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摘要：
学风建设在高职院校进行内涵建设过程中占有核心地位，只有强力推进学风建设才能更好的为我国社会经济发展培养大量优秀的一线工作的应用型高技能人才，本文针对目前高职院校学习风气现状，首先分析了目前高职院校同学在学风建设中存在的问题，而后根据自己多年班主任带班经验，结合平时的工作实践和相关文献的查阅和梳理，结合九五后学生特点和社会发展的特点，提出引导班级优秀学风建设方面的经验做法。
关键词：
高职院校；班主任；学风建设；经验
高职院校培养目标是造就一批符合市场需求并适合在一线岗位工作的高级应用型技术人才。这就要求高职院校培养的学生对基本的理论知识要掌握，同时要求高职院校在培养过程中更加注重对技能的培养［1］。无论在理论教学还是技能训练效果都必须有一个良好的学风环境支撑。教育部部长赵沁平曾说过“学科建设是学校的龙头,学风建设是学校的根本。”可见良好学风的行成对高职院校培养目标的实现和学生学习目标的实现都具有重要的推动作用。高职院校班主任作为班级直接管理者和同学的教育者，有责任和义务引领班级建立优秀的班风和学风。
一、高职院校学生在学风建设中存在的问题
（一）学生自信心不足
近几年我校高职学生录取分数基本上在二三百分，这类同学在高中的时候基本上是被放弃的一类人群，在高中学习中长期被“不待见”“不重视”，且通过高考后的巨大打击依然心里存在阴影，面对老师、家长一直认为自己学不好，甚至个别同学和自己本科高校的同学相比很自卑，目前社会上对高职院校认同感较低，认为只有学习不好的同学才上高职，这些认识和言论也使高职同学过分的低估自己的能力，严重挫伤同学的学习自信心。
（二）缺乏目标，学习没有积极性
高职院校的学生在高中时候目标很明确就是高考，而进入高职院校后就没有了明确目标，如果没有目标任何人都不知道要干什么，高职学生也是如此，这样学生在高职院校读书就失去了方向。高职同学进入学校后所学知识和高中知识衔接不够，面对广度和深度都大大提高的高职专业课程，高职同学在知识和能力及思想认识上都准备的不够，普遍感觉听不懂，学不会，进而丧失学习兴趣，学习也就失去了主动性和积极性［2］。
（三）没有良好的学习习惯
高职同学的智商和情商并不比任何同龄人差，但是学习成绩老是上不去，究其主要原因还是学习习惯的问题，进入高职院校后同学依然没有找到适合自己的学习习惯，例如有的同学依然是上课走神，抓不住课堂一个半小时的时间，学习中搞不懂的知识不去想法搞清楚，搞不懂的知识越积累越多，积累的多了听不懂课了自然不想学习。还有一些同学晚上熬夜游戏、聊天，白天上课浑浑噩噩，老师上课讲的知识一点也听不进去，这些不良的学习习惯尽管不是在进入高职院校后形成的，但对高职学生学习的有效性影响非常大。
（四）自律性较差
高职学生在初中高中学习生活中形成了自己的个性，但是普遍存在自律性较差的一面，自律性较差表现在管不住自己，学习做事我行我素，有的同学就告诉我：“他非常想通过学习使自己学习很优秀，但是上课的时候就是管不住自己想去玩手机”，本打算上网查资料就是管不住自己又开始玩游戏，甚至有些同学给老师保证以后一定不会旷课，但是过不了几天依然逃课，高职学生较差的自律性对同学的学习影响是巨大的［3］。
（五）各种考试风气较差
考试是检测学生学习是否获取必备知识的手段，一般考试的时候学生都比较担心和焦虑，但是目前高职院校部分同学表现出对考试满不在乎的神情，考试前几分钟竟然有人还在网吧游戏，更有甚者为了不让父母失望，为了奖助学金“铤而走险”，手机传播答案，考试夹带情况呈逐年上升的趋势，竟然还有个别同学故意缺考。
（六）受网络影响较大，辨别是非能力欠缺
随着手机、电脑及网络的迅速普及，网络就在每个人身边，大家可以随时随地的上网，不少高职学生身陷其中无法自拔，贴吧、聊天、游戏像一样深深侵蚀着同学的思想，耗费着学生的时间，面对老师负责任的淳淳教诲，很多同学更愿意相信网络上不负责任的传言，更有同学相信网络上所谓的“大学知识无用，工作上都用不到”，就抱着“混”个毕业证的想法，网络上这些言论对辨别能力欠缺的高职同学学习上的影响非常大。
（七）吃苦能力较差
随着我国经济的发展，目前无论是在农村还是在城市物质生活条件丰富，再加上独子的家庭结构，家庭、社会教育方式造成了目前的大学生缺乏吃苦精神，对绝大部分同学而言，学习从来都不是快乐的事情，学习这个职业本身就是吃苦的行当，不吃苦学习怎么可能获得足够多的知识。
二、作为班主任在建设优秀学风方面的经验做法
(一)鼓励同学树立自信心
高职同学进入学校后，作为班主任要多嘘寒问暖，多组织一些班级活动，让同学感觉班级是个温暖的大家庭，班主任对自己很关心。班主任要极力推介自己的学院，介绍学院历史和荣誉，让同学觉得我在这所学校学习是自豪的，通过网络和其他方式寻找学院杰出校友和优秀毕业生资料并传递给同学，平时多组织班级活动帮助同学克服自卑心里，培养同学的团队精神，帮助其树立信心［4］。帮助同学或者班级制定一个切合实际的目标并实现这个目标，在平时学习生活中多表扬、鼓励同学并信任尊重同学。通过这些工作让同学树立学习的自信心。
(二)因人而异的帮助同学制定学习目标
高职学生进入大学后普遍比较迷茫，不知道要干什么，作为班主任因人而异的帮助其制定自己的目标，比如：想专升本的同学，建立一个由专升本同学组成的协助小组，班主任帮助其搜索一些往年的专升本招生计划和招生考试科目，引导并监督这个专升本团队认真学习。不定期的召开专升本团队的会议，倾听他们学习存在的困难并及时帮助其解决。
(三)树立学习典型
在学生进入学校后，邀请高年级获得“国家奖学金”或者“国家励志奖学金”的学长给同学介绍如何学习及学习中的心得体会，邀请考上专升本的同学和已毕业的优秀学长给同学介绍其学习过程中体会，积极发掘出同学身边的学习优秀者给同学介绍学习方法，通过这些措施树立学习典型，引领同学认真学习。
(四)通过考证引领学生学习
国家多次提出高职院校毕业生要实行双证制，即毕业的时候毕业生必须拥有毕业证和技能证，加强技能是高职毕业生的培养目标，在班级积极宣扬考证的好处，并积极鼓励同学报考一些技能证，例如：机电专业学生可以考取电工证，而刚好机电专业有一门课程是电工基础，这样就鼓励大家认真学习电工基础课程，为后续考取电工证做准备，这样大家学习这门课目标很明确，也就有学习的动力。
（五）以寝室为单位建立互助小组
以寝室为单位建立互助小组，推选一位勤劳且高考录取分数较高的同学担任组长，组长在班级量化考核的时候要加分，寝室每个同学都要监督其他同学按时起床上课，同时组长带领本寝室同学对本寝室学习自律性较差且学习较差的同学在学习方面时刻进行督导和帮助。
（六）不定时的进宿舍检查学生学习情况
班主任只有经常进入宿舍才能真正了解学生的生活和学习，班主任不定期的进宿舍检查同学学习，看同学在宿舍是否是在学习，是否有同学沉迷于游戏，对在宿舍游戏的同学多从情感方面给予引导使其学习。
（七）制定班级量化考核，引领同学回归学习状态
班级在每个学期开学都制定详细的学期量化考核细则，量化考核细则多偏重于学习，例如：对旷课、迟到、玩手机的同学给予量化考核扣分，给予认真学习、上课的同学给予加分，对期末能上交本学期一学期的课堂笔记的同学按照上交门数进行累计加分，对期末考试分数及格的同学按照分数分级加分等等，利用这些量化考核措施激励同学更好的学习［5］。
（八）强化班级上课考勤和学习监督帮助学生自律
大一开学的时候就强调同学，无论如何作为学生要上课，只要上课都是好同学，每次开班会都会强调这个问题，对同学的上课出勤情况严格考勤，安排班级纪律委员对班级上课睡觉同学进行监督使其自律，只有让更多同学留在课堂上才可能让他们学到更多的知识，只有出勤率高了，同学都不旷课、不迟到了班级才能形成良好的班级学习风气。
（九）介绍本专业近期的就业形式和就业压力
在和同学的聊天中和班会中经常给同学介绍目前就业形势和就业压力，数亿农民逐步从土地束缚中解脱出来涌往城市寻找工作，每年六七百万的高技能毕业生需要工作，而目前我们国家经济处于阵痛期，经济发展降速使目前就业压力加大，想获得工作就得竞争，拿什么去竞争，唯有知识和技能，所以只有认真学习学好了知识才能获得一份满意的工作，才能在以后的就业中立于不败之地。
总之，班主任作为班级的管理者和班级学风的引导人，要特别重视学风的建设，学风建设也是当前高职院校内涵建设最核心的部分，班主任要利用各种方法鼓励、激励和管理好同学使其认真学习，通过使用各种手段和方法加强班级学风建设力度，进而实现班级形成优秀的学风，让同学在高职院校更好的学到知识和各种技能，提高其就业竞争力，提高学生的综合素质，为国家培养符合市场需求的一线高级技能型人才［7］。
作者：王海波 王茹 单位：宿州职业技术学院
参考文献：
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［6］王培森，熊存全，周红成.浅谈高职班主任工作经验之学风建设［J］.劳动保障世界,2013.（11）.
［7］赵佰双.高职院校班主任工作与学风建设初探［J］.教育教学研究,2011.（2）.
第二篇：民办高校学风建设思考
［摘要］
学风是民办高校发展的生命线，学生的学风问题也是高校学风建设的关键，它影响着民办高校整体的育人环境和人才培养质量。一些民办高校的学风建设存在学风不理想、学习目的不明确、学习态度不端正、教学管理水平不高等问题。在关于学习的重要论述的指导下，通过发挥思想政治教育的主渠道作用、教师的主导作用、学生的主体作用、规章制度的保障作用、校园文化的育人作用等途径，促进民办高校的学风的建设和发展。
［关键词］
民办高校；学风建设；途径
教育部在《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》中指出，学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良的学风是衡量高校治学精神、教育质量和办学水平的重要标准，它不仅关系到高校整体的育人环境，而且直接影响高校的人才培养质量。我国民办高校产生于20世纪90年代末，经过一段时期的发展，已经成为我国高等教育事业的重要组成部分。民办高校的办学质量是学生和学生家长选择高校的关键因素，加强学风建设是民办高校的“立校之本，兴校之源”，是民办高校内涵式发展的永恒主题。关于学习的重要论述，对于加强民办高校学风建设具有重要的指导意义。
1当前民办高校学风建设的现状特点
《礼记•中庸》中是关于“学风”最早的论述，即“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”。学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的具有稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。它有广义和狭义之分。广义上，它是指全校师生的心理和行为在治学上的综合表现，是他们在长期的教育实践中形成的治学态度和精神风貌。狭义上，它特指学生在学习过程中表现出来的学习目的、学习态度和学习风气。虽然当前的民办院校基本形成了自身的校园文化氛围，但由于建校时间不长，还没有形成科学有效的学风建设和发展的长效机制，其学风建设现状有以下表现。
1.1学习目的不明确，内驱力不足，缺乏职业生涯规划
在市场经济的影响下，大部分民办高校的学生学习带有严重的实用主义色彩，缺乏科学的学习目的。大学是形成人生观、价值观和世界观的关键时期，当今社会上一些实用的功利主义和拜金主义思潮的渗透，对大学生的学习目的和学习动机影响较大。一大部分学生学习是为了获得文凭，更好地就业；小部分学生是为了学习科学文化知识，实现自己的理想和抱负。现在大学生一般是“95后”，独立性相对较差，从小到大，他们是家庭的中心，所有的事情基本上都有人安排和计划，不需要他们太过操心，依赖性比较强。因此，他们普遍缺乏独立思考的习惯，不能很好地规划自己的生活和学习，没有明确的职业生涯规划，不知道自己擅长的方面，不清楚以后自己所要从事的专业和方向。
1.2学习态度不端正，纪律意识淡薄，缺乏自控能力
由于没有明确的学习目的，外加教师的教学水平，以及学校的管理制度限制等原因，一些大学生的学习态度不端正，思想和行为懒散，存在迟到、早退、缺勤等现象。有的学生认为，在校学的在好，将来也不一定能够找到工作，反正读书没用，不如去做些兼职，增加实践经验。他们的自律意识比较差，吃零食、玩手机、上课睡觉等不文明课堂现象也屡见不鲜。大部分学生表示他们有过旷课的经历，有时候即使是人在课堂，也会心不在焉，出现“身在曹营心在汉”的情况；习惯于考前突击，应付考试，少数学生甚至有过作弊的行为。
1.3高校教学管理水平不高，缺乏强有力的协同机制
学风建设是一个系统全面的工程，不仅涉及校内的各个部门和全体师生，而且还与学校的教学管理制度、教师水平、校园文化、软硬件设施等相关。民办院校由于资金限制，在师资力量和各种设施上难以和其他公办院校相提并论，与其他院校之间的交流、沟通和合作也比较少，难以实现资源共享。另外，民办高校的学风建设在执行过程中缺乏顶层设计，对学校学风建设的整体性认识不足，一些职能部门仅考虑自身的工作范围和效果，缺乏全局性和统筹性，导致工作重复、进展缓慢。有时候高校的资源分配不合理，造成岗位间工作配合度不高，无法协同工作，从而影响学校的学风建设。
2民办高校学风建设的途径探索
学风建设是高校发展中一个永恒的主题，是高校精神文明建设的重要内容。在党的十八大以来，站在全局和战略的高度，多次强调学习问题，不仅为我党切实改进学风指明了方向，而且也为民办高校加强学风建设提供了重要的思想指导。
2.1以社会主义核心价值观为主题，发挥思想政治教育的主渠道作用
学风建设的关键是解决学生的思想问题，学生是学风建设的主体，是内因。只有在学生的日常教育教学中，加强对其人生观、世界观和价值观的引导，明确学习目的、端正学习态度，才能创造出一个良好的学风环境。在北京大学考察时强调，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。社会主义价值观充分体现了我国的价值理念，具有统领和指引作用，它不仅指出了我国正确的价值理念和目标，而且也为民办高校的学风建设提供了可靠的理论依据和强大的精神动力。因此，高校可以以社会主义核心价值观为主题，在学风建设中充分发挥思想政治教育主渠道的作用。帮助学生明确学习目的，端正学习态度，树立学好专业知识是为了更好的实现自我、服务社会的信念；树立爱国主义思想，将个人发展与祖国发展结合起来，激发学习动力；加强社会主义荣辱观的学习和感悟，通过系列教育，减少违规违纪、逃课旷课等不良学风，从而抵制功利主义、拜金主义等腐朽思想。
2.2加强教风建设，发挥教师群体在学风建设中的主导作用
教风对学风有着潜移默化、举足轻重的影响。优秀的教风可以带动学风的快速发展。首先，要提高教师自身水平，加强教风建设。一方面，教师们要不断完善自身的专业结构知识，把握好课堂教学节奏，改进教学方法，提高教学效果；另一方面，教师们要重视对师德师风教育的学习，履行基本的教书职责，形成热爱学生、精于教学、勤于科研、乐于奉献的群体氛围。其次，教师在教学中要发挥主导作用，对学生进行有目的的教育，培养学生自主学习的习惯和能力。不仅要传授给学生知识，而且要教给学生学习方法，激发他们的学习动机。总之，教师要以渊博的学识、完美的道德行为和人格魅力引领学生健康成长。
2.3激发学生的主体意识，充分发挥学生学习的主体性
学风建设的根本在于学生本身。正如指出的那样，要大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，实践、实践、再实践。这就要求学生们做到学习与实践相统一、理论与实际相联系，学以致用，学用相长。首先，学生要端正学习态度，抛开功利和浮躁的思想，勤学苦学；要明确学习目的，将个人理想和社会理想有机结合起来；要掌握科学的学习方法，做到事半功倍；要丰富学习内容，做到又精又博。其次，要充分发挥党员、团学干部等学生榜样的思想引领作用、情感激励作用、行为示范作用和桥梁纽带作用，使这些先进的榜样通过身体力行，创先争优来影响和带动广大普通学生，为建设优良学风发挥积极作用。
2.4建立健全规章制度、完善学风监管体系，发挥其保障作用
学风建设的基点是从严治学、从严治校。无论是对学生还是教师的管理都要有严格的管理措施。在学生管理方面，可以建立健全行之有效、符合实际的学习制度，其中包括考勤管理制度、学分评价制度、考风考纪诚信教育制度、“一对一”帮扶制度、优秀班集体评选制度等。通过这些制度，使学生真正走进课堂，充分发挥学生自我管理、自我教育和自我服务的主体作用。在教师管理方面，也可以建立健全一系列规章制度来督促教师严格执行教学规范和各项制度措施。如青年教师导师制，即由经验丰富、教学质量好的教师以“一带一”的方式，来引导青年教师的成长；在职称评选制度中，可以在一定程度上参考学生对教师的评价，而不是简单遵循“科研至上”的准则；同时，可以制定随机听课制度，保障教学质量。另外，还可以完善学风监管体系，形成一套从上至下的学风建设监督体系。其中包括高校的各级领导、辅导员和班主任、优秀学生干部等人员，可以以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓好学风建设。如，高校领导全面督导教学和管理，可以开展接待学生制度，定期听取学生的心声和意见，及时把握学生动态和思想，科学有效地引导学生；辅导员和班主任宣传和执行各种管理制度，紧抓“四率”和“四人数”（上课出勤率、学生自习率、考试不及格率和考研考证率；留级降级人数、考试作弊人数、成绩明显好转或下降人数、主动向老师请教和质疑人数）；党员和班干等学生主干力量要落实好学生学习和生活的情况，将存在问题及时汇报给辅导员老师。
2.5营造良好的校园环境和学习氛围，发挥校园文化的育人作用
良好的生活和学习环境是培养人才的重要条件，大学的精神在学风建设中比任何组织和设施都有效。民办高校要营造良好的校园文化和学习氛围，为学生的健康成长提供优质环境。一方面，高校可以合理布局校园、绿化和美化校园；设置文明橱窗和人文景点；加强知名校友和优秀教师的宣传，增强学生的信心和勇气；加强微信、微博等网络平台、广播和报刊栏等宣传阵地的建设和管理，丰富学生的精神文化生活。另一方面，高校可以组织和开展各种文化学术活动。通过举办系列讲座和专题论坛，加强学术交流；通过技能竞赛和学生科研立项工作，营造追求真理、崇尚科学和善于专研的校园文化氛围。
3结语
学风建设是民办高校办学水平的重要体现，是培养高水平人才的重要保证。它是一项系统全面的工程，需要高校全体参与进来，不仅要有人员保证，而且还要有制度保障。正如指出的那样，事业发展没有止境，学习就没有止境，我们要学习学习再学习，实践实践再实践，同时，还需要坚持以体制机制为重要保障，用制度管学习，用制度促学风。
作者：厉? 单位：郑州升达经贸管理学院
主要参考文献
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第三篇：学科型党支部高校学风建设机制
摘要：
学科型学生党支部是高校基层组织设置的重要形式之一。结合浙江农林大学在“支部建在学科上”党建工作对学风建设的研究，从学科型党支部建设有利于发挥学生之间朋辈互助作用，有利于充分利用学科特色资源优势创新党支部组织生活会，有利于充分利用校企合作平台，有利于同学科教工党支部与学生党支部共建工作四个方面论述了学科型党支部对高校学风建设的作用机制。
关键词：
高校；学科型党支部；学风建设；机制
高校学生党支部是高校基层党建工作的载体，是高校党组织各项工作正常开展的基本保障，是党组织与广大学生之间联系的纽带。学风建设是高校提高教育教学质量的根本保证，是高校加快建设和不断发展的坚实基础。从目前高校党支部在学风建设方面的研究来看，主要集中在传统模式设置的学生党支部对学风建设的影响上，而将党支部建在学科和专业之上的模式对高校学风的促进方面的研究较为薄弱。同时，很多研究主要集中在学生党支部建设与高校学风建设两者之间理论的研究上，而较少研究学生党支部建设对学风建设促进机制的制定。
一、当前高校基层学生党支部在学风建设方面的现状及存在的问题
（一）高校基层学生党支部在学风建设中导向性不明显
传统的组织生活存在开会多而活动少，学习文件多而实践少的特点，内容的理论性较强，缺乏联系实践和实际的问题。并且党支部的主要工作是培养和发展党员，很多组织未开展加强学风建设方面的工作，对于学风建设的导向性不明显。
（二）高校基层党支部未能很好地围绕专业和学术开展党组织生活
一个学科、专业的党员同志较少开展各种交流活动，缺乏专业知识方面的交流。这在一定程度上限制了党支部生活的创新，也不利于党员之间的学术交流。
（三）高校基层学生党支部的特色、传统不能延续
目前，高校大部分的学生支部是按年级组建，学生毕业时支部解散，支部在四年中形成的党建特色也就无法传承。
二、高校学科型党支部促进学风建设的路径
（一）发挥朋辈互助作用，促进优良学风的形成
学科型党支部的组建以同学科、专业为基本单位，涵盖四个年级的学生，他们具有相同的专业知识背景。在这种情况下，有利于增加党支部成员沟通与交流的机会。第一，高年级的党员同志可以从专业学习、就业指导、人际交往等方面给予低年级学生一定的指导，搭建起专业内部知识共享和交流的平台，有利于朋辈互助作用的发挥。第二，高年级的党员同志作为低年级学生的榜样，将会以更加严格的标准来要求自己，从而实现相互促进、共同进步，党员之间的传、帮、带作用也得到最大程度的发挥。第三，学科型党支部的构建有利于同专业的研究生党支部和学生党支部互动交流。比如，学校力推的研本互助活动，研究生在考研方面给予本科学生大量的指导，有利于为本科学生营造浓厚的考研氛围，进一步强化学风建设[1]。
（二）利用学科特色资源优势，创新党支部组织生活会形式
学科型学生党支部以搭建专业知识理论与实践相结合的平台，依托学院的专业特色优势，将人才培养、学科建设与党建工作相结合，通过创新党支部组织生活会来拓展学风建设新形式和内容，强化学生党员的主体作用，充分调动广大学生党员参加专业特色组织生活会的积极性、主动性和创造性。增强专业特色组织生活会吸引力，在继承组织生活会优良传统的基础上，在一定程度上打破常规的思维定式，融入专业特色元素，结合学生专业学习的实际需求，以学生喜闻乐见的组织生活会形式加强党支部学风建设。浙江农林大学经济管理学院7个学生党支部结合自身学科特点，打造专业文化节，力争做到一个学科学生党支部一个品牌。通过开展一系列师生党员交流会、学生党员学习经验交流会、学生党员考公考研交流会等，将组织生活会与专业学习紧密结合。同时，举办电子商务竞赛、统计跳查方案设计大赛、财会信息化竞赛等学科类竞赛的支部组织生活活动，激活党支部学生党员专业学习积极性，提高党支部成员的学术创新能力，实现学生党员的全面发展。在促进支部优良学风形成的过程中，为国家及省级的各类学科赛事储备人才[2]。
（三）依托校企合作实践平台，创新学科型党支部的学风建设途径
目前，国家正大力提倡“大众创业、万众创新”。因此，切实深化学校教育改革，落实创新创业人才培养的目标，深入推进多方协同育人，建立校企合作的创新模式成为高校人才培养改革的重要举措。学科型学生党支部的教育学习要以党的理论知识体系为核心，同时，要加大对党员的实践能力的锻炼，让他们在实践中去学习、巩固理论知识。浙江农林大学本着校企双方的共同需求，与虹越花卉股份有限公司共创“高级经理人”虹越花卉班。培养项目主要以虹越在中国家庭园艺领域积累的特色资源为实践保障，借助我校优质学生生源和教学实力，启用“学习在校园，锻炼在企业”的特色培养模式，实现理论与实践的高度融合，为企业和社会输出优秀的复合型高级经营管理人才。校内实训基地的建立，使“高级经理人（虹越花卉班）”项目人才培养基础条件得到提升，有助于学生增强实践动手能力、经营管理能力。我校会计学、市场营销、工商管理、电子商务管理、园艺、风景园林等学科专业党支部充分借助虹越花卉班这一校企合作平台，通过推荐党支部党员同志就读“高级经理人”班和定期组织党支部入党积极分子参观和交流等方式，培养党支部党员同志创新创业能力，学习和掌握专业的基本理论知识，增强党员的组织协调能力，独立获取新知识、分析和解决实际问题的能力，从而促进党员群体优良学风的形成。
（四）构建同学科教工党支部和学生党支部的结对工作，发挥专业导师职能
搭建高校同学科教工党支部和学生党支部共建载体是高校党建工作的重点，是高校优良学风建设的必然要求。具体表现在以下几个方面：第一，同学科教工党支部与学生党支部形成共建载体，有利于教工党员与学生党员的沟通与互动，有利于高校教学质量的提高。第二，同学科教工党支部与学生党支部形成共建载体，有利于凸显教工党员的先进表率作用。教工党员既是学生的专业导师，又是学生的人生导师。教师通过比较分析本专业的发展历程和学生就业形势，帮助学生党员进一步了解专业的情况，树立正确的就业观和择业观，进一步明确大学四年的职业规划。通过党群互动、党员引领、学生互助和教师带动机制，对高校的人才培养和高水平教学质量的提升有较大帮助。同时，两者的共建有利于形成教育合力，教工党员将专业知识的学习融入到学生党员的思想政治教育中去，有利于优良学风的形成。第三，同学科教工党支部与学生党支部的共建结对工作，有利于良好师生关系的形成。教师可以通过实地调研和走访，深入学生群体去了解他们的真实想法。继而，教师可以针对学生的实际需求去设计教学方法和教学内容，提升教学的针对性和实效性；同时，学生也会通过教师这种接地气的教育模式明白教师的育人用心，从而激发学习兴趣。通过两方面的相互促进，对优良学风的形成起到关键性的作用[3]。因此，同学科教工党支部和学生党支部的结对共建工作符合新时期高校党建工作的需求，有助于构建和谐的师生关系，有利于教工的科研和教学能力的提升，有利于提升学生的实践能力，从而对高校学风建设起到一定的促进作用。
总之，在高等教育改革与发展的新形势下，学科型党支部建设有利于发挥学生之间朋辈互助作用；有利于充分利用学科特色资源优势，创新党支部组织生活会形式；有利于充分利用校企合作平台；有利于同学科教工党支部与学生党支部共建工作。基于学科型党支部促进高校学风建设的作用机制，可有效推动高校学风建设，努力开创高校优良学风建设新局面。
作者：李义刚 单位：浙江农林大学经济管理学院
参考文献：
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