前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学生学风建设慕课研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］
针对大学生的学风状况，本文结合慕课的特点，借助相应的资源与平台优势，弥补地域差异，帮助大学生明确学习目标、改进学习方法、做好时间管理。
［关键词］
大学生;学风建设;学风不良;慕课
当代大学生思维活跃，对新媒体、新事物的了解和掌握及时迅速，对大学生活的思考更加理性，积极参加学校组织的各类社会实践与科技创新活动，社会实践能力得到锻炼，竞争意识、团队合作意识强烈。整体而言，当代大学生的学风状况是良好的，不过也存在着部分大学生学习目标不明确、学习动力不足、厌学倦学、迟到旷课、沉迷网络等现象。部分大学生甚至还存在着考试舞弊、学术造假等比较严重的不端行为。在调查中，笔者发现，有19%的大学生认为自己“学习目标明确、动力充足”，超过35%的大学生将自己界定为“完成老师布置的任务，通过考试，一切OK”。在考试不及格的大学生中，认为原因是“自己不够用心”的比例超过了85%。据教育部统计，近年来全国每年退学大学生超过16万人，这其中包含因无法达到学校规定的学业要求而主动或被动离开校园的大学生。
1出现不良学风的原因
大学生在智力条件方面应该是不成问题的，目前出现的学风不良状况也无法用简单的某一因素来回答，这其中的原因多种多样，既有学生个体方面的因素，也有学校与社会方面的原因。
1．1不同地域的教育质量失衡
广阔的中国大地上，东部与西部、省会城市与偏远地区的教育质量存在着差异，教育资源不足的地方出来的大学生基础相对较差，一旦有所松懈，很容易出现挂科现象。
1．2学习方式差异的冲击
大学里，教师充其量起着引导、催化的作用，学生的学习成效主要还在于自己的投入。部分学生特别是低年级大学生中尚未转变学习观念，会导致学习成绩的下滑。
1．3专业喜爱程度的影响
以数学专业为例，学生报考时，数学专业不是第一志愿，对所学专业并不感兴趣。部分学生为了改变这种状况，修读双学位，把自己的大部分时间用在双学位的学习上，从而造成本专业课程挂科。
1．4课外活动时间分配不合理
部分大学生参加各种社团组织，竞选学生干部，花费了大量的课余时间，将课后时间完全占据，甚至出现逃课去参加社团工作的情况，进而导致考试成绩下滑。
1．5目标不清，规划不明
很多大学生被新鲜感与自由感冲昏了头，没有对自己的大学生活进行合理规划。调查显示，大一新生开学3个月后有简单四年规划的比例低于18%。超过63%的大学生尚未思考这一问题。
2慕课的特征
慕课(MOOC)，即“MassiveOpenOnlineCourses”，是一种参与者众多(大规模的)、对注册学习者无限制且通常是免费的(开放的)、基于网络的(在线课程)、大学阶段的课程(通常由真正的大学教授讲授)。慕课已发展成为一种新的学习潮流。越来越多的教育机构参与其中，借助现代信息技术，让更多的学习者在这个虚拟的教室里自由地学习。
2．1资源免费且内容丰富
目前各平台上的慕课资源涵盖了全世界教育机构的优质资源，多为教学团队共同制作完成，课程堪称精品，而且学习者可以免费获得。同时，学习内容也极为丰富。例如Coursera上，同一课程内容会提供四种资源类型，有视频、PDF、字幕和文本，充分实现了多样化与选择的便利性。
2．2学习不再受时空限制
基于互联网平台，学习者具备极高的自由度。一般来说只要具备上网条件，就可以在任何时间、任何地点开始学习。同时，还支持间断式的学习。
2．3互动性强
学习者在学习过程中，可与教师及同学积极互动。课堂上授课教师可以对学习者的提问进行答疑，也会在课程论坛上与学习者开展互动交流。同时，依托作业互评机制以及课程论坛平台，学习者之间也可以开展频繁的交流，学习环境轻松愉悦，更有助于碰撞出思想的火花。
2．4学习流程设计合理
现有的慕课课程一般包含自学、课后测试、作业互评、讨论交流及期末考试等环节，不仅涵盖了大学校园的传统学习模式，还有所扩展。特别是作业互评和在线答疑交流环节，不仅可以实现答疑解惑、自我提高，还很好地开拓了学习者的思路与视野。
3慕课在学风建设中的应用
3．1明确学习目标
很多学风不良的学生都存在目标不清、动力不足的情况，对这部分学生进行职业规划辅导，帮助其制定适合自己的职业发展规划有助于提高其责任意识。慕课课程中不乏生涯规划的优质课程，对提高大学生的自我认知、增强学习动力大有裨益。
3．2弥补地域差异
以中国大学MOOC为例，该平台上提供了高等数学、大学英语、大学物理各类基础课程资源，均为名校名师授课。
3．3探索合适的学习方法
相比高中阶段，大学课程的学习时间紧、知识量大，而且不同专业各有差异，及时调整学习方法极为重要。在慕课的论坛答疑交流中，数以万计的“同学”更容易集思广益，碰撞出学习方法的火花。
3．4提升学习效率
大学校园鼓励同学们积极参与第二课堂，但绝不是以第一课堂考试不及格为代价，如何充分利用有限的时间与精力，做好第一、二课堂的合理分配至关重要。时间管理类慕课便提供了很好的参考，且更为专业、便于操作。
3．5实现不及格科目重修
慕课的平台数量以及内容的丰富度愈加完善，各类优质资源涵盖了几乎所有的大学课程。出现不及格科目后，通过注册相应的慕课课程，轻而易举地实现免费重修。
4结语
总体而言，只要运用得当，慕课资源在大学生学风建设中完全可以扮演好良师益友的角色。不过就已有的调查研究来看，虽然大学生群体对慕课资源有一定的了解和积极的认识，但是使用的随机性很大，慕课资源的有效推广与应用仍然任重而道远。
作者：夏振国 单位：中国石油大学理学院
［参考文献］
［1］辛绍军，辛贺．学用相长的大学生学风建设探讨［J］．黑龙江高教研究，2013(6):60－62．
［2］杨毅．当前大学生学风建设影响因素分析及其对策探析［J］．内蒙古农业大学学报:社会科学版，2009(2):188－189．
［3］穆奎，王芝英，朱兆荣，等．当前学风建设的新问题与对策［J］．内蒙古农业大学学报:社会科学版，2011(3):170－171，210．
［4］吕中华．“慕课”(MOOC)对高校教育的影响和启示［J］．长春工业大学学报:高教研究版，2014(2):25－26．
［5］郭英剑．慕课与中国高等教育的未来［J］．高校教育管理，2014(5):29－33．
［6］李志民．“慕课”的兴起应引起中国大学的觉醒［J］．中国高等教育，2014(7):30－33．
［7］袁松鹤，刘选．中国大学MOOC实践现状及共有问题—来自中国大学MOOC实践报告［J］．现代远程教育研究，2014(4):3－12，22．
［8］李京京．网络公开课的发展历程及其对高等教育的影响［J］．中国电力教育，2012(12):3－4．
