方法进行了有益尝试，并就如何培育适应青海科技教育发展的科学道德和学风的有效路径提出了意见和建议，有助于推动青海科学事业的繁荣发展，为实现青海经济社会发展的战略目标和建设创新型国家提供重要支撑。
［关键词］
青海高校;科学道德;学风建设;调研
党的十八大以后，以同志为总书记的党中央，提出了实现中华民族伟大复兴的中国梦。实现“科技强国梦”和“教育兴国梦”是实现中国梦的基础。青海，作为西部高原欠发达的省份，在社会发展和经济水平相对滞后的总体态势下，省内各高校的科学道德水平和良好的学风无疑对青海科技发展、推进青海的改革开放和创新驱动发展、实现经济社会的跨越式发展、绿色发展以及人才强省战略具有重要意义。2013年本课题组通过调查问卷、文献法、访谈法、对比分析法等方式，全面了解了青海高校科学道德和学风建设的实际情况，找出了存在的问题，提出了加强青海高校科学道德和学风建设的对策和建议。
一、调查结果及分析
课题组通过向青海大学、青海师范大学和青海民族大学三所高校的师生发放1200份《青海高校科学道德和学风建设状况调查问卷》，(回收有效问卷1172份，其中教师问卷356份，研究生问卷816份)充分了解了三所高校的科学道德和学风建设情况。
(一)对学生认识方面的评价
认识决定行为。从调查问卷(学生卷)的情况来看，对于选择攻读研究生的目的认识，31．4%的调查者选择“就业时增强竞争力”，既科学的求“善”;36．5%调查者选择了“从事科学研究”，即科学的求“真”;另外32．1%调查者选择“其他”，或态度不明，表明有不少学生对科学求真的目的认识不明确。
(二)对教师意识方面的评价
教师对科学道德和学风的认识，不仅规范自己的行为，还对学生产生影响。调查表明，教师对加强科学道德和学风建设的认同率高达75．2%。但当问及“指导研究生的数量对研究生失范行为”，只有30．2%的被调查者回答“会有影响”，69．7%的被调查者回答“不会影响”或“影响一般”，这说明学校在注重效益(招生人数)的同时，往往忽略了质量;13%教师发现所带某位同学的论文是明显抄袭之作，不会做出任何惩罚，甚至给予通过;85%的教师认为学生在自己的个人学术道德行为关注程度不是很高，主要原因是学校宣传不够、惩罚措施不健全等。说明被调查者科学道德认识不明确。
(三)对制度建设方面的评价
制度是行为规范的保障。高校应将大学生学术诚信条例、个人荣誉守则、在学术中造假和剽窃可能导致的惩处等规范放到相关管理文件和制度中去，要求师生学习与遵守。当问及“当前你所在学校的学术规范是否能够约束学生学术行为”时，23．4%的被调查者选择了“不能”，42．7%的被调查者选择了“能”，36．3%的被调查者选择了“不知道”，说明被调查者对个人学术道德行为关注程度不是很高，主要原因是学校制度没有很好的宣传和执行。
(四)宣传教育方面的评价
高校是培养人才的摇篮，如何在高校全面、系统地开展科学道德教育，使受教育者在科学研究和技术运用中自觉遵循道德规范，担负起社会道德责任十分必要。问卷显示，当问及“您的导师或学校对您是否有过学术道德方面的指导”，有39．4%的被调查者回答“从来没有”，有60．5%的被调查者回答“有”。当问及“是否有必要针对学术道德进行专门教育”，有81．4%的被调查者回答“必要”，有18．5%的被调查者回答“没有必要”。这说明大多数同学迫切的需要科学道德方面的教育，但学校或导师却没有满足这一需求。
(五)学术规范方面的评价
调查显示，当问及“是否有过把别人的论文剪贴拼凑成自己论文的经历”和“是否有过通过网络或者其他途径购买他人学术产品的经历”，分别有46．4%和44．3%的被调查者回答“有过”，有53．8%和55．7%的人回答“没有”。另外问及“是否有过篡改、伪造研究数据的经历”时，63．9%的被调查者回答“没有”，36．2%的被调查者则回答“有过”。可见大多数学生对于如何写论文还缺乏正确的认识。同时，我们也对教师对学生的学术规范要求进行了调查，当问及“对学生引用他人文献而未注明的态度”时，21．3%的被调查者的回答是“正常”，67．9%的被调查者的回答则是“谴责”，11．4%的被调查者的回答却是“无所谓”。这表明教师对学生的学术规范要求不严。当问及“对自己所带学生的失范行为是否具有有效的监控和及时的惩罚”时，11．4%的被调查者的回答是“否”，37．1的被调查者的回答是“一般”，51．7%的被调查者的回答是“是”。这表明教师在学生学术失范的监管方面存在着严重的问题。从青海高校学术失范原因的调查来看，教师方面，25．8%的被调查者认为是由于“社会风气不良”，16．3%的被调查者认为是“评价制度有不合理的地方”，17．1%的被调查者认为是“科研压力过重”，14．4%的被调查者认为是“对学术道德规范了解不够”，9．9%的被调查者认为是“未获得利益置规范于不顾”，9．4%的被调查者认为是“自己不会写，没办法”等。研究生方面，22．9%被调查者认为是由于“社会风气不良”，20．3%的被调查者认为是“评价制度有不合理的地方”，20．1%的被调查者认为是“科研压力过重”，20．4%的被调查者认为是“对学术道德规范了解不够”，11．5%的被调查者认为是“未获得利益置规范于不顾”，13．4%的被调查者认为是“自己不会写，没办法”等。如图9所示。综上所述，青海高校教师学术失范跟职称晋升制度和年终考核制度息息相关。研究生学术失范则和学校规定研究生获准答辩和毕业之前必须在规定的刊物上发表若干篇论文等规定有直接关系。为了完成规定的论文数量，抄袭、拼凑或一稿多投便成为了研究生们常用的手段。
二、青海高校科学道德和学风建设中存在的问题
从以上调查结果的分析看，青海高校科学道德和学风建设中存在的问题主要表现在以下几个方面:
(一)青海高校对科学道德和良好学风的教育不到位，存在一定的真空地带。
在道德层次上，教师和学生对学术事业的态度有偏差，学术责任心不强，学术规范意识淡薄。在技术层面上，教师和学生在引用文献、注释、成果、数据等技术层面存在着伪造、随意修改数据等方面的问题。在内容层次上，青海省内高校普遍缺乏对师生系统的、持久的科学道德和良好学风的教育。
(二)科学道德和学风建设的相关机构、制度、规范缺失或执行不到位。
青海高校大多数科学道德和学风建设方面的规范和制度都停留在制定层面上，实施力度相对不够，尤其是受到毕业、就业率等一些硬性指标的影响，到了制度或规范的具体执行层面时，就会降低要求或惩罚不到位，最终导致相关制度、规范流于形式。在对科学道德和学风建设方面的宣传，因缺乏一些有效的、有针对性的手段而缺乏系统性、持久性和有效性，没有在师生中形成良好的自我认知和纠错系统，直接影响了科学道德、科学精神和相关制度的落实和执行，同时科学道德和学风建设的监督和审查机制也有待进一步加强和完善。
(三)青海高校科学道德和学风建设的大环境存在一些问题。
一是在市场经济大背景下，整个学术环境呈现以利益为驱动的数字化管理，把学术成果按课题级别或出版单位的级别打分或计数，把成果本身的学术内涵反而弃之不顾。二是在国家专门学术评价机构或学校学术评价机构中，也流行数字化指标，看重经费数量、论文数量、课题数量，导致违反科研伦理的学术失范、学术不端、学术腐败现象屡见不鲜。
三、改进青海高校科学道德和学风建设的对策和建议
针对青海高校科学道德和学风建设方面存在的问题，要从建立健全高校科学道德和学风建设制度、强化政府责任、加强高校师生自身素质等方面多管齐下，不断加强和改进青海高校科学道德和学风建设。
(一)加强宣传教育，营造良好的学术研究氛围
加强科学道德和学风建设，不仅是推动学术研究自身健康发展的前提和基础，而且对于培育良好的社会风气，弘扬社会正能量也能起到积极的促进作用。
1．利用现代传媒技术和载体，以全国科学道德和学风建设宣讲教育工作为契机和着力点，加强宣传和教育。采用学术讲座、专题网站、实践活动、微信、博客等方式，在研究生、高年级本科生、研究生导师中大力宣讲科学道德、学术规范，为高校的科学道德和学风建设营造良好的舆论氛围和有力的舆论支持，努力营造健康、积极向上的校园学术研究氛围。同时建立健全宣讲教育工作制度体系，把集中的学术道德宣讲和日常的学术道德宣讲相结合，强化考核措施，建立问责机制，加强对学术违规行为的督察督办。
2．在大学生尤其是研究生教育中开设科学道德教育课程，构建完整的课程体系，提高大学生的科学道德素养。国务委员刘延东在科研诚信与学风建设座谈会上的讲话中明确指出:“在世界许多国家，科学道德教育课程是研究生阶段的必修课，以此引导学生领会科学道德与科学职业的伦理精神。我们要吸收借鉴国内外有益经验，突出教育这一环节，要将科学道德列入大学和研究生必修课程，使青年学生从学生时代就养成恪守学术诚信的自觉，培养他们的科学精神和科学道德，掌握科学思想和科学方法”。根据青海高校课程体系设置情况，可将科学道德教育设立为必修课程，根据学生学习阶段的不同，开展诸如《科学、技术与社会(STS)》、《学术道德规范》、《高等学校科学技术学术规范指南》等课程的专题教学。此外，还可以将相关内容与思想政治教育结合起来共同纳入课程和青年教师岗前培训的范畴中，培养教师和学生的科学精神和科学方法，营造良好的学术氛围。
3．高校导师和科研项目负责人做好科学道德和学风建设的模范。一个学校的教风对学风有着直接的、深刻地影响，因此教师要提高自身学术修养，要为人师表，坚决与不良学术风气作斗争，将科学道德、科学精神和学术准则内化于心，并切实落实到教学和学术研究中去，成为学生从事学术研究、学术行为规范的好榜样，带动高校的科学道德和学风建设。
(二)推进青海科学道德和学风建设微观规范制度的建立健全
科学道德依靠自律，法律规范是保障，强调自律与他律的结合。推进青海科学道德和学风建设，应结合青海高校的特点和青海经济社会发展对科研提出的要求，制定符合青海实际的学术规范制度。
1．完善高校科学道德和学风建设工作协调机制。当前，借鉴国务院科技行政部门建立科研诚信建设联席会议制度等的经验，青海也应建立与完善适合青海高校实际情况的科学道德和学风建设的协调工作机制，逐步建立全省协同的科学道德和学风建设工作网络，为青海科学道德和学风建设工作提供重要依托。
2．制定有利于科学道德和学风建设的相关制度。各高校应进一步完善科研项目和经费管理、科研诚信教育、科研工作评价等制度，建立健全教育、制度、监督并重的科学道德和学风建设工作体系，强化过程管理，建立问责机制，实现学风建设机构、学术规范制度和不端行为查处机制的有效联动，增强其公开性和透明度。
3．加强青海科学道德和学风建设工作的省际、国际交流合作。积极开展与省外高校、其他国家和地区、国际组织在科学道德和学风建设方面的交流与合作，共同遏制各种科学研究、合作中的不端行为。
(三)推动青海高校科学道德和学风建设的文化环境建设
经常在校园内举办学术讲座，让广大师生接受良好学术气氛的熏陶，营造良好的学术氛围。树立榜样，进一步加强对各专业的思想教育，强化诚信意识，恪守学术规范;发扬学术精神，倡导公正公开;鼓励自由探索，激发创新活力，创设宽松、平和、自由的科研环境。
(四)强化“四意识”教育，推动科学道德和学风建设
作为科学道德和学风建设的主体，高校师生要树立“道德自律”、“主观能动性”、“诚实守信”、“创新”四意识，自觉提高自身综合修养。著名国际数学大师陈省身教授常对南开学子讲，要时刻注意自己的品德修养，把做人放在第一位。南开大学研究生会主席、博士生钟恒在转述这句话时，动情地说:“唯有高尚的道德，才使我们在追求真理的道路上能够很好地自律，而自律正是优良学风的前提。”
(五)充分发挥科研学术机构的作用，促进学术自律
科研学术机构应在科学道德和学风建设的制度建设、项目申报平台的搭建、成果评价方面，发挥其职能，营造良好的科研氛围。青海高校科学道德和学风建设任重道远，在科研竞争日益激烈和青海经济社会创新发展的大环境下，需要协调好高校发展与道德约束的关系，因此无论是在高校科学道德和学风建设的组织体系构建，还是相关学术法律法规的制定，既不能急于求成，求一时之功，也不能不求实效，仅仅流于形式，更不能完全照搬国外或省外的成功经验，需要在充分认清发展差距的基础上，结合青海省情和青海高校科研发展的现状，通过政府部门加强统筹与管理，高等学校承担教育、监督和惩戒的主要责任，科技社团发挥规范制定和行为约束方面的积极作用，高校师生严格自律、互励共勉来完善。
作者：李秋梅 高强 马生海 单位：青海广播电视大学行政管理教学科研团队
参考文献:
［1］刘延东在科研诚信与学风建设座谈会上的讲话［N］．人民日报，2010－04－14．
［2］张奠宙，王善平．陈省身传(修订版)［M］．天津:南开大学出版社，2011．
第九篇：普通高校国防生学风建设探索
摘要：
国防生作为军队的后备军官，是军队急需的新型专业技术人才。抓好国防生在校期间的学风建设，打牢国防生科技文化基础，对培养军队建设需要的优质人才尤为重要。高校需认清国防生学风建设现状，激发国防生的学习动力，探索科学的国防生学风建设管理方法。
关键词：
国防生；学风建设；原因；究析；措施
随着中国特色军事变革深入推进，军队现代化建设科技含量不断提高。利用地方普通高等院校教育教学资源优势，为军队现代化建设培养高素质人才，提高军队干部质量，显得尤为重要。国防生作为军队后备军官，是军队急需的专业技术人才，肩负着推动我军现代化建设的崇高使命。国防生学习并掌握基础文化知识、专业知识和军事素养的状况，直接关系到国防生培养工作质量和军队现代化建设质量。
一加强国防生学风建设的重要性
我国军队建设目前处于由数量规模型、人力密集型向质量效能型、科技密集型转变的阶段。党的十七大报告提出，要坚持科技强军，“积极开展信息化条件下的军事训练，加紧培养大批高素质新型军事人才，切实转变战斗力生成模式”；在福建省上杭县古田镇召开全军政治工作会议上提出，要着力培养“有灵魂、有本事、有血性、有品德”的新一代革命军人。国防生身份特殊，国防生综合能力素质高低与军事人才建设息息相关。作为一名国防生——未来富国强军的中坚力量，国防生学风建设应切实落实到德、智、体全面发展的教育中，高尚的人格品德、坚定的政治素养、扎实的专业基础、过硬的军事素质，都是要源于持续不断的学习。对于国防生来说，加强学风建设，提高培养质量，不仅对于地方高校培养人才、提高办学质量意义重大；更重要的是对军队现代化建设和现代化国防安全意义深远。抓好国防生在校期间学风建设，打牢国防生良好的科技文化基础，锻造过硬的德育素质和军事素质，对培养军队建设需要的优质人才，提高新时期人民解放军质量，强化现代化国防安全力量，促进中国特色社会主义伟大事业顺利推进具有基础性和决定性的战略意义。
二国防生学风建设现状及其原因究析
各高校对国防生的教育培养和管理工作都极为重视，随着社会转型期国防生培养管理工作深入推进，国防生学风建设逐步凸显出一些问题。通过对国防生学习现状与成绩现象的分析发现，部分国防生学习积极性不高，缺乏学习动力；同时，也存有个别国防生不能妥善处理专业学习与军政训练之间的关系，出现学习倦怠现象。马斯洛动机理论提出，动机是促使个体发生行为的内在力量。托尔曼期待价值理论表明，行为产生的原因是由于个体对目标的期待。唯物辩证法认为事物内部矛盾是事物发展的根本原因，外因通过内因起作用。所以，在分析国防生学风建设现状的过程中，要从国防生自身主观能动性和内在积极性上找原因，具体来说，就是要探究推动国防生学习活动的内部心理动力，即学习动机分析。主要存在以下几个方面：
（一）学习价值的理解偏差部分国防生对学习价值理解稍显偏差。在当今社会生活中，存有把学习“粗暴”地归类为社会评价标准的一种。教育从某种意义上来讲被简单概化为专业文凭，沦为走入社会安身立命、养家糊口的就业谋生手段。随着经济全球化、商品经济迅速发展，以及多元文化冲击，难免有个别国防生对知识和教育抱有实用主义的态度，缺乏对学习价值、知识价值的正确理解，缺乏必要的探索和钻研精神。针对此情况，高校必须在国防生群体中纠正“60分万岁”等错误学习理念，通过多渠道多途径多方式重构重视以知识本身为根本的校园价值体系，帮助国防生摆脱错误的求知理念，树立正确的知识本论观，养成对知识的纯粹追求。
（二）个人发展的心理困惑
国防生身份特殊，跟普通在校学生来看，国防生需要军政训练、政治考核学习；跟军校生相比，管理上又相对宽松，暂时不承担服役军人应尽的义务。部分国防生进入大学后对自身角色定位和角色认同不够，再加上受高校“兼容并包”的校园文化氛围及普通同学个性化发展要求的影响，容易导致自我约束能力降低，放松对自己的要求。还有部分国防生对未来职业世界心存困惑，针对部队对国防生专业知识要求的内容和标准缺乏深入了解和认识，直接影响了学习动机。甚至有个别国防生因为选择从军的动机存在多元化倾向，致使献身国防的信念发生动摇，导致学风涣散。
（三）学习激励机制的不甚完善
斯金纳操作条件反射理论认为，任何活动只要随后紧跟积极的奖励便能得到进一步强化，反之，活动便会消失。心理学诱因理论也表示，能满足个体需要的刺激物具有激发或诱使个体朝向目标的作用。在国防生学风建设中，激励机制是强化和激发国防生强烈学习动机的直接诱因，未来部队的职业发展是外部制约因素，将奖励激励机制与个人职业发展紧密结合会对国防生学风建设产生良好的效果。此外，压力从某种意义上也是一种前进动力，在国防生教育管理过程中，国防生几乎不存在学费负担和就业压力，所以学习激励机制与奖学金作用并没有真正达到预期效果，导致国防生学习动力不足。
三改进国防生学风建设的措施初探
目前，随着国防生招生规模扩大，各高校在基础设施建设、管理育人建设等方面做了较多尝试和投入，取得一定效果。但在国防生学风建设引导和管理过程中仍然存在部分客观上的管理瓶颈。由于国防生松散分布在不同学院、不同专业和不同班级，导致校内各管理部门间协调联动和齐抓共管难以形成整体效应和合力。优良学风形成是一个循序渐进的系统过程，高校要积极探索和创新国防生学风建设的途径和机制，在增强主动性、提高针对性和讲求时效性上狠下功夫，努力构建“全员额育人、全方位育人、全时段育人”的学风建设服务体系，促使国防生学风建设规范化、制度化、科学化。
（一）加强理想信念教育和使命教育，激发国防生学习内驱力
在国防生教育培养过程中，近期来说，就是要注重引导国防生全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，深入学习贯彻系列重要讲话精神，重点学习贯彻以同志为总书记的党中央治国理政新理念新思想新战略，深入推进认知宣教、情感互动、行为训练、习惯养成自律自治四步阶梯工程。具体来说，就是要抓重要节点，以建党周年、红军长征胜利周年，全国“两会”召开等重要事件为契机，通过专题报告会、经验交流会、团日活动、社会实践等形式，借助爱国主义历史遗址、纪念场馆、代表人物等，组织开展党史国情、革命传统、形势政策等宣传教育活动，加强理想信念教育和使命教育，使国防生树立正确的人生观、世界观、价值观和荣辱观，同时增强国防生忧患意识和积极为国防事业献身而发奋学习的斗志，激发国防生学习内驱力，引领国防生增强爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，自觉坚持爱国主义和爱党、爱社会主义相统一。
（二）强化学风建设活动牵引，营造良好学习氛围
加强国防生学风建设，要重视实践活动影响。高校选培办和学院要注意发挥党团组织和国防生社团在学风建设中的作用，以校园文化建设和班级建设为依托，扎实开展“抓学风、促学风、正学风”活动。具体来说，就是要充分利用各种宣传阵地，在学期关键节点有针对性地召开学风建设动员大会、学风建设主题班会，签订《学风建设承诺书》，使国防生深刻认识学风建设重要性。组织开展学风讨论会，分班级、分专业就学习过程中存在的问题和困难，积极展开讨论，努力寻求解决方案。组织各类学术报告、学术论坛、专题讲座、科技创新比赛、成果展览等活动，营造浓厚学习氛围。组织国防生到部队学习参观，参加军事知识讲座、优秀军官事迹报告等活动，拉近国防生与未来职业世界的距离，使其增强学习紧迫感、危机感和自主性。
（三）完善学习检查监督机制，夯实学风建设工作基础
在国防生学风建设过程中需要形成严格的管理制度。由于直观上的就业保障，导致部分国防生学习态度不端正、学习纪律松懈。高校选培办和学院要加强日常教学管理，采取有效措施切实提高课堂出勤率，规范课堂教学秩序。可以根据实际情况划分专门的国防生学习教室，利用固定自习、集体自习，强化国防生学习意识，提高整体学习氛围。设立学风督导队，加大对课堂、实验室和晚自习检查力度，定期调研国防生学习情况和学风现状，及时掌握国防生学习动态，适时给予必要帮扶。同时在国防生内部要形成互帮互助、优势互补、共同进步的学习局面。高校选培办和学院要不断完善国防生学习的引导、检查和监督机制，夯实学风建设工作基础，转变国防生学习风气，使全员学习、终生学习在国防生中蔚然成风。
（四）建立国防生学习激励机制，提升学风建设工作实效
在国防生学风建设过程中，要建立和完善国防生科学长效的学习激励机制。军选办和国防生培养学院可在专业学习、军政训练和学生活动中采用典型激励等措施，有意识陶冶、规范和导向国防生的思想观念和行为方式，为国防生树立正确导向，肃正优良学风。通过举办优秀国防生典型先进事迹报告会，召开优秀国防生先进事迹座谈会，开展“十佳国防生”评选、“国防生文化学习标兵”、“优秀学习寝室”等活动，表彰奖励在学风建设过程中呈现出来的先进集体和个人，引导国防生自觉对照典型找差距，瞄准典型定标杆，努力在国防生群体中营造“学先进、赶先进、当先进”的浓厚氛围。同时，激励的完善还需体现在另一方面，就是要建立一套科学规范的国防生综合考核评价体系，在各种量化考评中，尤其是专业素质方面加强对国防生的考评力度，对于不符合考核标准的，考虑予以淘汰处理。
作者：刘玉芳 向军 穆克朗 单位：中南大学
参考文献
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